個人語文學結
時間過得真快，轉眼間，這一學期的學習生活即將結束。
在這一學期里，我取得了很多進步。
1. 在上一學期，我的練習冊上有許多題是不應該錯的，都
是因為不認真、不細心。在這個學期，我打敗了“馬
虎”這個缺點，練習冊上的“優”也越來越多了。
2. 以前，我預習只把生字組三個詞，摘錄筆記寫好。現
在，我不僅生字組三個詞，寫好摘錄筆記。還會認真朗讀課
文，并做批注。這樣，上課的學習更有重點了，更輕松了。
而且我的朗誦水平也又上了一層樓。
3. 復習也是非常重要的。每當學完一篇課文，如果不及
時復習就會很容易忘記。所以，每天晚上我都會鞏固一
下當天學習的內容。到了第二天，老師聽寫或者提問就
會覺得特別容易。
4. 語文學習需要常積累，特別是作文。平時讀書時，我
經常會摘抄一些好詞好句。通過長期的積累，我寫得作文比
以前寫得更生動、更有趣了！
當然，我也發現了許多不足。
1. 最近，我的字體不是太工整，筆畫也有些不規范。比
如：把筆畫“點”寫成“捺”，或者“撇”寫成了“提”……
我希望能能快改掉這個缺點。
2. 有時候，為了圖快，我沒有讀清楚題目要求就開始寫
題。這道題明明是讓劃去錯誤的讀音。而我卻在正確的
讀音上劃了“√”。我想：我一定要盡快改掉這個毛病。
在今后的學習中，我會發揚自己的優點，改掉自己的不足。
更加刻苦努力、認真細心，爭取在期末考試中取得優異的
成績。
王子涵
2015年6月3日
個人語文學結 [篇2]
一、終身學習，提高自身素質。
作為一名語文教師首先要有文化底蘊，當然這文化底蘊就要從閱讀中獲取。教師不僅要閱讀教材，閱讀參考，最重要的是博覽全書。小學教學成功與否，學生語文成績好壞，很大程度上與教師學科素養有很大關系。作為一名教師首先要認識到教師學科素養的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中感染學生、激勵學生、引導學生，讓學生體會到語文學科的魅力。尤其是當今新課程改革下語文教學的要求教師文化的再生產。缺少文化內涵的教師，怎么說也不會把語文教好。因此，教師始終要樹立終身學習的理念，我們要努力開拓自己的知識網絡，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，提高自己的科學文化素質，才能展示自己的魅力，得到學生的尊重。要想從整體上提高自身修養，讀書是關鍵。書籍是人類知識和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財富。
二、切實提高語文教學能力，實現語文課堂高效性。
老師應該站在兩個端點，一個極端是深刻地把握文本，另一個極端，就是站在學生學習的角度，能夠以老師的閱讀經驗和體驗能夠帶領學生進行閱讀。要提高課堂的實效，教師眼中必須有學生。只要我們心中有學生，從學生出發，為學生服務，就能根據學生在課堂中生成的新問題，遇到的新障礙，課堂的氣氛，教學的進展情況，即時地調整自己的教學目標，教學方法教學內容，活動方案頭腦中再設計，使我們的教學能高效地進行。
三、身教言傳、水滴石穿
作為一名小學語文教師，只有對語文教學工作產生濃厚的興趣，喜歡語文教學，才能教好語文。在指導學生學習過程中，教師要用自己的愛心去感染熏陶學生，在進行語言文學訓練的同時，滲透思想教育。冰心曾說過有了愛便有了一切教師要愛每一個學生，對全體學生一視同仁。小學生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會有所發展；只要我們給孩子信心，讓他們感覺到老師的關心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學生不會進步嗎？教師用一顆愛心感染孩子，孩子用感恩的心回報社會，回報家庭，那將是教師無尚的光榮。
總之，作為一名語文教師要不斷地學習，不斷的充電，在自己的崗位上盡職盡責，培養出全面發展的人才。
個人語文學結 [篇3]
2015年，我很榮幸參加了“國培計劃”農村中小學教師遠程培訓。這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。在培訓中我收看了專家的講座的視頻，看優秀教師的教學課例，與學員老師交流經驗、探討教育方法，總結教學感悟。我學到了很多很多東西。從中也明白了：光埋頭苦干是不行的，苦干加巧干再不斷學習和總結，才能使自己不斷進步，才能更好地為教育服務，這也是我從思想上、認識上的一個大轉變。在這次培訓的過程中我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。現將學習情況總結如下：
一、更新理念、提高認識。通過培訓學習，使我清楚的認識到新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性，對于一個小學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好的服務于社會。新課程的改革是為了更好的適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革做出自己的一份貢獻。
二、改進方法、提高效率。通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握新課程的重要性及其常用方法。整體把握新課程不僅提高教師自身的'素質，也有助于培養學生的語文素養。
三、不斷反思、積累經驗。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握小學語文課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；
怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的語文素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。
通過此次學習，更新了教學理念、提高了思想認識、開闊了視野、豐富了知識積淀、積累了方法經驗，對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
個人語文學結 [篇4]
許多同學對語文的學習很是苦惱，都不例外。下面我為大家介紹一下我學習語文的方法。我將分成3個部分。
① 基礎部分：這個部分在考試中是最重要的地方，在這個環節是有很多送分題的，抄字等。關鍵就是要把這些分拿住拿準。在這個環節中許多知識就是字詞。所以大家要在課上認認真真的記住字詞。（很重要，前提是寫預習）
然后就是一些小能力了，如成語，仿句，連接，排序等。這些東西也并不是虛無縹緲，（在周三下午第二節課，周六上午第一節課）關鍵是在平時的積累。
② 閱讀部分：一：1文言文這塊有一個送分點——課內文言文這個部分的復習重點在預習本的譯句，與文言文篇子。
2、課外文言文：大家可以復習字的用法，能力好的同學可以嘗試看一下論語（其他簡單的也行）。等到能力提高一大塊時，我推薦大家看一下《古文觀止》（其他稍難的也行）遇到好的文章盡量抄錄，背誦，他是一個能力的積累。
二、現代文1、送分點——課內現代文這個部分的復習重點是測評，形成性，書后問題
2、課外現代文：大家可以去多做一些題如課外現代文等。對于一些文章先找出來一些你認為重要的句子的重點詞，判斷中心思想與主內。我認為詞、句、文是互同的。由詞見句意、由句意、見文意，反之亦可。大家看題時，多用文意去推。
③ 作文：其實這個內容主要在積累，積累方法。我們現在存在著一個問題，就是老師說的方法一說就會，一寫作文全忘了。稀里嘩啦一大堆。關鍵就是寫作文時有意識的去用，就算沒用上忘了，也要再去用，養成一個習慣，找出一寫條理來別人的方法不愛用，自己辛辛苦苦總結的方法還不愿意用嗎？
在平時多積累，多總結;在考試多輕松，多方便。
在平時多努力，多做題；在考試多成功，多高興.
許多同學對語文的學習很是苦惱，都不例外。下面我為大家介紹一下我學習語文的方法。我將分成3個部分。
① 基礎部分：這個部分在考試中是最重要的地方，在這個環節是有很多送分題的，抄字等。關鍵就是要把這些分拿住拿準。在這個環節中許多知識就是字詞。所以大家要在課上認認真真的記住字詞。（很重要，前提是寫預習）
然后就是一些小能力了，如成語，仿句，連接，排序等。這些東西也并不是虛無縹緲，（在周三下午第二節課，周六上午第一節課）關鍵是在平時的積累。
② 閱讀部分：一：1文言文這塊有一個送分點——課內文言文這個部分的復習重點在預習本的譯句，與文言文篇子。
2、課外文言文：大家可以復習字的用法，能力好的同學可以嘗試看一下論語（其他簡單的也行）。等到能力提高一大塊時，我推薦大家看一下《古文觀止》（其他稍難的也行）遇到好的文章盡量抄錄，背誦，他是一個能力的積累。
二、現代文1、送分點——課內現代文這個部分的復習重點是測評，形成性，書后問題
2、課外現代文：大家可以去多做一些題如課外現代文等。對于一些文章先找出來一些你認為重要的句子的重點詞，判斷中心思想與主內。我認為詞、句、文是互同的。由詞見句意、由句意、見文意，反之亦可。大家看題時，多用文意去推。
③ 作文：其實這個內容主要在積累，積累方法。我們現在存在著一個問題，就是老師說的方法一說就會，一寫作文全忘了。稀里嘩啦一大堆。關鍵就是寫作文時有意識的去用，就算沒用上忘了，也要再去用，養成一個習慣，找出一寫條理來別人的方法不愛用，自己辛辛苦苦總結的方法還不愿意用嗎？
在平時多積累，多總結;在考試多輕松，多方便。
在平時多努力，多做題；在考試多成功，多高興.
個人語文學結 [篇5]
這次新課程學習讓我從中受益匪淺，收獲頗豐，作為一線的小學語文教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《小學語文課程標準》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
閱讀教學首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環節或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區學校，學生回去沒有家長的督促，很多學生就回去的作業就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
口語交際能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。與口頭作文區分開。從形式上看，口頭作文是單向的，是直接為習作服務的，是作為習作指導的環節出現的，是不需要考慮交際效果的；口語交際則是多向的，是為了交際的目的服務的。從成果上看，口頭作文是書面語的，口語交際則是口語的，二者在詞匯的選擇、句式的運用等方面，都有著顯著的區別。
人教版中高年級教材有時將口語交際與習作整合編排，要求學生進行同題的口語交際和習作活動。編寫的意圖是整合聽說讀寫，使之互為背景，相互促進，相得益彰。如，閱讀教學可以給口語交際提供某些詞匯的積累、表達的樣式和思考的空間；口語交際的成果可以為學生提供習作的素材、習作的思路。在教學時，如果能夠充分發揮書面語和口語互相促進的一面，可以大大提高教學效率。但是具體到教學實施，雖然話題是一致的，口語交際教學和習作教學卻應該有相對的獨立性，應該有各自不同的特點。不能把口語交際和口頭作文混為一談，更不應把口語交際等同于習作指導。
綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。綜合性學習的開展意在引導學生在輕松、愉快的實踐中學習語文，提高他們的語文素養。但在實踐過程中，不少教師反映，綜合性學習花的時間、精力太多，弄得大家疲憊不堪，有時還影響了教學的進度，學習效果有時不能保證。造成這樣的原因主要有兩個方面，一是教師對教材的理解仍抱著唯教材是舉的觀念，不把教材提到的內容做完不放心。二是過分追求、模仿所謂的新穎形式，而忽視訓練效果。因此，教師在綜合性學習的過程中，應把握住因地制宜的原則，活用教材，一切從實際出發，從學習的效果出發。
新的課程評價標準要重視一點：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
在新課程的學習過程中，我體會到新課程已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著。
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