高中語文教師學結

在幾年的語文教學中，我領悟到語文教材、教學的研究很重要。精心設計每一節課，用富有激情的語言引導學生深入學習，并逐步形成自己的教學風格那才是語文教學的重點。

一本教科書、一本教參、一支粉筆上課堂的時代已經成為過去。然而也有語文教師的備課要么參考或照搬現成的教案，千篇一律地延用“教參說法”。也正是這個緣故，本來十分精彩的對文學作品中人物形象的分析，便變得索然無味了。

新課程的理念更是要求，教師首先是學生的學習伙伴，其次才是學習的指導者，教學就是教師和學生的平等對話。

長期以來形成的舊的教育觀念制約著人們的思想。當我們認真反思過去的行為，就會發現“師道尊嚴”已經不適應新的要求和形勢的需要，應走到學生中間去，建立良好和諧的新型的師生關系。

力求語文課堂做到“趣、活、實”，使學生在潛移默化中接受老師所傳授的知識，并受到美的,陶和感染。堅持以學生為主體，力求使課堂總是充滿激情，富有生氣和活力。

教研相隨，以研促教

語文教師必須具備一定的語文教研能力。新課標下的語文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學校，研究我們的學生，研究我們的課堂，研究我們的課程。總之，我們的語文教學要立足于語文自己真實的教學問題，做到“以研促教”。

我認為，語文教研應立足于語文教育教學實踐，以語文課堂為基地，面向學生，從具體的教學實踐中歸納、匯集、反思實際的教學問題，把教學經驗理論化、系統化。

課堂教學歷來是“遺憾的藝術”，語文教學更是一門藝術，要想成為一名優秀的語文老師，必須經常對自己的教學進行自我反思，把教學實踐與教學反思緊密結合起來，在反思中成長。這些我都還沒怎么做到，希望在以后的教學中多多注意。

高中語文教師學結 [篇2]

湫沐浴著暖煦的陽光，傾聽著耳畔的清風，內心載著滿滿的憧憬，懷著對理解教育的渴望，我們踏上了學習了旅程。從一開始對理解教育、自然分材的迷茫，到略知一二，心里揣摩的期待，再到渴望獲得啟發，并能做到真正信手拈來的急切。內心種種的情感，交織，匯合直至迸發，我猶如一個嗷嗷待哺的嬰兒，等待拯救我的精神食糧。直到學校里這樣一次學習的機會降臨到我的身上，我深感其重要。正像熊川武教授所講的：“育人教書天地寬”。我想，作為一名高中語文教師，如果自己的知識與教育理念還陳腐如初，那又如何帶領學生走進更廣闊無垠的知識海洋。所以，我們需要比學生付出更多的努力，吸收更多的教育教學經驗，方能頭頂一方理念，腳踏一方知識，為學生撥開層層迷霧，使其獲得精神世界的重生。

我想，這也應該是每個教育工作者都為之而奮斗的目標。 “授之以魚，不如授之以漁。”上海xx中學在教學上實施“自然分材教學”模式：在感情先行的基礎上，學生自學、互幫，教師釋疑、引領：“知者加速”、“惑者緩行”、“問題導向”、“巧妙跟蹤”。教育上推行創意德育，校園營造了理解文化，即“理解自己，理解學生，理解老師，理解家長，理解他人”。這樣的理解文化融入師生的學習生活中，激發了師生的自信心。他校利用三年時間，在熊川武教授帶領的團隊關于“理解教育”的指引下，學校上下齊抓學生素質，課堂上真正做到了以學生為主體，教師做點撥。在參觀，聽課的過程中，我能感受到學生素質的提升。對于這次的參觀學習，上海xx中學高校長也高度重視，教務處做了周密安排，上課的教師也認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，現將這次活動做一簡要總結回顧。

一、明確組內分工，積極合作。自然分材，一個重要的特點就是組員之間的相互合作和分工，我聽課的班級是高三(7)班，總共四個小組，每組由六個組員組成，學生針對教師的自學指導書，在課后做好充分的預習，并提出相關問題。各小組在課堂上展示自己學習成果時，就將組內分配到各個任務的同學安排好發言，展示的環節，并不是一個學生從頭表述到尾。有出來提問的，有出來表述的，也有出來總結的。分工很是明確。而這樣的分工也是建立在積極合作的基礎上。經過課外詢問，學生表示各個小組都有：發言人，任務分工，計劃制訂等相關職務。

二、優化班集體級建設。在參觀的過程中，我適當的觀察了各個班級的布局以及各個角落展示學生風采的圖片。從許多小細節都可以看出xx中學在自然分材理念下的教學模式得到了廣泛的應用，如小組顯示板的擺放及運用，黑板上小組評分機制的設置比我校就全面許多。細節決定成敗，所以還是有許多方面值得我們學習和引薦的。

三、發展學生主觀能動性。教師以各種形式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生、在教學關鍵處給學生留足了空間，引發其創造的欲望等。有效的課堂容量應以有多少學生學會和學生學會多少來計算,而不是單純看老師講授了多少。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。有些教師對發展學生個性給予了充分重視。既要創造民主和諧寬松的環境，讓學生在不受約束的情況下自由發展，學生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發表見解。又要在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發展的機會。張杰老師的課教學中，先讓學生充分自學，然后讓學生充分發表自己的見解，最后師生就個別重點問題共同討論，效果很好。

四、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。如政治課堂中，老師將自己孩子從出生到成長的照片做成ppt，來說明事物由量變到質邊的過程，并讓學生從生活實踐中找出相關的例子，并舉一反三。

五、重視情感態度與價值觀的培養。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。在政治課的教授課程中，施春紅老師就態度、情感和價值觀上的教學目標上就引導學生自覺運用唯物辨證法的發展觀點和方法指導學習和生活實踐，培養學生“從我做起，從現在做起，從一點一滴做起”的精神，使學生切實認識到做任何事物都需要腳踏實地，一步一個腳印。觀摩學習活動雖然拉下了帷幕，但這不是結束，恰恰卻是教學教研工作的一個新的起點，通過這次的觀摩和學習，在一定程度上，為提升我校的課堂教學質量，激勵教師采用多種方式增加對課堂教學的投入，推進教學方法與教學手段改革，提高教育教學質量起了示范作用。我希望，通過這次學習活動，能把好的教育理念帶回學校，使更多的優秀教師從我校起步，我相信不久的將來，我們學校也可以成為一個展示的平臺，把理解教育的理念遠揚!

高中語文教師學結 [篇3]

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好?學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

一、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅持體育鍛煉。

身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢?

四、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

六、注意整理。

學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

評：學習效率的提高，很大程度上決定于學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關。

高中語文教師學結 [篇4]

通過兩個星期的學習，收獲很多，對閱讀教學、寫作教學及平時的一些有疑問的地方都有了進一步的認識，總結如下：

一、關于閱讀教學

（一）關于課外閱讀

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，好的習慣一生受益，新課程下，培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣迫在眉睫。個人淺見，應注意以下幾點。

1）重視課文內容，課內閱讀帶動課外閱讀

語文教材肩負的任務，除了最基本的知識層面的目標，更多的應是激發學生的閱讀興趣，引導學生的閱讀傾向。很多學生反映最喜歡上的語文課是閱讀，對新課則興趣缺缺，背誦當成負擔，作文課更是煉獄一般。這就要求我們對新課要花更多的心思，對不同類型的篇目區別對待，對那些故事性強的篇目，可以讓學生自瀆，適當點撥；對比較晦澀難懂的篇目，一定要先想辦法化繁為簡，可以細致地分析作者風格，幫助理解，比如《散文選修》中徐志摩的《翡冷翠山居閑話》，學生都覺得比較難懂，這時就可以介紹下徐的風格，幫助理解，同時也可以從一些其他方面入手，增加課堂趣味性，依然以上文為例，可以適當地介紹一下佛羅倫薩、穿插一些徐的詩，吸引學生注意力；對名著節選，我認為應盡量讓學生去閱讀原文。

2）推薦書目

語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，可以在開學之初或長假前列個書目，讓學生去自己選擇。

3）創設濃郁的讀書氛圍，激發學生閱讀興趣

言傳不如身教，語文老師應帶頭讀書，昨天的視頻中，對那位濱州的語文老師，我很是佩服，他的做法對學生讀書興趣與習慣的培養很有幫助。

4）圖書漂流

很多學校的很多學生沒有課外書讀，我覺得可以建個圖書漂流站，買一本書還是現實的，一人一本書，一個班甚至一個校那就是一個小型圖書館了。

（二）、關于課內閱讀教學

閱讀能力是一個人學習和發展的基礎,是語文素養的重要內容之一，也是高考檢測的重要能力，而無論是平時閱讀還是考試閱讀，都要求有良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力。因此，無論何時，閱讀教學都至關重要。而在高中階段，閱讀教學主要形式基本上還是課內閱讀教學。在課程改革的大背景下，個人認為，閱讀教學可分三步走。

師本對話

所謂師本對話即教師解讀文本。在個人的教學實踐中，這個過程一般也分三步：

1、通讀文本，確定重難點

2、大量占有資料

對于教師來說，教參是第一順位的參考資料，其中的寫作背景、作家作品等文學常識介紹對理解文本大有幫助。而名家評論與文本分析則是教師解讀文本的標桿。

他山之石，可以攻玉，優秀的教案與課件是一筆寶貴的財富，善加利用，可以少走不少彎路。

3、整合文本與個人理解

生本對話

新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在這一過程中，教師應引導學生發展獨立閱讀的能力，鼓勵學生“注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”。

具體說來，教師應關注學生的初始化閱讀，在學生沒有接觸文本時，盡量不要設計教學活動，在學生接觸文本、獲得原始體驗之后，教師應通過各種活動了解學生的原始體驗。如《故都的秋》自讀后讓大家暢談感受，有學生認為倒數第三段的議論是橫插一杠子，也有學生認為寫景太不起眼。這都是我們教學的寶貴觸發點。以此為契機展開的教學不僅對學生促進最大，而且還能發現我們教學的盲點。

師生對話、生生對話

教師應充分發揮主導作用，有所作為和有所不為，提高教學效率。重視學生的主體地位，強調個性化多元化解讀，并不意味著忽視或放棄教師的主導作用。教師可通過多種方式，組織師生、生生間的對話，從而對學生的初始化解讀進行引導和矯正。如在進行《雷雨》的教學時，我就通過讓學生分角色朗讀和討論分析的方式去體會人物的內心世界，了解人物的性格，體會作者的意圖。

總之，在閱讀教學中，師本對話是基礎，師生對話和生生對話是手段，而最終目的'是培養學生生本對話的能力，并最終運用于考試閱讀和平時閱讀中。

（三）關于文言文閱讀教學

“文章不厭百回讀，熟讀深思爾自知。”語文課上的閱讀教學一向提倡以讀為本，而文言文閱讀更是如此。根據文言文的特點，個人認為，文言文的閱讀教學，以讀貫穿，可以分為以下幾個模塊：

初讀掃障礙

這一環節的目標一般是正字音、明句讀。學生通過初讀發現問題，而后通過查字典問同學的方式初步解決，最后由老師明確答案，掃清障礙。

再讀解文言

在本環節中學生精讀文本，掌握文本中的相關文言知識。

文言知識是文言文閱讀教學中繼字音、句讀后的第二道檻，要邁過這道檻，單單只靠死記硬背某一課的文言知識是遠遠不夠的，更重要的是要刨根究底，讓學生知其然更知其所以然，了解課文所涉及的文言知識的本質、類型等等，這樣才能讓學生舉一反三，提高文言閱讀能力。比如詞類活用，應讓學生明白詞類活用的類型和各自的定義，從而幫學生練就一雙慧眼，能夠準確辨別出各類詞類活用。

三讀明大意

學生在掃清字詞障礙、弄清文言知識的基礎上再次閱讀文本，在讀的過程中，引導學生把握文章的中心，理解作者的觀點，體味作者的情感。

四讀學方法

要求學生能夠鑒賞一下文言文的寫作方式，比說寫作思路、文章的布局等等。并能夠靈活運用于自己的作文中，從而提高自己的寫作水平。以《六國論》為例，對學生來說，這就是一篇非常值得學習的優秀的議論文范文：作者開篇點題，觀點鮮明；正文采用對比、假設、舉例等多種方法，思路清晰，論證嚴密；結尾借古喻今，立意深刻并富有時代氣息。

五讀抓落實

在現有的高考制度下，一切都是浮云，落實才是王道。在這一環節可以讓學生通過閱讀重點段落強化記憶。

通過朗讀、默讀，粗讀、精讀，齊讀、范讀，一讀再讀，再加上老師的點撥，學生基本掌握了文言知識，了解了課文內容，基本完成了閱讀教學的課上目標，而剩下的，就是通過課堂鞏固、課堂練習、課上提問等方式進行夯實夯實再夯實了。

二、關于寫作

長期以來，學生寫作文最常見的問題是“無話可說，生編硬造”，長此以往，學生一見作文就頭疼無比，要讓學生會寫作文，就必須改變這種狀況，讓學生有話可說，有話想說，這就要求我們培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作動力，對如何做到這點，結合自己的教學實踐，有以下幾點體會：

1、讓學生有話可說

1）豐富學生生活。巧婦難為無米之炊，一切寫作素材均源于生活，學生閱歷少，可說的話也就不多，針多這點，可以多開設一些活動，豐富學生生活，增加作文素材。作為語文老師我們可以在課內開設一些小型的活動，比如讀書會、詩歌朗誦比賽等等。

2）培養寫作意識。生活中并不缺少美，缺少的是善于發現美的眼睛，因此我們應有意識地去培養學生的寫作意識，告訴學生留心處處是文章，多觀察，多記錄，寫文章是便有話可說。

2、放低門檻，百花齊放。

要想讓學生想說話，就得讓他們說自己想說的話，這就要求我們在平時注意兩點

1）作文題目貼合實際。象今年很多地方的高考作文題都注意了這點，與時局聯系緊密，學生有話可說，相反，今年的山東作文題目就有些玄乎了，很多學生反映無處下牙。

2）作文要求應放寬。作文應張揚學生個性，這就要求題目不能規定得太死。近幾年高考基本是朝著這個方向走的，文體放寬，話題放寬，學生選擇范圍大。今年的湖南高考作文比較另類，以老鼠的口吻寫信發表對洞庭湖鼠災的看法，視角不可謂不獨特，有的學生得心應手，可那畢竟不是全部，網上流傳著一篇湖南省的零分作文---800個吱，雖然荒唐，卻也能代表部分考生的不滿。

3、機制激勵，調動興趣

人都有惰性，學生不想寫是正常的，我們應想方設法讓他們寫，這就要用到一些激勵機制，機制是手段，最終目的是培養興趣，最后形成習慣。關于激勵機制，有幾點跟大家分享。

1）優秀示范。每次作文訓練展示優秀習作，競爭心理，人人都有，學生更盛，你追我趕，效果往往出人意料。

2）投稿、競賽。作品變成鉛字，對任何人來說都是一種激勵，從高一開始，我們這批學生開始往校內報刊投稿，而且屢有投中這，同時還有在相關競賽中獲獎的同學，這對學生觸動很大，身邊的同學可望可及，你能我也能，曾一度出現投稿熱潮。這一點，校刊《言泉》功不可沒。

3）升學激勵。現在不少學生對獎品麻木，他們清醒得很，獎品不過高興一時，幾乎沒人愿意去浪費時間參加大型的作文比賽。可如果是升學激勵的話，就有很多學生愿意一試。

三、關于積累

（一）明確內容，有的放矢

在語文學習中，要想讓學生把平時的積累運用于寫作當中，首先得向學生明確語文積累的積累內容，以及各項對寫作的重要性。語文積累包括語文基礎知識、相關學科的綜合知識、生活體驗以及積累形成的品德因素。

1、語文基礎知識。包括現代漢語及古漢語的相關知識。

有很多學生認為學這些東西用處不大，他們常掛在嘴邊的一句話是“不就是幾個選擇題嗎，犯不著花那么大工夫學。”實際上基礎知識是寫好作文、學好語文乃至其他漢語學科的基礎，沒有豐富的基礎知識儲備，文章往往是辭不達意，晦澀難懂。

2、與語文相關學科的綜合知識。學科之間都是相通的。語文是雜家，而寫作更是包羅萬象。比如寫議論文，就必須調動所學過的哲學知識，學會運用哲理分析現象，探求事物的本質。在論證觀點時，可以調動積累的歷史知識，以史鑒今，或以名人事例論證。

3、生活體驗。　任何學科都是從生活中來到生活中去的，寫作更是如此。沒有生活，寫作將成為無源之水，無本之木，引導學生寫好自己及其家庭生活并不難，只要引導得法，自能出佳作。但要將筆觸伸向社會與自然，就需要平時多體察人情世態與大自然風光。我們的學生不能只做書呆子，而應該參與社會，走向自然，用手中之筆反映社會生活，描繪自然風光，培養進取精神與對社會、人生、自然的終極關懷的品質。

4、情感體驗。青少年心地善良，富有同情心，有正義感，熱愛祖國，集體榮譽感強。我們在語文學習和應用中要很好地利用這一優勢，引發他們至純至美的天性，讓其感情的潮水噴涌而出，引導其用于寫作當中，這種不加任何修飾顯現本色的文章，往往寫得非常精彩。

（二）多方引導，百花齊放

1、背誦優秀作文

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在背誦過程中，積累的不僅是素材，更多的是運用積累寫作的方法。

2、讀學生范文，樹立信心，激發靈感。

榜樣的力量是無窮的。而當這榜樣觸手可及時，更能激發學生的寫作興趣，一定讓學生知道，寫好作文不是夢。有次作文之前跟學生讀了《言泉》上的兩篇學生習作并分析了要學習的地方，結果模仿的同學很多，并且效果都不錯。

3、分模塊有重點地引導修改

貪多嚼不爛，學生寫作問題無非那幾個方面：立意，語言，結構等等。每次批改時可以各有側重，提高側重點的分數比重，這樣學生修改時就目標明確。而目標單一更利于積累。

4、見縫插針，持之以恒

僅僅依賴兩周一次的作文課，是絕對寫不好作文的。即興演講、五分鐘定向寫作等方式靈活機動，既訓練了寫作能力，又調節了課堂氣氛，一舉兩得，事半功倍。

高中語文教師學結 [篇5]

想要學習好高中語文就要有正確的學習方法，從總體長遠上來看，以下方法會使同學們受益終生：

1、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。

2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。

3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，“溫故而知新”。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。

4、多問：“三人行，必有我師焉”。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯系起來，使你融會貫通。

5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什么呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。

6、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。

7、多想：復習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，也許會步入“柳暗花明”之境。

當然，面向高考考試，不同知識板塊還有各自具體的答題技巧，這一方面上課跟著老師走，具體問題具體分析，在《專題復習》也都有詳細的總結。

總之，語文學習在于平時的積累，要從點滴做起，生活中處處是語文。

高中語文教師學結 [篇6]

第一、要多看書，這是每個同學都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀占了相當大的比例，不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。我比較喜歡看《美文》、《小說月報》等雜志，如果怕浪費錢，我們可以登陸一些好的網站看免費的文章，如大型門戶性教育網站國家教育在線(www.xuexi.la)，其中的“美文賞析”一欄每天更新，時下最新最好的美文都可以在國家教育在線網站上及時看到。在這里我可以經常看到一些內涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來，尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發。

第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。

第三、在寫作方面，除了多看書看報外，同學們最好每天寫日記，寫日記是平時鍛煉寫作能力的一個重要途徑，久而久之，寫作能力就能得到很大的提高。日記不只可以提高寫作技巧，還可以幫助我們記憶很多事情，不至于考試的時候沒有事情可寫。喜歡聽歌的同學可以記些寫得好的歌詞，考試的時候用一下不失為一種很好的方法。常記常用，寫作水平自然會有所提高。

第四、勤于利用網絡資源。近年來，網絡飛速發展，時至今日網絡已經成為我們學習語文的重要途徑。這不僅是因為網上有海量的資源，更重要的是我們通過網絡可以找到最適合自己的語文老師。一個語文老師一個教學風格，很可能另一個老師會對你語文成績的提高有很大幫助，尤其是名校名師會來到我們面前。

語文成績的提高重在平時的積累，一定要踏踏實實地把功夫練到家，高考的時候才能考出好的成績。同學們千萬不能局限在課本上，要在課下通過多種途徑，尤其要善于利用優質的網絡資源去學習，這樣才能在高考時取得優異成績。

【高中語文教師學結】相關文章：

高中語文外出學結06-04

高中語文培訓學結06-04

高中語文新課程學結06-04

高中語文全員培訓學結06-04

高中教師學結06-04

給教師的建議學結06-05

寒假教師學結06-06

大學教師學結06-01

黨員教師學結06-02