初二下學期期中考試質量分析

本學期以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，教學管理工作已經(jīng)取得了明顯的一定的成果�，F(xiàn)對期中考試成績進行分析。 

一、成績分析

1、班級綜合成績：

全班34人，其中3人借讀。班級總體來看比較平衡，每科成績不高的總是固定4個人，也有5人在全年級前10名內，所以是好的特好差的特差，差距很大。

2、學科成績分析： 政治：

基本平衡。 語文：

雖然總體來看還是不錯的，但是在及格線徘徊的學生較多，90分以上有2人，很不容易。 數(shù)學：

數(shù)學85分以上19人（100分2人），不及格的人數(shù)5人。最低分為借讀生19分。學生成績很極端，需要加強對不及格人數(shù)的關注。 英語：

4人不及格。低于40分的有3人。80分以上只有16人， 歷史：

不及格人數(shù)12人90分以上5人，不及格人數(shù)很多，30分以下有2人。 地理：

沒有不及格，4人100分，只有2人在及格線徘徊。面對今年的會考，需要重點扶持。 生物：

只有2人不及格，整體水平比較勻稱。 物理：

極端分數(shù)多與數(shù)學很像。100分2人，不及格9人，30分以下有2人。 二、原因分析

1、部分學生本來基礎就差，到了八年級，學習的快節(jié)奏，加上科目多，使得相當一部分學生感到很吃力。再加上時間緊，他們復習不到位，自然而然地造成他們成績的不理想。

2、平時學生所做的各科練習比較少，尤其是一些拓展題的訓練嚴重不足，學生偏科嚴重，理科作業(yè)抄襲厲害。3、學生在考試過程中，審題不仔細，導致不該錯的反而出錯了；學生做完題不知道檢查，有一小部分學生做好的比較早，他們不是認真檢查試卷，而是在那里摸小東西玩，或者趴在桌子上胡思亂想。4、我們教師也有不足之處，對學生輔導不力。以上這些原因，直接影響到這次考試的成績。

3、考后措施

（1）學科分析會：對學科教學中存在的問題、現(xiàn)狀，與兄弟學校比較的結果，備課組認真研討。

（2）加強研究，明確方向。

（3）注重基礎，精講精練。在教學中，把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。課堂教學設計應符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設置符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清，及時批改反饋矯正，做到課課過關。

（5）分類指導，分層輔導，加強個別輔導。充分發(fā)揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

本學期已過半，算好時間賬，穩(wěn)扎穩(wěn)打地完成教學任務。

2012年5月7日

初二下學期期中考試質量分析 [篇2]

一、試卷結構：

本次期中考試，八年級英語試卷題量適度、難易適宜，試題大部分都是基礎題。有單項選擇題：30分，動詞適當形式填空：10分，根據(jù)漢語意思填寫單詞：10分，句型轉換：10分，改錯：5分，根據(jù)漢語意思完成句子：5分，基礎分45 分，完形填空：10分，閱讀理解：30分，寫作：10分。試題出題范圍：1-5單元，第1-6題考察學生的基礎知識，第7-9題考察學生的閱讀能力，第10題考查學生的寫作能力。

二．學生總體答題情況分析：

1、基礎知識：本題共45分，本題為基本題型，學生失分較少，不過，學生因語法知識欠缺，導致的問題還是顯而易見的�；�礎知識難度僅次于短文填空，學生得分不高，反映出學生對知識點的綜合運用能力很差，語法知識掌握不牢固。

2、閱讀：學生失誤不多。內容較簡單，失誤學生大多為粗心、詞匯量少，知識面不夠廣所致。部分學生不能根據(jù)上下文猜測詞義，對于常見用語掌握的熟練程度不夠，基本功不扎實，知識掌握不到位。應注意加強培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。

3、書面表達（10分）

以給出題材為內容，運用間接引語的為題，寫一篇120字左右的短文。本題共10分。

1）此題實用性較強。試題貼近生活，學生確實能想象合理，而且寫法很活，可寫的.內容也多。

2）考生在書面表達中所反映的問題主要有：基礎不扎實，語言表述不清楚。主要表現(xiàn)在：語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態(tài)錯誤等。

3）學生的詞匯量小，詞匯掌握的不牢固，綜合能力差。

4）學生書寫能力差，書寫不規(guī)范，書寫了草，也是失分的一個原因。

三、學生具體分析：

初二（1）班學生整體基礎薄弱，大部分同學學習習慣和態(tài)度都有待提高，因此整體都是處于不太理想的情況，成績自然也不理想。班級總評68分。最高分:141分，最低分:18分。

四、教學措施 ：

通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：

1.更新理觀念，鉆研教材，扎實英語基礎

英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查,但是我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯(lián)系實際。試題主要考查新課標和教材所規(guī)定學生應掌握的英語基礎知識。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現(xiàn)象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法是語言的經(jīng)脈，沒有基本的語法體系框架，便不可能順利理解語篇，復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網(wǎng)絡，把基本概念理清，掌握語法規(guī)則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

2．確立語篇意識和綜合意識，培養(yǎng)綜合運用能力

新目標英語突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語閱讀理解水平的高低至關重要。閱讀理解試題通過不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局，并能查找具體細節(jié)，根據(jù)上下文猜測詞義，理解作者意圖和態(tài)度，把握文章的基本結構。因此，我們在平時的教學中要根據(jù)教材切實并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。逐步培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語語用能力。

3．加強英語課外閱讀，提高信息素養(yǎng)

英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的， 因此，要加強理閱讀理解的訓練，增強英語語感。其次，訓練要注意提高質量。在選擇學習材料的時候，一定要依據(jù)課標和學生的實際精選材料，可以將好的材料進行優(yōu)化組合，減少學生的無效學習，切實減輕學生的課業(yè)負擔，同時要增強信息意識，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運用英語解決實際問題的能力。

4．規(guī)范訓練，改進學習方法。

從學生的答卷情況來看，有些學生（包括一些英語基礎較好的學生）在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師除了為學生做具體的示范和技術指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時的規(guī)范訓練，養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答案的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規(guī)范等不必要的失誤。

5.在課堂上，盡量顧及大部分學生的實際情況，放慢教學速度，并根據(jù)初二學生兩極分化的特點，及時修改教學進度。在課后，抓緊課余和中午時間對一些后進或學習上并不自覺的學生進行個別輔導，幫助其改變不良的學習習慣。 總之，在平時的教學過程中有意培養(yǎng)學生的閱讀能力，盡量安排所有閱讀在課堂進行，努力培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，從而進一步加強學生活學活用的能力。其次，教學常規(guī)要長抓不懈，繼續(xù)抓學生的基礎，對薄弱學生重點輔導，加強學生單詞拼寫的能力。背書、默寫是重點，抓基礎是關鍵，保證課堂效率是前提。相形在下次考試中一定會取得好成績。

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