管理學課程學結（通用16篇）

　　當我們備受啟迪時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的管理學課程學結，歡迎閱讀與收藏。

　　管理學課程學結 1

　　近期，進一步學習了管理學的相關知識，結合工作實際，作了一些思考，有了一些感悟。

　　20世紀初泰勒提出的科學管理思想，包括確定合理的工作標準、工作方法標準化、合理配備工人、實行有差別的計件工資制、實行職能工長制。這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設計和改造，從而提高效率。梅奧的理論使人們開始關注工作中的“人”。一個和諧愉快的工作環境、一群和睦競爭的工人、一股積極向上的工作風氣，能產生的工作效率將會很大地超過一般情況下的工作環境。

　　一個企業或一個單位、一個部門的管理，其實都差不多，關鍵就是對于工作和對于人的管理。而管理所包括的計劃、組織、控制、激勵、領導五方面工作，都可以包含在這兩方面的具體任務之中。管理是一種藝術，它需要管理者有各方面的能力，同時其具體操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創造力。學習管理學，我想不光是要學習管理學本身的學科內容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實踐中去發現問題，研究問題。管理學也是一門很需要自己思考和研究、發現問題的學科，并且所有的知識都必須要經得住真正實踐的考驗。

　　隨著教育體制及其新課程改革的不斷深入，開發利用好學校教師隊伍這個重要資源，使之適應教育改革的需要，更好地為學校全面實施新課程改革、提高辦學效益服務是教育管理者一項極其重要的工作。

　　現代教育管理學認為：學校管理的主體是人，客體也是人。正確處理人與人的關系，是學校管理的核心。教育系統的管理要從調動教職工的積極性、能動性著手，將人放在管理活動的中心，一切管理措施和制度都以充分發揮人的潛能為出發點，真正實施人本管理。

　　教師隊伍的凝聚力是一個學校綜合實力的重要標志，也是學校人本管理的重要目標和價值體現。管理的最高境界是學會安人。“管理”，管事理人，達至安人，通俗地說就只是即使你不在單位、不管人，大家也能做得很好。我想可以從以下幾個方面入手：

　　一是尊重教師，營造尊重人的環境。馬斯洛的需要理論認為，尊重與需要是一個人的.基本需求，每個人都有自尊心，在內心里都有被尊重、被理解、被肯定的需要。中國古代的：“寧可站著死，也不跪著生”， “士為知己者死”等思想，正是充分體現了尊重人格的巨大力量。校長心中裝著教師，教師的心中自然裝著校長，裝著學生、裝著學校。

　　二是了解教師，做教師的知心朋友。校長應該經常與教師們面對面地進行深度會談，廣泛征求教師在思想、工作、學習、生活及對學校發展等方面的意見和建議，充分把握教師的思想狀況、工作需要和發展要求，及時解決教師遇到的困惑和困難，為學校工作的順利開展提供保障。

　　管理學課程學結 2

　　過去，盡管我們也強調教師是學校的主人翁，管理要以教師為主體。但是，在學校管理中，還是過分地強調科學管理，強調量化考評，以不合乎人性的嚴格制度,冷冰冰、硬梆梆的僵硬數字去約束教師，使教師工作的主動性、積極性和創造性受到嚴重的挫傷。這種管理，其本質還是一種見“物”不見“人”的非人本管理。我們在學校管理中努力地從教育以及人生命發展的角度出發，不斷地改革和完善各種規章制度，充分調動廣大教師的工作積極性。

　　第一，關注各項規章制度的形成。凡是學校的重大活動或政策，都由全體教工共同決策而形成。學校在出臺一項新決策時，首先提交校行政會議討論，再打印成初稿，征得全體教師的基本同意，最后在教代會上由教工代表表決通過。

　　第二，重視制度、規劃的執行情況。每學期的期初、期中、期末，學�？梢园l放一些意見征求表，收集廣大教職工對學校新出臺或修訂后的規章制度的意見和建議。

　　學校是教師終身工作的地方，也是他們實現人生價值的一個重要場所。教師隊伍專業水平又是學校辦出效益和提高教學質量的關鍵。教師必須是學生全面發展的培養者，民主師生關系的`建立者，學生學習課程的指導者和學生奮進成材的奠基者，必須時刻注重發展自身的創新能力和個性特色，不斷豐富和完善自我，提升生命的價值。

　　首先，強調學習，鼓勵進修，提高教師學歷及業務水平。教師要給學生一碗水，自身僅有一桶水還不行，必須要使自己成為一條奔騰不息的知識河流，才能適應社會發展的需要。新教材對教師專業知識體系提出更高更新的要求，教師要熟練駕馭新教材，提高教學質量，就必須不斷學習，豐富知識儲備，更新和優化知識結構。要關注學科以外的知識，由單一型轉變為多面手，在課堂教學中引入時代的活水。

　　其次，立足當前，培養骨干，提高學校整體師資水平。骨干教師是學校教學工作的中堅力量，是學校教學工作開展的領頭人。骨干教師的質量和數量，直接關系到我校教師隊伍的整體水平，在一定程度上決定了學校教育教學的質量。

　　再次，狠抓教研，出新舉措，引領教師走專業之路。教研教改工作是實施素質教育的先導，是推進新一輪課改工作的重要環節，是提高教育教學質量的重要途徑。學校應該積極為教研教改活動提供資料、經費和條件，以教研組為單位，發揮群體攻關的優勢，以公開課、觀摩課為突破口，進行新課程改革的系列教學研究。

　　人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標。作為教育的管理者，我們要緊緊抓住時代賦予的良好機遇，堅持 “以人為本”的理念，以教師的發展為本，努力把學校辦成教師實現人生價值的綠洲。

　　管理學課程學結 3

　　眾所周知，我們所學專業是公共事業管理，必須對管理學的相關知識有一定的了解，通過兩周的學習，以及對教材的閱讀，改變了我原本對管理學的看法，再未接觸管理學前，一直認為這是一種泛泛的學科，而學習之后，我對管理學有了重新的'認識，它不僅博大精深，而且運用范圍極廣，社會生活中處處存在管理的學問，許多問題都需要運用管理學的知識去尋找答案，總之，管理學是一門偉大的學科，我有信心學好它。

　　管理學是一門科學的學科，它的科學性體現在是由大量學者和實業家在總結管理工作的客觀規律基礎上，借用許多科學家的理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導管理實踐提供了原理、原則、方法和技術。管理源自實踐又高于實踐，這也是學習管理學的重要性。

　　同時，管理學也是一門藝術性學科，我想這正是這門學科的魅力所在之處。理論應用于實踐，能充分體現一個管理者的決策組織領導能力。這種能力將決定一個人是否可以擔任管理者，無論他是基層領導，還是高層領導。因為同樣的管理理論在不同的管理者手中能起到完全不同的管理效果。這就意味著兩個管理者在擁有相同的資源同時，在達到或實現組織上、目標上的程度不同。當然我想這不僅跟管理者的運用理論知識熟練與否，還跟管理者自身素質人格魅力以及人與人之間的親和力等一些管理者的內在因素有關。

　　聯系到社會實踐，人類的可持續發展是硬道理，21世紀也要發展。然而20世紀的人們在發展時竭澤而漁，使資源枯竭、生態環境惡化、物種減少、氣候反常等等，這一切給21世紀的發展帶來困難，人們不禁要大聲地問：人類社會還能持續發展嗎？21世紀應該回答這個問題，作為支撐這個社會經濟支柱的企業也應有自己的答案。企業首要的是生存，就像人類一樣，然后才能有發展。21世紀企業應以什么方式發展，才能與可持續發展的命題相一致，這應該是未來管理學研究的首要問題。

　　以上是本人對管理學知識領域的一些看法和建議，希望在以后的學習當中能夠有所突破。

　　管理學課程學結 4

　　《管理學》專題是我參加自學考試的最后一門課程，并取得了較為滿意的成績。下面我把自己認為比較有效的讀書方法與大家分享，供各位考友參考。

　　1.瀏覽綱目，理清框架。我一般在學習教材之前首先瀏覽一下目錄，透過目錄你能較快地大致了解全書的結構，讓教材在自己的腦海里形成一個整體的粗線條的網絡圖。比如《管理學》專題這門課程，包括了：總論——管理過程(管理過程、組織的環境、組織文化)——管理結構(組織的結構、組織結構的演化理論、學習型組織與知識管理)——管理者與管理行為(管理行為、管理者與領導者、人力資源管理)——計劃、戰略與創新的管理(管理的目標與計劃管理、戰略管理、管理控制、變革與創新管理)——比較管理——未來管理。初看目錄后對照自學考試大綱把目錄再瀏覽一遍，目的是弄清楚教材目錄中哪些章節應該是重點掌握，哪些章節是理解掌握，哪些章節是屬于一般了解，自己分別做上不同的符號，這樣便于后面通讀、精讀時更加快捷，更加到位，少走彎路。

　　比如：《管理學》專題考試大綱最后注明，第十四章管理學的比較與國際化、第十五章管理學發展展望均作了解，這樣考生就可把這兩個章節的內容作為略讀。再如，第一章中的中國古代管理思想、管理學研究的對象、研究方法;第二章中的管理信息聯系過程;第三章中的公司治理;第四章中的流程導向型結構;第五章中的組織范式的演化;第六章中的學習型組織理論的應用;第十章中的企業計劃管理系統——典型案例剖析等等，這些內容在大綱中也均作為了解，因此，考生閱讀教材時對這些內容同樣可采取略讀的方式，這樣一來，原本厚厚的教材一下子變薄了很多，增強了很多的信心。

　　2.通讀教材，留下印記。在瀏覽綱目，理清框架后就要制定一個通讀教材的計劃，這是我參加自學考試一個很深的體會，我覺得通讀一遍教材很重要，因為試卷中選擇題面廣量大，有時出的題目也比較細微，而這些內容往往就是在通讀過程中留下印記的。

　　俗話說，不動筆墨不讀書。我有一個習慣就是在閱讀教材時特別喜歡動筆做做記號，比如重點詞語上加加框，關鍵詞語下加加點，重要標題下劃劃線等等，這樣的批注閱讀可以幫助我們理解教材的內容，收到加深印象、增強記憶的效果，還可以幫助我們整理、積累，便于今后查找、復習、運用。另外我在做記號時也有所區分，一般在通讀教材時我用鉛筆做記號，自認為重要的地方就圈圈畫畫，相對而言做記號的地方比較廣一些。等到第二遍精讀時，我就改用黑色水筆做記號，做記號的內容在第一次的基礎上更精當一些。到重點復習記憶的時候就用紅筆做記號。因此，翻開我曾閱讀過的自考教材，常常會發現有些重點、關鍵之處就用上了三種顏色的標記，我自認為這樣做記號一來能提醒自己的閱讀進度，二來能加深印記，記憶效果比較好。

　　3.精讀教材，強化記憶。教材通讀后就開始精讀，精讀的目的就是要理解、掌握教材中的重點、難點，弄清楚各章節的考試內容。精讀時我會把教材與大綱對應著看，讀完一個章節，思考一下章節后的習題，并在大綱上標上頁碼，便于查找。精讀時我喜歡用黑色水筆進行批注，對第一次鉛筆批注的內容進行篩選、精簡，突出關鍵內容。比如第一章第二節中典型的管理思想和理論的發展，一共分三個階段：傳統管理階段;近代管理階段;現代系統管理階段。精讀這部分內容時我首先記住重要的代表人物：泰勒、法約爾、韋伯、梅奧、西蒙、巴納德、伯塔蘭菲等，然后抓住最關鍵的`詞語理解這些代表人物管理思想的基本點(貢獻)與局限性，比如泰勒的科學管理，我就記住“使管理成為一門科學”“把工人當成‘經濟人’”;梅奧等人的人際關系學派，我就記住“工人不是‘經濟人’，而是‘社會人’”;西蒙的決策理論學派，我抓住“有限理性”“滿意解”等詞語記憶，考試時抓住了關鍵詞語，再加上臨床發揮，那就萬變不離其宗了�？记斑m當的強化記憶也是十分重要的，我會在關鍵的或難于記住的詞句上用紅筆進行批注，這樣反復的批注能很好地幫助我們記憶。

　　4、聯系實際，學以致用。我讀書的另一個重要方法，就是喜歡把所看的內容與自己的工作，與自己周圍的生活結合起來思考，這樣學習起來也容易記住。例如學習第四章第二節“工作設計”這個內容時，我就聯想到學校這個組織里就有語文、數學、音樂、體育、美術、計算機等不同專業的教師，這樣的分工有利于培養專業人才，提高教學質量。但過于專業化分工也有缺陷，限制了教師學習、發展的機會。因此，倡導教師輪換交流(城鄉之間、校際之間)，擴大工作范圍，豐富工作內容(學科之間交流聽課)，使用工作特色。這樣一聯系實際，這一節的主要內容全記住了。

　　再如學習第八章“管理者與領導者”時，我就把這個管理者、領導者看成是一所學校的校長，校長要管理好一所學校，也應該擁有這樣的素質：具有戰略思考的能力、充滿激情、正直;校長領導學校的關鍵行為也應該是：構建愿景(學校中、長期規劃)、識別關愛下屬(了解教師的發展需求、關心教師的工作、生活)、正確使用與提高下屬的能力(用人機制、培養精英團隊、提升工作效率)、服務于組織目標(辦人民滿意的學校)、保持希望(學校精神、追求卓越)。聯系自己的工作實際去理解，無論考簡答題還是論述題都不會有問題了。除了考試能夠過關外，我覺得更長遠的收獲就是能學以致用，提升自己的工作效率和品味，豐富自己的人生經歷。

　　5.做模擬卷，弄清題型。建議考生在購買教材時也最好買上歷年的試卷，考前一兩個星期，自己試著做一做，一來了解考試的題型，二來評估一下自己在哪些地方還掌握得不夠好，可以彌補。做模擬卷這個環節一定需要，因為有時本年度試卷中的題目與往年試卷中的題目類似，比如選擇題或者填空題內容前后稍作變化而已，所以提醒考生在做模擬試卷時也要學會變化，學會換個角度去思考，這樣可能給你帶來意想不到的驚喜。

　　6.輕松上陣，沉著應戰。考生的心態很重要，平時發現有些考生因為過度緊張，或自我壓力太大，雖然考前也花了不少時間，但往往在考試中失誤了。所以考試當天，我們應該以平和的心態充滿自信走進考場。答題時盡量寫具體些，特別是簡答題或論述題，要點應逐一分開寫，序號標出，這樣便于閱卷老師看得清楚。一旦遇到自己不會的題目，請不要放棄，最好根據自己的理解寫上答案，說不定也能得上幾分。另外，提醒考生不要過早交卷，有時間的話選擇題之類的內容可以檢查檢查。總之，考生在考場上盡可能做到沉著、仔細，有分必爭。

　　考友們，堅持到底，就是勝利!最后，我衷心地祝愿大家都能順利過關，如愿以償!

　　管理學課程學結 5

　　通過對現代管理學的學習，自己對現代管理學有了更加充分的了解。明白了什么是現代管理，管理的職能，管理主體的角色與技能，管理客體的特性，熟悉了管理科學的屬性、研究對象、研究方法、研究方法；了解了管理活動的歷史。這樣，使得自己對學習管理學這門課程更加有了信心。

　　管理就是管理者為了有效的實現目標、個人發展和社會責任，運用管理職能進行協調的過程。在管理中，我們必須關注它社會責任，這樣會使我們的努力更加事半功倍。

　　要想做一名優秀的管理者，我們必須具備三類技能：技術技能、人及技能、概念技能。我們要不斷地通過學習，提高自身在這幾方面的技能，做新時代的管理者，能夠適應各種場合。不斷豐富和完善自我，提高自身的素質。同時，我們應該學習好的管理方法。管理學是一門發展中的'學科必須與時俱進，我們要學會創新，要敢于創新，不拘泥于陳舊的東西。以適應經濟全球化的進程，適應市場環境的瞬息萬變。做一名優秀的管理者。

　　成功就是明確的目標加上可行的計劃，同時要有堅持到底的決心。計劃是非常重要的，我們在日常要學會做計劃和養成做計劃的好習慣。因為有了計劃，我們的目標才會更加清晰。我們的奮斗過程才不會漫無目的。這是一個優秀管理者應該具備的。

　　在我們的現代管理學這本書中，既介紹了中國古今的管理理念，還介紹了不少國外的優秀管理理念。作為管理者，我們不能閉門造車，我們要虛心向他人學習。充分了解各個層次的管理，和不同國家，公司的管理理念。這樣我們的管理理念才會走在時代的的前沿，從而使企業、國家更加進步。

　　我們要好好學習這門課程。不僅僅局限在課本的知識上，我們可以通過網絡、書刊等媒體，廣泛的了解管理，使我們的視野更加豐富。為我們將來的管理奠定基礎，為社會做貢獻。

　　管理學課程學結 6

　　《管理學》這門課是我在本期修的。我學習，是因為，我認為我將來就是一個企業家或是一個公司老板，首先面臨的問題就是“人才”，然而，間接面對的就是“管理”曾聽說過“天時不如地種，地利不如人和”，這句話側面說明了管理的重要，因為，要留住人才，關鍵總在于管理。因此，我修了這門課。

　　我先說明，我寫的算不上什么“體會”只能算是“心得”罷了，所謂“心得”即心里所得到的，就這一點，我想每個人只要接觸了什么，也都會自然而然的有一點兒心得，因此，我寫的是我自己的心得。

　　第一：了解了這門學科的組成：《管理學》的出現和發展，古代以及現代的經典《管理學》原理，這一章里，我們學習到了許多經典的管理榜樣，首先，管理的最重要原則——以人為本。這和現代的管理理念一致，到處都是聽說的“以人為本”，因此，在這里我才真正的在書接觸到了這個觀念。

　　其次，管理中的“人際技能”，這又映證了“天時不如地利，地利不如人和”一個優秀的管理者必須處理好人際關系，同時“人際關系”也是一個立足社會的基本點。

　　再次，分工與協作，分工要求各盡其職，協作便又是現在熱炒的“團隊精神”。

　　老師在總結這一章時，提出了以下一些令人受益匪淺的五點意見：

　　1、自我超越（pemonalmastey）

　　2、改善心智模式（improvigmentalmodls）

　　3、建立共同的愿意（buildingsharedvision）

　　4、團體學習（teamleaning）

　　5、系統思考（systemsthinking）

　　第二：了解了這門課的一些基本思想。首先是“道德與社會責任”我想無論是那門課，這都是非常非常重要的，在這競爭異常激烈的.社會，“道德與責任”便成了我們在這個社會能夠得以生存的關鍵。人生觀，價值觀，價值取向也被提到了。其次，全球化管理，這一點，是當今社會非常流行的，因為現代社會的發展就是面向世界，面向未來。面向21世紀，還有就是“信息管理”這是一個新觀念，因為以往沒有，這也是為了適應當今社會的發展而提出，Internet的建立，改變了人們的思想方式，同時也改變了人類的行為模式，這就是不斷要求現代人要專門化的從事這門管理。

　　第三：管理有幾個方面：決策與計劃，組織，領導以及控制和創新。在提到決策時，老師曾說了兩句他人的名言“做一件事情，在沒有最好意見之前最好不要做決定（即集思廣益）。如果一件事情，看上去只有一種方法，則此種方法可能是錯誤�！蔽蚁脒@便說明了我們在做一件事決策時候應把握的兩個基本觀點。它教導我們不要“唯心主義”同時自己也要有自己的觀點！同時老師不拘書本上的知識，概括地提出以下6W和3H的思想，“WHATWHYWHENWHICHWHOWHEREHOWHOWMUCH”，有了這些，我們便能更好的決策第一件事了！

　　在談到領導時，老師也同樣不遺力的講述了優秀領導的作風，其中的“不可求全責備，切忌用人唯親，應當用其才，力戒貽誤時間，以及用人不疑，疑人不用”等，給我留下了深深的印象。

　　作為一個優秀的領導，以下兩點又是不可或缺的。絕對深度的溝通技能作為一定的激烈措施。溝通是領導能夠深得人心的重要保證，而激勵便宜是領導能夠留住人心的重要措施。

　　由于本人未能深入研究這門課程，只是相當淺顯的心得而已，還望見諒！

　　管理學課程學結 7

　　我是從普通教師一步一步走上管理崗位的，算是所謂的“技而優則管”吧。因此，在走上管理崗位的這六年，采用的管理思想概括起來可以用一句話來形容“換位思考+正面激勵” 。

　　將本書閱讀結束之后，通過多方面的總結和學習，對管理的認識和見解發生了很大的變化。作為管理者，在作出決策時候，我所思考的視野和深度更加寬泛，考量的依據更加清晰。

　　傳統文化對管理思維的影響在中國的傳統文化中，人們對管理者的衡量標準往往非常高，不僅要求管理 者能夠高瞻遠矚，還要能夠在各個方面都勝過自己的員工;在具有極強的戰略眼光的同時，還必須是個通才，能夠身先士卒，事必躬親。作為管理者，必須以贏 得下屬的認同、尊重甚至是崇拜為前提。 胸襟廣闊，使用合適的人做正確的事。切合管理學視角理論中的結果 導向和通過他人完成既定任務的理論。執行的差異管理所有的精髓在于人，那些充滿智慧的人，那些充滿魅力的人，而最為關 鍵的是，那些自主的、思考著的與實踐著的人。

　　也就是說，他們兩位定義的執行是：學校的領導者 ，長期以來過分依賴上級部門的制度來推行實施，現在應該轉而關心人的問題。但中國教育是一個經歷了 20xx 多年管理模式的國家， 在我們的傳統文化中， 管理者事實上是學校制度和文化的制造者，而不是執行者。

　　因此，企業的成敗興衰往往維系于管理者一人身上，而不是建立在企業的制度和文化基礎上的。由于發達地區在歷經了大量的由于管理者個人的失誤災難后， 已經意識到學校應該在制度與文化的基礎上保證持續的增長動力。

　　因而現在，很多場合下我國教育界的知名學者和領導人提出了“轉變觀念”一詞， 這個轉變觀念就是：

　　摒棄過去的主要靠領導者的個人力量推動學校成長， 轉而依靠制度、學校文化保持企業的持續增長力。

　　中國悠久的教育文化造就了“禮儀之邦”這樣一個名詞，也使人與人之間的關系變得錯綜復雜，考量人和事的價值觀和其他地區有很大的不同，但有一種觀點至少可以認為是清晰的，這就是我們的一句俗語“名不正則言不順，言不順則事不成” 。

　　有效的管理必須針對組織內個體的需求，包容個體的差異性，并在此基礎上 靈活應對、多元管理。如果我們一味的強調看似完美的統一，無視個體的差異， 最終一定會因抹殺了個體的`個性而導致學校的衰敗或解體。

　　俗話說得好，水至清則無魚。魚缸里的水雖然清澈見底，但生長在其中的魚 長不大，活不長。江海的水雖然混濁，卻能夠容納更多更大的魚。從管理學的角度來看，組織的方方面面留有余地，互存不良，反而順理成章，和諧有序。

　　當我想水清一點，不妨渾一點;想圖快一點，不如慢一點;想求好一點，不如差一點， 這可能就是殘缺美在管理實踐中的表現吧。但其核心在于管理者的把握能力，管理者要能夠通過制度和企業文化提升自我凈化的能力，通過包容員工多樣化的差異性，將其揉合成一種向心力。

　　試想在一個學校中，能力強的教師恰恰在能力較弱的教師那里獲得自信感， 而能力差的教師又以能力強的教師為榮耀，并從中獲得安全感。雙方的差異性在日常工作中就可以保持著一種彼此依賴和滿足的關系從而保持企業的向心力。從管理實用的原理出發，不妨有意或者無意地制造差異性，讓組織自然地進 入一個有序磨合的狀態。

　　因此作為管理者，必須具有兼容性，和諧并不意味著統一，而是在于營造具 有向心力和靈活特質的組織。古人有訓：水至清則無魚、人至察則無賢。管理的最高境界不是完美，而是變化中的和諧!

　　管理學課程學結 8

　　進入電大后，開始學習管理學。以前對于管理只接觸過一些斷斷續續的概念，不是很全面了解。經過半年的系統學習下來，我有了不少收獲，以前工作中接觸過的一些管理培訓思想都通過逐步學習而全面一一對應起來。

　　通過學習，我發現這門學科涉及面非常廣。而有效的管理，是沒有一種固定模式的。首先擺在第一位的必須是結合實際，對不同的情況，不同的目標，都會有很多個管理的選擇，而我們則要從中選擇出一種最有效，最節約，又或是最易實現的辦法。于是，我們必須要首先明確一個最核心最本質的目標。對于企業管理，那就是投入最小成本換取最多的回報，而工作和人是管理的兩個重要部分。

　　對于工作，所有的企業都是由無數人來擔任無數職位然后形成的，因此所有的企業都有一定的組織結構和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內的，這些都是企業在運作前需要設計規劃好的`內容。因此管理的第一項也是最重要的任務便是把這些工作的結構和內容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業的組織結構達到了最合理最科學，而企業中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業就能做到已最少的投入換回最多的回報�，F實中這是不可能的，因為永遠找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。在這方面，20世紀初出現的科學管理思想有著很大的成就。泰勒提出的科學管理思想，包括確定合理的工作標準、工作方法標準化、合理配備工人、實行有差別的計件工資制、實行職能工長制。這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應該從科學管理思想中收獲更本質的內容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰勒在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發揮創造力，面對各種情況，科學理性地設計組織結構、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調整工作，來使效率達到最大。

　　管理學課程學結 9

　　這第二部分是對于人。如果說對于工作的設計和調整是屬于比較固定和硬性的話，那么對于人的工作是充滿彈性和不固定因素的。因為人和工作工具是不同的，人的心理和生理上的各種因素會影響人工作的效率。如果想提高工作效率，對人的關注是絕對不能忽視的。如果不這樣，光靠改善第一方面內容會使其效果大大降低。如果長久忽視對人的關注，則會產生更消極的影響。對于人，管理者要做到的是，使人的工作效率達到最大，這需要人對工作有很大的積極性，并且一切工作因素都是利于人發揮出他們的最大工作效率。工作環境、人際關系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這一方面，梅奧的人際關系學說開創了這一領域。他通過著名的霍桑實驗，提出了與科學管理不同的新概念，包括社會人的假設、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論使人們開始關注工作中的“人”。一個和諧愉快的工作環境、一群和睦競爭的工人、一股積極向上的工作風氣，能產生的工作效率將會很大地超過一般情況下的工作環境。這一方面顯然不同與工作方面，充滿著很大的彈性和變化，也對管理者有更高的要求。不同類型的管理者或許會營造截然不同的工作環境，即使是優秀的管理者也是一樣。好的工作環境沒有特定的標準，只要能更好地促進人們工作就算是。管理者需要有很強的人際交往和溝通能力，才能把對人的工作做好，這一點也是相當的不容易。總的來說，對于人這一方面，雖然不及對于工作那一方面重要，但是它產生的效果可能更顯著，同時也會給一個企業帶來一些不能靠改善工作帶來的內容。

　　我認為企業中的管理，大致可分為這兩個方面的內容，對于工作和對于人。而管理所包括的計劃、組織、控制、激勵、領導五方面工作，都可以包含在這兩方面的`具體任務之中。管理是一種藝術，它需要管理者有各方面的能力，同時其具體操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創造力。學習管理學，我想不光是要學習管理學本身的學科內容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實踐中去發現問題，研究問題。管理學也是一門很需要自己思考和研究、發現問題的學科，并且所有的知識都必須要經得住真正實踐的考驗。

　　以上是我管理學學習半年來的一些認識，短時間內也很難思考得很全面，因此先寫下這這篇心得，算是自己學習的一個階段性總結吧，進入了這個領域才發現這是片無比廣闊的天空，我要廣泛的涉獵管理學以及與管理有關方面重要書籍，在日常的管理工作中結合實際進行實踐，以取得更多的收獲。

　　管理學課程學結 10

　　管理學學習心得體會的詳細內容如下：

　　在大二的第二個學期里，在鄭老師的教學中我們學習了《管理學原理》的這門課程，使我充分認識到：管理是社會中存在的最普遍的社會現象。從個人、家庭、企事業單位乃至其他社會組織，從農村、城市、國家乃至世界都需要管理，都存在管理活動。凡是有人群活動的地方或領域，都存在與之相適應的管理。

　　進入大學學習以來，自己涉足的第幾門管理方面的學科，其中最感興趣的就是《管理學原理》，以前一直對這門學科沒什么了解，經過幾個月的學習，我有了不少收獲，雖然對這門學科的學習和了解還是非常少的，但我對這門課程很有興趣，想在將來繼續學習下去。《管理學原理》這門課是本學期的必修課。作為一名房地產管理專業的學生，學習管理是必不可少的，當初我選這個專業也是基于對這專業的興趣，將來有意愿成為一個管理者，因為對于這個專業來說，總會面對人才管理問題，曾聽說過“天時不如地利，地利不如人和”，這句話也從側面說明了管理的重要，因為，要留住人才，關鍵就在于管理，因此，必須要努力學好這門課。

　　通過這學期對這門課程的學習，多少有了一些自己的心得體會。管理就是特定的環境下，對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領導和控制，以便達到即定的組織目標的過程。作為當代大學生，無論學習的專業是否與管理有關，都應該好好學學管理學，看看管理方面的書籍，因為管理學與我們息息相關，管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規模的組織，盈利與非盈利的企事業單位、制造業以及服務性行業，因此，學好管理學對于我們現在的學生會工作以及以后步入紛繁的社會，適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。

　　談其事，必先談其人。先說說我自己吧，我是學房地產經營與管理專業的，對于我來說這是一門專業課，我有義務學好它，雖然我上課偶爾會發下呆，走下神，但是不管怎么說，我是一定會努力學它的。再說說另一個人，自然就是我們的鄭老師了，她這學期給了我們一個主題，讓大家自己組隊自由選擇一個成功企業家的話題，尋找資料，制作ppt，然后花了三個星期的時間，讓大家展示自己的成果，這種教學方法讓我感到非常有意思，大家在自主學習中獲得了很多書本上沒有的知識，然我們懂得一個成功的.企業家，在他風光的外表下，隱藏的是他過人的領導能力，對企業的成功管理是他真正的個人魅力所在，成功的管理手段，是他智慧的積累與靈活的運用。也增進了同學之間的友誼，同時老師和同學的距離也拉進了許多。

　　總之，管理學是一門值得深入研究的并且對社會作出巨大貢獻的學科，雖然形成學派的時間較短，但是，對社會的貢獻是不可限量的。對于這門學科，短短的幾段文字表達、看書都是遠遠不足的，只有深入的學習，在工作實踐中不斷的改進、創新、累積和學習中國和外國的好的管理經驗，這樣才能走上成功之路。不斷的實踐才能完整的去體會、感受這一門博大精深的管理藝術。由于本人未能深入研究這門課程，只是相當淺顯的心得而以，以上便是我的心得。

　　管理學課程學結 11

　　本學期我們多了一門管理學，剛拿到書時我就翻過一遍，書中的有關計算方面的內容不多，大致是理論方面。一開始，我沒有把管理學看的很復雜，我認為這不過是一種管人的學問，無非是人管人，看誰有威信、有能力罷了。然而認真預習知識以后，許多專業名詞我看得并不太懂，才發現管理學是一門很深奧的知識，任何組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定組織進行并為該組織服務的。法約爾說管理分為實行計劃、組織、指揮、協調、控制。它的研究對象是合理組織生產力，完善生產關系，維護上層建筑。

　　管理有兩重性：自然屬性和社會屬性，自然屬性具有科學性和管理共性，社會屬性具有階級性和管理個性。自然屬性就是合理組織生產力，管理水平和生產水平的相適應。社會屬性就是管理建立有生產資料所有制基礎上，管理為所有者服務。在另一些管理學書中，我還看到找到一些知識點，管理學的來源有這么三種類型：技術型、制度型、魅力。

　　管理是一門科學，是有大量學者和實業家在總結管理工作的客觀規律基礎上，借用許多科學家的理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導管理實踐提供了原理，原則、方法和技術。人們掌握了系統了系統化的科學的管理知識，就有可能對組織中存在的問題提出可行的、正確的解決辦法。

　　而我認為，雖然管理是一門科學，但它只是一門不精確的科學，管理科學并不能問管理者提供解決一切問題的答案。由于管理的對象主要是人，解決的是組織和環境的適應問題。而不同人的心理特點和素質不同，組織就面臨的環境又很復雜多變這就要求管理者能審視度事，隨機應變。管理要達到預期的目的，就必須靈活地、巧妙地運用管理理論、方法和技術。

　　管理學對人性的假設由經濟人，社會人,決策人假設向復雜人假設轉變。早期管理思想中,把人當作會說話的工具，認為人總是好吃懶做,好逸惡勞,毫無責任心,麥格雷戈把這種傳統的.人性假設稱作理論。

　　以泰羅為代表的科學管理理論強調人追求經濟利益的本性,使管理學與經濟學的人性趨于一致。之后,梅奧從“霍桑實驗”中認識到除了對經濟利益的需求外,人們對社會和心理方面的需求也很重要,因而否定了經濟人假設,提出了社會人假設。

　　第二篇中，我們主要學了決策與計劃，這一章是我印象最深刻的。課上老師給我們講解了決策的重要，決策與計劃的聯系，計劃的過程及方法。聽完課后，我把老師的話結合自己的理解，總結出我對計劃的解釋是“計劃就是對行動的預先設計，它是在決策目標的指導下，以預測工作為基礎，對實現目標的途徑作出具體安排的一項活動。”如此類推，我將原本書上并不明白的知識，通過老師上課的講解，用自己的語言組織成較易明白的概念，以此來提高自己對知識的掌握。我學會了用波特的五力法分析行業情況，和用SWOT分析法來分析企業，這對今后我們在工作中可能遇到的問題有很大的幫助。

　　后面幾章中，我比較喜歡激勵篇。老師結合了幾個案例給我們講述了激勵的重要及方法，好的激勵會使員工更加努力地工作，而不合適的激勵方法，只會導

　　致員工的進一步不滿，有適得其反的后果。我簡單將書中的激勵法歸納了一下：

　　1.激勵寶典一公平原則：無論在西方還是在東方，員工對自己是否受到公平合理的對待是十分敏感的。尤其是在我國，很多員工往往喜歡不斷與他人進行比較，并對公平與否的程度作出判斷，從而對自己工作積極性產生影響。2.激勵寶典二金錢＋精神：金錢是對員工強大的物質激勵，這種物質激勵是提高員工積極性很重要的一個方面。當然僅有物質激勵顯然是不夠的。根據需要層次論，物質是人們較低層次的需要，當這一層次需要得到相對滿足后，人們就會重視其他方面的需要，總希望得到社會和組織的尊重、重視和認可。3.激勵寶典三根據需要，細致入微：對經濟發展水平不同的國家或一個國家處于不同的時期，人們對勝利、安全、歸屬、尊重和自我實現的需要是不同的。同樣，在一個組織中，因為年齡、個性、性別、職位、經歷、教育程度等各方面的不同，員工對不同方面的需要都會有差別。同一個人，由于時間和位置的變化，各方面的需要也在變化。因此，動態地掌握員工需要的變化，并根據這些變化制訂相應的激勵措施，這也是管理者面臨的重要問題。

　　通過老師的授課，我明白了管理學的重要性，給我的感覺是：看似簡單的一門學科，暗含著許多人生道理。管理學在某一部分中包含了公共關系學（如：領導、激勵）決策計劃時，又需要數據的分析，我個人覺得和經濟學也有點掛鉤。感覺上，似乎管理學聯系著許多學科，知識上都有聯系性。一些管理書籍上寫道：“管理不僅是一種知識，也是一種實踐；不僅是一門科學，也是一門藝術；它是科學性與藝術性的有機統一�！爆F在我好象有點明白了。

　　建議：課堂上，老師用生動的事件讓我們極快，地理解書上的專業名詞，課堂氣氛也比較活躍，不過希望以后的課上，老師可以增加和學生互動的環節，比如讓學生自己先預習，課上把自己的理解講出來，然后老師指出哪里解釋的錯誤，可以增強學生記憶，同時也給了學生提高理解和分析的能力。

　　管理學課程學結 12

　　區域管理是一門跨學科的學科，涵蓋了地理、經濟、社會和政治等多個領域。通過本課程的學習，我們不僅需要掌握區域管理的理論框架，還需要了解其在實踐中的應用。

　　課程一開始，我們明確了區域管理的基本概念和重要性。區域管理主要涉及對某一地區進行規劃、協調和決策的過程，以確保區域內的經濟、社會和環境發展得到平衡。區域管理的重要性在于促進區域內的可持續發展，提高資源利用效率，以及促進社會和諧。

　　我們深入學習了區域管理中的主要理論。其中包括增長極理論、同心圓理論、網絡結構理論等。這些理論為我們提供了理解區域發展的不同視角，尤其是在區域政策制定、區域規劃等方面。同時，我們還探討了區域治理的主要模式，如集中式治理、分布式治理等，以更好地理解不同治理模式的特點和適用范圍。

　　在實踐方面，我們通過案例研究分析了不同地區的'發展戰略和政策。這些案例涉及城市規劃、區域經濟一體化、環境保護等多個領域。通過分析這些案例，我們進一步理解了區域管理理論在實際中的應用。

　　課程最后，我們進行了課程回顧和展望。我們總結了課程中所學的主要內容，包括區域管理的基本概念、主要理論和實踐案例等。同時，我們也指出了在學習過程中存在的問題和不足，并提出了改進建議。

　　展望未來，我們希望進一步深化對區域管理的理解，尤其是在大數據和人工智能技術應用于區域管理方面。此外，我們也希望關注區域管理中的全球性問題，如氣候變化、城市發展等，以更好地應對全球范圍內的區域管理挑戰。

　　總之，區域管理課程的學習使我們更深入地理解了區域管理的理論和實踐。通過掌握區域管理的基本概念和理論，我們能夠更好地應對全球范圍內的區域管理挑戰。在未來的學習和工作中，我們將繼續深化對這些理論的理解，并將它們應用到實踐中，以促進區域的可持續發展。

　　管理學課程學結 13

　　知識管理課程將近尾聲，學了這門課程我收獲很大，感觸也很深。課程的學習雖已結束，但知識的學習是終生的，讓我意識到知識管理的重要性。不斷去學習，管理知識，不但要有一定的知識存量，還要有基于已有知識結構上不斷去學習、創造和利用知識的能力，才能好好地提高個人的競爭力。

　　未學此門課程時，我就聽過知識管理這名詞，當時覺得很抽象。軟件工程課程的設計，我做過關于知識管理系統的可行性報告和需求分析，但那是對知識管理的概念及流程沒有具體的了解，寫起來很吃力，學了知識管理課程之后，我才發現，缺少理論的知識，當時的很多想法都不嚴謹。

　　雖然知識這東西似乎很抽象，但還是具有可操作性的，前提是要有意識去做，才能有效地進行管理。此門課程的學習，主要是學習了組織的知識管理和個人的知識管理，其中涉及到一些專業的名詞，比如什么是知識管理、知識員工、知識經濟、智力資本等相關的知識管理概述；同時，還學習了知識流程的管理，知識管理的運行模型，知識管理的工具，知識獲娶存儲、共享、使用的途徑和方法，以及出現在知識各個流程中的知識創新等。

　　我們現階段的工作，主要是有意識的進行個人的知識管理。個人的知識管理無處不在，簡單的電腦文檔文件，網絡信息的提煉收集存儲，以及怎樣去獲取知識、合理地保存知識，怎樣把隱性知識轉化為顯性知識，怎么使用已有的知識，怎樣去共享已知的知識等，這些都要我們有意識的去做，所學的`知識才能轉化為資本。

　　很慶幸，選了知識管理這門課程，每堂課都會有很大的收獲，原來很多東西是我意想不到的，平時我對自己的知識管理毫無意識，更加不知道怎么去管理。課程學習的前期，我就把《你的知識需要管理》這本書看完，此書主要是講述個人知識管理方面的內容，在加上課堂上老師講解的組織知識管理內容結合起來，就很容易理解了。當然有了這些知識管理的意識還是不夠的，還要實際行動，我做到了，把以前沒意識到的東西重新梳理，再整合保存。因為我的電腦內存小，所以一直以來我都有管理文檔文件的習慣，但是之后發現，有些東西我管理的不是很合理，比如文件夾的分類、圖片照片的管理等，現在我每次下載文件后都會去合理地去管理。此外，我開始試著在空間或博客發表日志，把自己的思考及想法記下來，這是把隱性知識轉化為顯性知識的途徑之一；還安裝了為知筆記，把生活中的靈感記下來；同時，把在網絡上看到有創意的圖片或美文收集起來，編排分類上傳到網盤或博客上，以備有需之用。慢慢地培養這樣的習慣，并讓這些好習慣伴隨我成長。

　　像老師在課堂上說的那樣，嘗試做一些自己沒做過的事，目的性不要太強，認認真真地去完成，很多事自己做了，才能真正領悟到其中的奧妙，我真的深有體會。我很感謝知識管理這門課程，也很感謝老師，授予我這些知識，雖然很多觀點我未曾實踐過，但都值得我去思考。

　　我曾經聽說過一句話：要學會學習，也許考前突擊可以使你取得高分，但速成的知識也是脆弱的。確實，在大學里，很多情況下都是為了考試而去學習課程，都喜歡考前抱佛腳，但這些速成的知識不堪一擊，考完試過后不久，你會發現忘得也差不多。所以，不管學習哪門課我都是抱著認真的態度，不單純地以考試的目的而去學，認真學到的知識才是自己的，我不想我畢業后發現自己什么都不會，大腦空空如也。

　　管理學課程學結 14

　　項目管理課程是為管理、領導和協調項目的人們設計的課程。隨著項目在企業和組織中的重要性不斷提高，學習和掌握項目管理技能變得越來越重要。在這門課程中，我學到了很多關于項目管理的知識和技能，并且在日常工作中成功地應用了這些概念。

　　首先，我學習了項目計劃和進度控制的重要性。在項目管理中，一份完整的項目計劃是確保項目成功的重要因素之一。學習如何編制一份詳細的項目計劃才能夠確保項目的可行性。此外，在項目管理中，進度控制是非常重要的一部分，它可以確保項目在預定時間內完成。我學到了如何評估項目進展情況、如何尋找延遲的原因并采取糾正措施以及如何優化項目進度。

　　第二，我學習了重要的項目中的風險管理。項目中的諸多方面都會出現風險，對風險的管理能夠使項目得到更好的控制。因此，在本課程中，我學習到了如何確定嚴重的風險，如何評估風險，以及如何采取適當的風險管理方案。

　　第三，我學習到了如何有效的領導和管理一個項目團隊。在項目中，領導項目團隊并建立良好的'團隊氛圍是至關重要的。了解如何鼓勵、激勵、溝通和有效安排任務非常重要。而建立項目團隊的成功與否可能會對項目整體的成功產生深遠的影響。因此，學習適當的管理技能對領導團隊和成功完成項目的貢獻是至關重要的。

　　在我學習項目管理課程的過程中，我還意識到了一個重要的問題：理論和實踐之間的差距。當我在課上學習諸如風險管理等諸多理論知識時，我還沒有完全理解實踐中實現這些方法的具體步驟。因此，在實踐中，我可能會遇到一些挑戰和灰色地帶，而它們不能在課堂上理解。此時，對于某些問題，一些本質上的思考顯得非常重要，這時需要通過與與項目經驗豐富的人交流，或嘗試基于不同的方案來解決實踐中遇到的問題。

　　總而言之，在完成這門課程后，我認為自己在項目管理方面有所進步，更好地理解了如何規劃和管理項目。在實踐中，我還需要不斷學習和精進這些技能，以更好地滿足日益變化的項目需求。只有不斷學習、不斷實踐，才能最終達到項目管理的優秀水平。

　　管理學課程學結 15

　　時光匆匆而逝，一轉眼這學期已經到了尾聲，經過這一學期的學習，我對項目管理有了一個大概的了解和綜合的認識。在老師的教導下，我對項目管理有了進一步的學習和認識，而在與同學合作完成項目設計的過程中，我才真正認識到項目管理在現實生活中的運用�，F將我對項目管理的理解總結如下。

　　一、項目管理概述

　　項目管理是近幾十年來迅速發展的一門學科，是現代管理學的重要組成部分。所謂項目管理就是項目的管理，在有限的資源約束下，運用系統的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。即從項目的投資決策開始到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價，以實現項目的目標。項目是指一系列獨特的、復雜的并相互關聯的活動，這些活動有著一個明確的目標或目的，必須在特定的時間、預算、資源限定內，依據規范完成。項目參數包括項目范圍、質量、成本、時間、資源。項目質量與項目費用和項目時間構成項目的三大目標。

　　1.1 項目的定義及特征

　　項目就是具有特定目標的一次性任務。它是在一定時間內，滿足一系列特定目標的多項相關工作的總稱。項目與一般產品不同，與連續不斷、周而復始的活動（人們往往稱之為“運作”）也不同。

　　項目的基本特征主要表現在一下幾方面：

　　一次性 —— 項目是一次性任務，這是識別項目與運作、項目與一般性產品的關鍵特征。所謂一次性，是指項目無完全程序化的過程可以對照執行，以后也不可能完全按該項任務的過程去完成另一項任務。項目從開始到完成需要經歷若干環節與過程，而這些環節與過程是不可逆的。

　　唯一性 —— 任何一個項目都具有自身的特點，不可能找到兩個完全相同的項目，這就是項目的單件性，它是項目一次性屬性的基礎。

　　多目標屬性 —— 項目的目標可分為成果性目標和結束性目標。在項目實施過程中，成果性目標是由一系列技術指標來定義的，同時又受到多種條件的約束，這種約束條件往往是多方面的，這就形成了多種約束性目標。因此，項目具有多目標屬性。

　　生命周期屬性 —— 項目是一次性任務，所以項目具有明確的起點和終點。無論任何項目都需要經歷概念、開發、實施、收尾等一系列過程，這種過程就稱之為生命周期。這種生命周期屬性充分體現了項目實施的動態性。

　　對立統一性 —— 項目目標之間、項目組織之間、項目的各個環節及各要素之間既相互統一又相互矛盾，這種對立統一的關系體現在項目的整個生命周期中。

　　1.2 項目管理的十大原則

　　1)工欲善其事，必先利其器；

　　2)名不正則言不順，言不順則事不成；

　　3)其身正，不令而行；

　　4)凡事預則立，不預則廢；

　　5)磨刀不誤砍柴功；

　　6)統籌兼顧；

　　7)無以規矩不成方圓；

　　8)欲速則不達；

　　9)眾人拾柴火焰高

　　10）不知言，無以知人也

　　1.3 項目管理的工作內容

　　1)對項目進行前期調查、收集整理相關資料，制定初步的項目可行性研究報告，為決策層提供建議。協同配合制定和申報立項報告材料。

　　2)對項目進行分析和需求策劃。

　　3)對項目的組成部分或模塊進行完整系統設計。

　　4)制定項目目標及項目計劃、項目進度表。

　　5)制定項目執行和控制的基本計劃。

　　6）建立項目管理的信息系統。

　　7）項目進程控制，配合上級管理層對項目進行良好的控制。

　　8）跟蹤和分析成本。

　　9）記錄并向上級管理層傳達項目信息。

　　10）管理項目中的問題、風險和變化。

　　11）項目團隊建設。

　　12）各部門、各項目組之間的協調并組織項目培訓工作。

　　13）項目及項目經理考核。

　　14）理解并貫徹公司長期和短期的方針與政策，用以指導公司所有項目的開展。

　　1.4項目管理的應用

　　項目管理是基于被接受的管理原則的一套技術方法，這些技術或方法用于計劃、評估、控制工作活動，以按時、按預算、依據規范達到理想的最終效果。

　　項目管理內容：

　　1、項目范圍管理

　　是為了實現項目的目標，對項目的工作內容進行控制的管理過程。它包括范圍的界定，范圍的規劃，范圍的調整等。

　　2、項目時間管理

　　是為了確保項目最終的按時完成的一系列管理過程。它包括具體活動界定，活動排序，時間估計，進度安排及時間控制等項工作。很多人把GTD時間管理引入其中，大幅提高工作效率。

　　3、項目成本管理

　　是為了保證完成項目的實際成本、費用不超過預算成本、費用的管理過程。它包括資源的配置，成本、費用的預算以及費用的控制等項工作。

　　4、項目質量管理

　　是為了確保項目達到客戶所規定的質量要求所實施的一系列管理過程。它包括質量規劃，質量控制和質量保證等。

　　5、人力資源管理

　　是為了保證所有項目關系人的能力和積極性都得到最有效地發揮和利用所做的一系列管理措施。它包括組織的規劃、團隊的建設、人員的選聘和項目的班子建設等一系列工作。

　　6、 項目溝通管理

　　是為了確保項目的信息的合理收集和傳輸所需要實施的一系列措施，它包括溝通規劃，信息傳輸和進度報告等。

　　7、項目風險管理

　　涉及項目可能遇到各種不確定因素。它包括風險識別，風險量化，制訂對策和風險控制等。

　　8、項目采購管理

　　是為了從項目實施組織之外獲得所需資源或服務所采取的一系列管理措施。它包括采購計劃，采購與征購，資源的選擇以及合同的管理等項目工作。

　　9、項目集成管理

　　是指為確保項目各項工作能夠有機地協調和配合所展開的綜合性和全局性的項目管理工作和過程。它包括項目集成計劃的制定，項目集成計劃的實施，項目變動的總體控制等。

　　二、項目管理的工具或技術

　　項目管理工具是為了使工作項目能夠按照預定的成本、進度、質量順利完成，以下所介紹的就是我們常用的幾種。

　　2.1 工作分解結構WBS

　　一個項目是由若干個工作單元或活動組成的，而這些工作單元是由項目的`具體情況所決定的。在管理項目時，需要對項目的每個活動進行管理，這樣便于對項目的資源分配、時間和成本進行估算。要實現這樣的管理，就要將項目分解成具體的工作活動或工作包，這個分解過程就是工作分解結構----WBS。

　　WBS是以結果為導向的一種分析方法，用于分析項目所涉及工作，所有這些工作構成了項目的整個范圍。它是計劃和管理項目的進度、成本、變更的基礎性文件。

　　在設計WBS時，可以根據產品、項目階段為依據進行設計。

　　要設計一個好的WBS是非常困難的，這要求項目經理對項目和項目范圍有詳細的了解。，并能結合項目干系人的需求和知識背景。因此，讓所有項目成員參與WBS的創建和審查是很必要的。

　　制定WBS的方法：

　　1. 使用指導方針

　　如果存在WBS的指導方針就按照指導方針去設計。這個指導方針給出了一個樣本的WBS分析，在項目計劃建議書中就要按照這個WBS樣本的模式來描述。這樣便于客戶對建議書進行審定。

　　2. 類比法

　　是指你可以用一個類似產品的WBS作為起點。這個起點是經驗的積累。

　　3. 由上至下與由下至上法

　　由上至下是一種常規方法。就是從項目最大的單位開始，逐步將它們分解成下一級的多個子項。這個過程就是要不斷增加級數，細化工作任務。

　　由下至上則要讓項目組人員一開始就盡可能確定項目有關的具體任務，然后將各個任務進行整合，并歸總到一個整體活動或WBS的上一級內容中。這種方法效果好，但是費時。

　　最好的辦法是綜合以上方法制定WBS。

　　制定WBS所遵循的原則：

　　1. 一個單位工作任務只能在WBS中出現在一個地方；

　　2. 一個WBS項的工作內容是其下一級的工作之和；

　　3. WBS中的每一項工作都之由一個人負責，即使這項工作要多人來做；

　　4. WBS必須與工作任務的實際執行過程一致。WBS首先服務于項目組，可行的話，在考慮其他目的；

　　5. 項目組成員必須參與WBS的制定，以確保一致性和全員參與；

　　6. 每一個WBS項必須歸檔，以確保準確理解該項包括和不包括的工作范圍；

　　7. 在正常的根據范圍說明書對項目工作內容進行控制的同時，還必須讓WBS具有一定的靈活性以適應無法避免的變更需要。

　　2.2 甘特圖

　　甘特圖（Gantt chart）又叫橫道圖、條狀圖。它是在第一次世界大戰時期發明的，以亨利·L·甘特先生的名字命名，他制定了一個完整地用條形圖表進度的標志系統。甘特圖內在思想簡單，即以圖示的方式通過活動列表和時間刻度形象地表示出任何特定項目的活動順序與持續時間�；�本是一條線條圖，橫軸表示時間，縱軸表示活動（項目），線條表示在整個期間上計劃和實際的活動完成情況。它直觀地表明任務計劃在什么時候進行，及實際進展與計劃要求的對比。管理者由此可便利地弄清一項任務（項目）還剩下哪些工作要做，并可評估工作進度。

　　如圖例：

　　甘特圖的優點：1）圖形化概要，通用技術，易于理解；2）中小型項目一般不超過30項活動；3）有專業軟件支持，無須擔心復雜計算和分析。

　　局限：甘特圖事實上僅僅部分地反映了項目管理的三重約束（時間、成本和范圍），因為它主要關注進程管理（時間）；而且如果關系過多，紛繁蕪雜的線圖必將增加甘特圖的閱讀難度。

　　甘特圖繪制步驟：

　　1.明確項目牽涉到的各項活動、項目。內容包括項目名稱（包括順序）、開始時間、工期，任務類型（依賴/決定性）和依賴于哪一項任務。

　　2.創建甘特圖草圖。將所有的項目按照開始時間、工期標注到甘特圖上。

　　3.確定項目活動依賴關系及時序進度。使用草圖，按照項目的類型將項目聯系起來，并安排項目進度。

　　4.計算單項活動任務的工時量。

　　5.確定活動任務的執行人員及適時按需調整工時。

　　6.計算整個項目時間。

　　甘特圖在現代的項目管理里，被廣泛的應用。這可能是最容易理解、最容易使用并最全面的一種。它可以讓你預測時間、成本、數量及質量上的結果并回到開始。它也能幫助你考慮人力、資源、日期、項目中重復的要素和關鍵的部分，你還能把10張各方面的甘特圖集成為一張總圖。以甘特圖的方式，可以直觀的看到任務的進展情況，資源的利用率等等。

　　三、小組項目設計總結

　　我們小組這次做的是迎新晚會的項目設計，在此次項目設計中，我主要負責前言和總結部分的撰寫、進度計劃的編寫、項目理由及可行性分析和項目目標、組織及其他設計。

　　在設計過程中，首先要收集一些資料，比如迎新晚會的策劃，要大致了解這個晚會的具體工作有哪些，要交給什么人負責；還有細節上要注意的問題：服裝、道具、宣傳物品的準備，準備多少，發生意外狀況要怎么應對；晚會的大概花費，因為是學院主辦，算是中小型的晚會，花費上肯定不是一百二百就可以解決的，所以要查一下這種類型的晚會費用作為借鑒；此外諸如甘特圖等工具的具體應用，這些書上講的不是很詳細，也要查資料。其次，確定大致的設計方案并且分工。在完成各自的工作任務時，要注意及時和對方聯系，確保所設計的內容前后銜接緊密得當。比如在編寫進度計劃和資源需求計劃時，要以WBS作為依據和基礎。但是這兩部分內容由不同的人完成，為了設計順利，要及時和彼此聯系，同時也方便解決設計過程中因個人意見不同所造成的的分歧，矛盾。最后整合完善項目設計并且定稿。

　　設計體會：通過這次活動，讓我對學到的項目管理知識有了更為深刻的印象和認識，那些原本干巴巴的抽象的內容在設計過程中，慢慢的變得生動，形象起來，一些原來覺得困惑的地方也逐漸的容易理解。而且這次課程設計是一個理論與實踐結合的過程，它讓我明白理論知識往往是不夠的，只有把所學的理論與實際行動相結合，才會提高自己的綜合實際能力和獨立思考能力。在設計的過程中我們也遇到了很多的問題，比如一個小小的計算錯誤就使得我們的進度計劃要重新編寫。同時在設計過程中有許多瑣碎的繁復的工作，需要有足夠的耐心去完成它，這是一個很艱辛的過程，但同時也是你收獲最大的過程。

　　所以除了對于知識的進一步認識，此次的項目設計也使我的動手能力有了極大的提升。自己找參考書，查找資料，和同學一起討論問題解決問題，很多方面都得到了鍛煉。

　　管理學課程學結 16

　　20xx年10月至今，我有幸參加了太倉市第二期幼教管理干部培訓班，近一年的培訓課程已經接近尾聲，通過此次的培訓學習，我在思想理念和業務水平等方面得到了新的提高。在此，衷心感謝上級領導為我們設計了一整套全方位多元化的培訓課程，感謝領導為我提供了這么寶貴的學習機會，使我這個普通的青年教師在近一年的學習中受益匪淺，深刻地認識和感受到作為一名幼兒教師，作為一名后備干部身上所肩負的責任。這一年的培訓課程讓我感受良多，特作如下總結。

　　一、名家講座，理論素養的積淀

　　培訓課程安排了許多不同層面的名家為我們作現場講座，重塑我們的幼教理念，解讀我們工作中的棘手問題。首先是健雄職業技術學院楊建昌教授的《行政公文與事務文書舉隅》，使我了解了一些實用文書的書寫要點；上海市特級校長李漢云校長的《漫話學校管理》，從學校的功能、領導的內涵、管理的活力、干部的修養等方面，闡述了管理的藝術性與科學性，使我對于管理有了深入的理解；江蘇省《早期教育》編輯顧麗婭為我們由淺入深、言簡意賅地解讀了“論文寫作”中“為誰寫”、“寫什么”、“怎么寫”的問題，并介紹了一些“編輯投稿”的實用策略，使我對平日最頭痛的寫論文有了明確的方向；太倉市婦幼保健所的周雪娟科長的《托幼機構衛生保健工作要求》，從細節入手，使我對幼兒園的保教并重理念有了重新的認識與了解；太倉市教培研中心的嚴乃超老師的《教育科研課題方案的撰寫與申報表的填寫》，通過一個個典型的實例來對每一個環節進行分析與解讀，使我對教科研產生了濃厚的興趣，回顧自己之前承擔與和參與的課題研究活動，感覺還是停留在相當粗淺的階段，通過本次講座的學習，相信對我今后在教科研方面的工作一定會有很大的啟迪和幫助，相信只有用心投入課題研究，才能挖掘出真正有價值的東西。

　　二、參觀學習，管理視野的拓展

　　在培訓期間，我們有幸參觀了張家港實驗幼兒園和白鹿幼兒園。這是兩所硬件設施一流、師資配備齊全、管理制度完善的幼兒園。是我們作為身在農村比較落后的幼兒園中的一線教師心目中比較理想的幼兒園。在參觀的過程中，我對兩所幼兒園的文化建設感慨萬分，是什么樣的管理者可以將幼兒園管理得如此生機勃勃而又魅力十足？實驗幼兒園劉慧園長的講座——《圓融管理思想下的教師團隊文化》，為我解開了心中的疑惑。除了一流的硬件設施，別具風格的辦園特色以外，給我留下印象最深的就是劉慧園長的一句話，那就是“作為幼兒園教師，我們首先要做詩性的女人，浪漫的女人。”沒錯，劉園長本人就是一個充滿詩情畫意又意氣風發的女人，這樣的女人渾身散發著魅力，是一種奪人眼球的魅力，因為在聆聽劉園長的講座的整個過程中，我的眼睛一刻也沒有離開過她。管理者如她，真是一種至高的境界。因此，我認為要引領所有的教師，首先應該具備這種詩性而浪漫的氣質和魅力，在這樣的魅力下，老師們才會緊跟管理者的步伐，在管理的道路上走得精彩而繽紛！而白鹿幼兒園的《健康引領、智慧管理、打造品牌》，讓我從她們迷人的“專題片”中，以及生動的現場的'表演中，深深感受到她們的健康教育特色和幼兒園品牌的打造文化。

　　走出去的參觀學習，讓我摒棄了“閉門造車”的保守思想，為我拓展了一番開闊的新視野，使我在管理道路的起點前，積累下豐富的經驗，預備好厚積薄發的將來！

　　三、模擬調研，業務水平的實踐

　　在積累了一定的理論知識以后，培訓班領導還為我們提供了一次模擬調研的實踐活動。

　　對農村一所幼兒園進行模擬質量評估調研的實戰演練，是對我們所掌握的理論進行聯系實際的最好實踐方式。模擬調研前，我們利用難得的學習交流機會抽時間進行溝通交流，組長根據各組員的所長進行了調研內容的分塊分組，擬定調研方案，然后我們對自己負責的塊面做好功課，做到充分的了解。在模擬調研過程中，我們跟隨組長的引領與安排，認真投入，仔細記錄。在匯報交流中，兩位領導親臨現場，指導我們如何進行交流，提高交流技巧，通過模擬調研初步感受到團隊的力量，每個人都有很大的收獲。

　　四、拓展訓練，團隊精神的領悟

　　培訓班的最后一次課程也是讓我印象最深刻的課程，那就是到蘇州西山的野外拓展訓練。訓練通過三個項目進行，這三個項目都有其自身所蘊含的理念，對我的人生觀、價值觀都產生了一定的啟示。

　　首先是“信任背摔”。當大家齊心協力搭好“人肉墊子”，齊聲高呼“我們來幫忙你！”“來吧”，作為雙手捆綁，背對大家站在高臺上的我來說，此時此刻已經沒有絲毫的畏懼，心里只是想著如何按照教官的要求保持正確的形態，減少對同伴的沖擊力，然后閉上眼睛把自己完全交給同伴，那個瞬間，除了對同伴的信任，對整個團隊的信任，心里沒有任何雜念。同樣，站在下面的我，與同伴緊緊搭在一起的我，同樣期待著高臺上的同伴對我的信任，而身材不是那么強壯的我，在那一刻，卻是充滿了“拼了命也要保護同伴”的力量和勇氣。經歷了“背摔”后的我，更加相信團隊的凝聚力有多重要，同伴間的信任有多重要！作為管理者來說，只有引領整個團隊相互信任，勁兒往一處使，才能達到事半功倍的效果。

　　接著是“高空抓杠”。這是一個極具個人挑戰性的項目。只有勇氣、信心、毅力和智慧兼具的人才能順利完成。當爬上立柱，雙腿緩緩從圓盤上站起時，心里的恐懼感油然而生，但是柱子下同伴的鼓勵，支持著我勇敢地向著單杠的方向縱身躍去，那一刻不管抓住與否，我想我們都是勝者，因為我們已經戰勝了自己。在工作中，我們經常會遇到這樣那樣的問題，有時候，阻礙自己前行的往往是我們自己內心的恐懼，所以只有充滿信心地往前走，才能取得更大的收獲，當然這個過程也離不開我們同伴的支持和鼓勵。

　　最后一個項目是“穿越電網”。這個項目看似簡單，卻蘊含了一整套的事業理念。首先，做任何事情之前必須要有計劃，只有謀定而動方可事半功倍；計劃的制定應根據人才的特點進行合理地安排，并且做到合理分配資源；在制定計劃時需要傾聽大家的意見并作出合理的篩選與決斷，必要時進行模擬操作和驗證修改，在相對完善地擬定后方可實施操作；在操作的過程中，還是會遇到許多預想不到的問題，因此在整個過程中還要根據實際情況進行靈活地調整；對團隊中的每一個同伴做到不拋棄、不放棄，并通過集體的力量共同挽救個別造成的過失，以最大程度進行彌補。這個項目給我的啟示就是：在管理整個團隊時，強調的是計劃的統籌與變通，整體的協作與配合，資源的分配與利用，好勝與莽撞都將遭遇淘汰，只有依靠團隊的力量才能順利完成任務。

　　總之，近一年的培訓班課程，內容豐富、形式多樣、動靜交替，這些課程讓我更新了理念，發展了自我。在今后的工作中，我要將學到的新理念、新方法更好地消化、吸收，內化為自己的東西，并運用于實際工作中。正如嚴乃超老師所說：“即使做不了參天大樹，也要做一株會思考的蘆葦”，在幼教管理的道路上，我愿做一株會思考的蘆葦，發揮我的一點光和熱，為幼教事業做出應有的貢獻。

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