集體備課中心發言人說課材料，按取得方式一次能源流水風力太陽能煤石油天然氣等二次能源電，多媒體呈現火力發電的相關圖片影像和圖表，為什么沒有形成電流如何改進，學習小組之間進行討論交流有關原電池的各種觀點。
集體備課中心發言人6
集體備課中心發言人-----------說課材料
年級：高一學科：化學中心發言人：李翠翠時間：3月26日
1、課題：第二節化學能與電能（第1課時）
2、教學目標：知識與技能①掌握化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量；②理解化學能與電能之間轉化的實質③掌握原電池原理。
過程與方法通過反應物之間電子轉移的探究，理解原電池是氧化還原反應的拓展和運用。
情感態度與價值觀利用課堂內科學探究與課堂外調查相結合的方式，讓學生對原電池的技術產品---化學電源的原理、應用有一個理性的認識。
3、教材分析：初中化學從燃料角度初步學習了“化學與能源”的一些常識，在選修模塊“化學反應原理”中，還會從定量的角度深入學習化學反應與能量。因此，這節課作用是承上啟下！既是初中內容的深入，又是進一步學習的準備。
教材呈現的思路是1首先介紹電的廣泛使用2接著分析我國電力狀況，分析火力發電利弊。提出怎么解決這個弊端3從產生電流的條件和氧化還原反應的特點引出原電池的一串分組實驗4理解分析原電池特點5介紹新型高能電池開闊學生視野
4、學情分析：學生具備部分氧化還原的知識和少量電學常識，同時他們也有一定的實驗技能，可以獨立完成一些簡單的實驗操作。
5、教學重點難點易混點，本節應把握的深度難度及拓展。
教學重點：①原電池的基本概念；②原電池的工作原理；③原電池的組成條件。教學難點：①理解化學能轉化為電能的本質---電子轉移②原電池的組成條件。
6、教學流程
第一步：（2分鐘）
（自己閱讀課本39頁思考與交流上面部分）
引入：能源的分類
按取得方式：①一次能源----流水、風力、太陽能、煤、石油、天然氣等；②二次能源：電
力、蒸汽等。
生活水平的提高，電器廣泛應用，它們都需要依靠電力工作。而電能是一種二級能源。第二步：（5分鐘）
創設問題情景
（1）指導閱讀課本中關于電力在當今社會的應用和作用。
（2）多媒體呈現2001年我國發電總量構成圖
（3）多媒體呈現火力發電的相關圖片、影像和圖表。
（4）引導學生分析火力發電的原理、利與弊。
（5）引導學生分析燃燒的氧化還原本質及其體系能量的變化。
第三步：（10分鐘）
建立新思路，提出新的研究任務。
能否將化學能直接轉化為電能？怎樣才能實現這個轉變？
思考、討論與交流老師提出的問題，畫出自己設計的由鋅與稀硫酸反應直接獲得電能的裝置圖。
組織學生思考與交流（多媒體顯示）
1形成電流的條件是什么？
2這些條件能實現嗎？
3為什么沒有形成電流，如何改進？
第四步：（10分鐘）
組織學生實驗探究（播放視頻）
[實驗2-4]
組織探討實驗現象的解釋，抽象出原電池的概念。
討論與交流：（學生回答由老師訂正）
(1)如何判定裝置的正負極以及電極上的反應，會寫出正負極的反應以及總反應。
(2)此裝置的實質是什么。
第五步：（18分鐘）
（一）出示通過以上實驗探究，說明化學電池由幾部分構成，它的組成條件是什么？
（二）引到學生歸納總結原電池的構成條件以及化學電池的反應本質。
1、學習小組之間進行討論、交流有關原電池的各種觀點。
2、歸納出原電池的構成條件，化學電池的反應本質。
3、聆聽理解記憶原電池相關概念特點本質
做一些鞏固練習
7．在體現探究（觀察）、研究（思維）、運用（遷移）三個認知層次的思考與設計。
第二步設計意圖：（1）明確電力在當今社會的應用和作用。
（2）通過分析火力發電的利與弊，實現從“化學能→熱能→機械能→電
能”的思維模式向“將化學能直接轉化為電能”的新思維模式的轉
換，同時形成高效利用燃料，不浪費能源，積極開發高效清潔燃料的
意識。
第三步設計意圖：1.培養學生大膽推測猜想的能力，建立思維模型。
2.培養合作交流的意識。
8．本節課每一步設計的導向性信息有哪些？這些導向性信息科學性、漸進性、發散性體現在何處一一具體說明。
能否將化學能直接轉化為電能？怎樣才能實現這個轉變？
試試看自己能否設計出由鋅與稀硫酸反應直接獲得電能的裝置圖。
二年級數學第6周集體備課中心發言人講稿
淮陰實驗小學集體備課中心發言人講稿2016－2016學年度第二學期主備人：孫麗年級：二年級學科：數學時間：2016-3-18
第6周集體備課
一、教材簡析
1.教學內容
萬以內數的比較大歇—1課時
簡單的近似數——1課時
練習四——1課時
2.體現課標
《新課程標準》中提出要緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的有助于學生自主學習、合作交流的情境，讓學生在生動具體現實的情境中學習數學。所以教學中應時時調動著學生的積極性，重視問題情境的創設，給學生提供現實有趣的學習背景，把新知的學習建立在學生生活經驗的基礎上。
3.教材地位
這部分內容主要教學千以內數的認識和大小比較。在此之前，學生已經認識百以內的數，掌握了百以內的加、減計算和表內乘除法計算。因此，這部分內容是百以內數的自然延伸，是認識萬以內數、億以內數乃至更大數的重要基礎，也是學習千以內四則運算的基矗通過這部分內容的教學，一方面能為學生認識更大的數積累方法和經驗；另一方面也為學生探索并掌握相應四則計算的方法提供支持。因此，這部分內容很重要。
4.編寫意圖
（1）讓學生經歷由方塊表示數到算珠表示數，再到認、讀、寫抽象數的過程，體會十進制計數法的基本特點，掌握千以內數的意義和讀寫方法。
（2）重視數數在認數過程中的作用。
（3）精心選擇認數的素材，引導學生體會數與生活的密切聯系，不斷拓寬知識視野。
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淮陰實驗小學集體備課中心發言人講稿2016－2016學年度第二學期
（4）結合認數過程，靈活安排估計。
5.學情分析
經過一年多的學習生活，大部分孩子養成了良好的的學習習慣，上課認真聽講，認真完成作業，能夠積極思考，具有一定的解決問題的能力，可以說，學習對于他們已經是一件很輕松愉快的事情。
但是，也有部分學生由于家庭教育和學校教育的管理脫節，特別是在家庭中從小養成了好動注意力不集中等較差的習慣，不能完成學習任務，學習能力和基礎知識非常薄弱，比如存在著計算不過關、解決問題不懂思考方法等問題。
二、教學目標
1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。
2.通過準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。
3.通過學生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。
4.體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。
三、教學重點
會比較萬以內數的大校理解近似數的含義。
四、教學難點:
位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。合理地取近似數。
五、課時劃分
萬以內數的比較大歇—1課時
簡單的近似數——1課時
練習四——1課時
六、作業安排
第1課時《補充習題》第20頁。
第2課時《補充習題》第21頁。
第3課時《補充習題》第22頁。
七、教學流程
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淮陰實驗小學集體備課中心發言人講稿2016－2016學年度第二學期
新授課
主備人孫麗
備課序號：第4單元第7課時總第19課時
萬以內數的大小比較
教學目標：
5.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。
6.通過與生活實際相聯系的開放性教學，增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
7.在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養良好的數學學習習慣。教學重點：
會比較萬以內數的大校
教學難點：
位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。
教具準備：算盤
教學資源：教學多媒體光盤
表達訓練:位數相同，看最高位，誰大誰就大。
板書設計：
萬以數的大小比較
教學過程：
一、先學探究
比較大小：
19○3819○129○12
你是怎樣比較的？讓學生充分說一說。
二、交流共享
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淮陰實驗小學集體備課中心發言人講稿2016－2016學年度第二學期
1.創設情境。
張阿姨家剛裝修完房子，從商場里面購進四種家電，分別是電視機寶寶、洗衣機寶寶、電冰箱寶寶、空調寶寶，四個寶貝可開心了，都吵著自己花的錢最少，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷一下，誰用的錢最多，誰用的錢最少呢？
2.位數相同，首位不同的數的比較。
聽，電視機和空調吵起了，都認為自己的價格最低，你能幫他們判斷一下嗎？指名學生回答判斷：
學生1：2530不到3000,3180超過3000，所以2530比3180校
學生2：2530千位上2表示2個千，3180千位上3表示3個千，2千多的比3千多的校
總結：位數相同時，先比較最高位，最高位大的那個數大。
3.位數相同，首位相同的數的比較。
師：電視機沒有比過空調，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。
電視機和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請你們小組討論一下，再回答。學生小組討論。
匯報結果，引導出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個數大。
4.位數不同的數的比較。
洗衣機看到他們三個吵架，也不甘寂寞，跳著說，我應該比你們都大吧？哪知道電視機、空調、電冰箱三個寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎？
指名回答，引導：幾百肯定沒有幾千多，所以位數多的那個數比位數少的數大。
5、現在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，又是誰是最后一個嗎？
總結：怎樣比較兩個數的大小？位數多的那個數大，位數相同的就比較首位，首位大的那個數大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個數大。
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第1題。
引導學生看左圖，師接著上面的總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二4
淮陰實驗小學集體備課中心發言人講稿2016－2016學年度第二學期位，那么這兩個數怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。
充分交流以后總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。
出示右圖，這兩個數怎樣比較。
2.完成“想想做做”第2題。
出示后師問：請你們把這6題分為兩類。
在討論后總結分成的兩類：位數不同的、位數相同的。
師：位數不同的怎樣比較？（位數多的那個數大。）判斷1089○999.
位數相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個數大。）那么這6道題，哪幾個看首位就能比較出大小了呢？（989○898、7890○8790.）
首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個數大。
哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢？（887○878、5680○5860.）1001○1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個數就大。）
3.完成“想想做做”第3題。
獨立完成后交流，集體評價。
4.完成“想想做做”第4題。
讀題，梳理信息后問：小紅的書可能有多少頁？如果選300頁，小紅應該怎樣說？
5.完成“想想做做”第5題。
出示情境圖后讓學生小組討論。
四、反思總結
提問：這節課你學習到了什么？有什么收獲和體會？
歸納：萬以內的數大小比較的方法：位數多的那個數大，位數相同的看首位、首位大的那個數大，首位相同的看第二位，第二位大的那個數大。就這樣依次比較，直至比較出大校（要引導學生用自己的話來說）
五、課堂作業《補》
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淮陰實驗小學集體備課中心發言人講稿2016－2016學年度第二學期新授課
主備人孫麗
備課序號：第4單元第8課時總第20課時
近似數
教學目標：
1.通過準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。
2.初步知道準確數與近似數的區別，會正確辨別準確數與近似數，并會恰當選用近似數。
3.通過學生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。
4.體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點：
理解近似數的含義。
教學難點：合理地取近似數。
教具準備：課件、鉛筆
教學資源：教學多媒體光盤
表達訓練:舍小取大。
板書設計：
簡單的近似數
教學過程：
一、情境引入
師：今天老師帶來了一把鉛筆，請同學們猜一猜老師手中的鉛筆有幾支？讓學生充分地、大膽地猜。師根據學生的回答適時地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根據學生的回答在黑板上面板書。
現在老師想請你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支？
根據學生的回答，板書后出示準確的數據。（18支）
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現在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會怎樣說？（學生回答：大約20支）像這樣大概的數就是近似數，今天這節課我們就一起來研究近似數。
二、交流共享
1.匯報課前調查各個年級的學生數。
師：老師要求你們課前調查各個年級的學生數，你們做到了嗎？來看大屏幕：二年級（1）班有學生50人，那么二年級三個班大約有多少人呢？請你們猜一猜。
學生猜，老師板書后出示準確數，留下接近的數。
師：如果讓你們用兩句話來說這兩個數字，你會怎樣說呢？師引導說：二年級有學生154人，大約150人。
師：二年級有154人，那么全校有6個年級大約有多少人呢？
學生猜，老師板書，出示正確的數后留下最接近的數字。
提問：現在我們來觀察一下，前面一排的數字和后面一排的數字有什么特點？（前面一排是準確的數，后面一排是大概的數）。
像這樣大概的數我們就把它叫做近似數，板書。
2.教學例9
創設情境：小明是龍崗小學的學生，小華是東山小學的學生，一天他們倆相遇了，都說自己學校的人最多，看大屏幕。
顯示：小明：“我是龍崗小學的，我們學校大約有700人”。
小華：“我是東山小學的，我們學校大約也有700人”。
同學們你們知道這兩個學校到底哪個學校的人數多嗎？在小組里面說一說。學生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。
師：現在我來告訴你們答案吧！教師出示龍崗小學695人，東山小學703人，并引導得出：695人比700人少一些，接近700人，所以說大約有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以說大約有700人。我們可以這樣用數學的方法表示：
板書：695≈700703≈700
師邊板書邊引導學生說：695約等于700，703約等于700.
師問：“≈”這個符號怎么讀的？（約等于。）這個符號就叫約等號。
3.教學“試一試”。
出示：實驗小學有學生2016人，大約是幾千人？
讓學生充分地猜以后，優化得出2016大約是2千人，所以寫成：2016≈2000
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第1題。
先讓學生說一說數軸上面的數有什么規律，再讓學生獨立完成。
完成后師問：我們一共填了哪些數，這些數中哪些接近500，哪些接近600？
2.完成“想想做做”第2題。
引導學生讀題后強調題目要求：大約是幾百或幾千元，獨立完成后集體評價。
3.完成“想想做做”第3題。
獨立完成后集體評價。
總結：我們在說近似數的時候通常都是約等于幾百或幾千。
4.完成“想想做做”第4題。
師引導依次討論三個子問題。
5.完成“想想做做”第5題。
怎樣擺接近2000的數？先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000的四位數嗎？
學生獨立完成，集體評價。
四、反思總結
提問：這節課我們學習了什么？你有什么收獲和體會？
歸納：這節課我們學習了近似數，近似數是一個大概的數。
五、課堂作業
練習課
主備人孫麗
備課序號：第4單元第9課時總第21課時
練習四
教學目標：
1.使學生進一步掌握萬以內的數的讀寫方法及其組成，會比較萬以內的數的大小比較。根據實際情況取近似數的能力有進一步的提高。
2.通過練習使學生的估算能力、分析問題、解決問題、提出問題的能力有進一步的提高。
教學重點：
會讀寫萬以內的數，掌握萬以內的數的組成；掌握萬以內的數的大小比較，會根據要求取近似數。
教學難點：有0的讀寫，萬以內的數的大小比較。
教具準備：課件
教學資源：教學多媒體光盤
表達訓練:中間有0的不讀，末尾有0的不讀。舍小取大的方法。比較數位，再比較大校
板書設計：
練習四
教學過程：
一、知識再現
前面一段時間認識了萬以內的數，學習了萬以內數的讀寫、會比較萬以內的數，能根據要求寫出近似數，今天我們就進一步來學習這些知識。板書：練習四。到現在為止我們學習了幾個數位？你能從右往左說一說嗎？
指名學生回答后完成“練習四”第1題。
獨立完成后集體評價，引導學生說出相鄰數位計數單位之間的進率是10.
二、基本練習
1.完成“練習四”第2題。
我們在讀寫數的時候要從最高位想起，幾個千就在千位上寫幾，讀幾千；幾個百就在百位上寫幾，讀幾百；幾個十就在十位上寫幾，讀幾十；幾個一就在個位上寫幾，讀幾。遇到哪一個數位沒有就寫0，中間有一個0或兩個0都只讀一個0，末尾的0不讀。
2.完成“練習四”第6題。
對萬以內的數的讀寫，同學們掌握得很好，下面考一考你們。
獨立完成后提問：比較每一組的兩道題，你發現了什么？在小組里面說一說。
3.完成“練習四”第3題。
出示后問：下面四個數都有一個“6”，這幾個“6”有什么不同嗎？表示的意義是？
4.完成“練習四”第4、5題。
三、綜合練習
1.完成“練習四”第7題。
獨立完成后師指名說一說比較的方法。
2.完成“練習四”第8題。
引導學生讀題后師問：杉樹可能栽了多少棵？說出你的理由。
3.完成“練習四”第9題。
獨立完成后引導學生集體評價。
4.完成“練習四”第10題。
問：參觀科學宮的人數哪一天最多，哪一天最少？為什么？可小組里面討論一下。
四、反思總結
提問：同學們，今天這節課你學到了什么？有什么收獲和體會？
五、課堂作業
光榮中學集體備課中心發言人發言材料
光榮中學集體備課中心發言人發言材料
＿＿＿級＿＿＿科主講人：＿＿＿＿＿＿單元(章節)教材分析：
1、課題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、單元(章節)在本冊教材中的地位，作用：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、課標要求：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、教學重點、難點分析：
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5、主要知識點、訓練點：
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6、教學方法：
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7、學法指導：
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8、課時劃分：
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1、課題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、課標要求：
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3、教學重點、難點：
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4、教學方法：
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5、學法指導：
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7、教具準備：
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8、教學流程(簡案)：
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1、課題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、課標要求：
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3、教學重點、難點：
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4、教學方法：
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5、學法指導：
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7、教具準備：
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8、教學流程(簡案)：
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