赴青島學(xué)結(jié)
為學(xué)習(xí)內(nèi)地社區(qū)的先進(jìn)理念和有效作法，探索新時(shí)期社區(qū)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展變化的新路子，進(jìn)一步提升博樂市社區(qū)干部綜合素質(zhì)，博樂市2015年社區(qū)干部綜合素質(zhì)提升青島培訓(xùn)班在市委組織部的帶領(lǐng)下，我們一行41人于4月16日至25日到青島蘭德培訓(xùn)中心考察學(xué)習(xí)。首先，感謝市委組織部及青得里街道黨工委給我們提供本次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，我非常珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會，認(rèn)真聽取每個(gè)專題，認(rèn)真做好培訓(xùn)筆記，并結(jié)合實(shí)際開動腦筋認(rèn)真思考，在考察過程中認(rèn)真聽講解員進(jìn)行講解，培訓(xùn)過程中做到不遲到不早退，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)中心的各項(xiàng)規(guī)定和市委組織部的培訓(xùn)要求。在蘭德培訓(xùn)中心各位老師、領(lǐng)隊(duì)和所有學(xué)員的共同努力下，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)之后感覺收獲很大。
在青島蘭德培訓(xùn)中心進(jìn)行了學(xué)習(xí)參觀，并對青島海兒集團(tuán)、青島啤酒集團(tuán)、西后樓社區(qū)、海嘉社區(qū)等三個(gè)社區(qū)進(jìn)行了實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。通過在青島蘭德培訓(xùn)中心聽取專家授課及實(shí)地參觀經(jīng)驗(yàn)介紹，本人感受很深，特別是郭長墉教授講授的《青島社區(qū)建設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新》，關(guān)于創(chuàng)新的概念，社區(qū)建設(shè)與管理創(chuàng)新的意義，社區(qū)工作目前面臨的問題和挑戰(zhàn)，青島社區(qū)建設(shè)實(shí)踐與創(chuàng)新等知識內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，讓我學(xué)到了在書本上學(xué)不到的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，這對我們今后的社區(qū)服務(wù)工作將有很大的幫助和啟發(fā)。還有呂飛云教授講授的《基層干部情緒與壓力》，我感觸很深，呂飛云說到了我們社區(qū)工作者的心聲，社區(qū)工作比較鎖碎，但是居民事情無小事。我深深地領(lǐng)悟到學(xué)先進(jìn)，重要的是學(xué)精神、學(xué)思路、學(xué)作風(fēng)、學(xué)膽略。差距就是潛力，壓力就是動力。通過學(xué)習(xí)參觀，我們看到了差距，也取得了經(jīng)驗(yàn)。
4月20日至23日，通過青島海兒集團(tuán)、青島啤酒集團(tuán)、西后樓社區(qū)等三個(gè)社區(qū)進(jìn)行了實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，感觸很深，考察了青島啤酒、海爾集團(tuán)才進(jìn)一步了解到青啤、海爾是如何成長為今天全國和世界的知名品牌的。考察了青島市規(guī)劃館后，讓我感到驚訝的是一座“爛尾樓”竟然被改造成了集中展示青島市城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)成果的平臺，而且是“全國第一個(gè)全市域規(guī)劃模型，模型面積足有半個(gè)足球場大，結(jié)合動態(tài)演示解說，真有視覺的直觀和心靈的震撼的感受。
考察了青島城陽區(qū)流亭街道西后樓社區(qū)在為居民服務(wù)方面，大膽創(chuàng)新便民服務(wù)，開辦幼兒園所，幼兒入園率100%；幼兒園有一支愛崗敬業(yè)、勤于鉆研的教師隊(duì)伍。幾年來的不斷努力，使幼兒園形成了“和諧、文明、向上、創(chuàng)新”的良好園風(fēng)。幼兒園始終遵循“服務(wù)孩子、服務(wù)家長、服務(wù)社會”的辦園宗旨，樹立全新的教育觀、兒童觀，將兒童身心健康和諧發(fā)展和創(chuàng)造寬松、平等、愉快的心理環(huán)境放在保教工作的首位。各項(xiàng)工作都走在了全區(qū)的前列，得到了家長、社會的一致好評。
在青島北區(qū)四方街道海嘉社區(qū)里，有很多雙職工子女放學(xué)以后沒人接，有的獨(dú)自回家無人輔導(dǎo)作業(yè)，有的在外面玩耍安全得不到保障，不少父母擔(dān)心孩子的安全，只好將他們寄放在親戚家，下班后再去接。為了解決這些職工的后顧之憂，海嘉社區(qū)為他們開辦了“托管班”。每天下午放學(xué)，社區(qū)會抽調(diào)專人去學(xué)校將雙職工的孩子接到社區(qū)，督促輔導(dǎo)他們完成家庭作業(yè)，之后發(fā)放圖書供孩子們閱讀，還會教他們唱歌、進(jìn)行簡單的文體活動，直到家長下班后到社區(qū)簽名，才可將孩子接走，確保了孩子們的安全。
社區(qū)工作日新月異，年年都有新變化，作為社區(qū)工作者，通過參加這次學(xué)習(xí)參觀活動，我深切地體會到，要進(jìn)一步明確今后我社區(qū)的努力方向，要堅(jiān)定和諧社區(qū)發(fā)展的信心和決心，要積極抓好創(chuàng)新工作，創(chuàng)造性的開展基層服務(wù)。要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于學(xué)習(xí)借鑒，善于推陳出新。通過學(xué)習(xí)、整頓、總結(jié)，來完善自我，加倍刻苦地努力工作，不斷提高整體素質(zhì)和綜合能力，在新形勢下努力做好社區(qū)工作，促進(jìn)我社區(qū)建設(shè)新面貌。
赴青島學(xué)結(jié) [篇2]
為了學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的文化建設(shè)、管理和培訓(xùn)形式，并取其精華以優(yōu)化公司管理培訓(xùn)環(huán)境，充實(shí)公司企業(yè)文化內(nèi)容，提高管理層執(zhí)行力度及員工技能和素養(yǎng)，2012年2月29日，日照天誠公司部分管理人員在劉總、蔡總的帶隊(duì)下，一行十五人來到青島三利集團(tuán)考察學(xué)習(xí)。
青島三利集團(tuán)創(chuàng)建于1992年，集團(tuán)總部下設(shè)國內(nèi)最大的專業(yè)供水設(shè)備公司——青島三利中德美水設(shè)備有限公司等十多家子公司，是一家集科研開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)安裝、調(diào)試服務(wù)為一體的高新技術(shù)企業(yè)。三利集團(tuán)以其獨(dú)特的管理方式和豐富的培訓(xùn)考核形式在同行業(yè)中獨(dú)樹一幟，在“百年鐵飯鍋，三利大家庭”的發(fā)展定位上成為企業(yè)文化發(fā)展的一朵奇葩。
在三利集團(tuán)楊經(jīng)理的熱情接待和引導(dǎo)下，考察團(tuán)成員先后觀看了三利集團(tuán)軍訓(xùn)宣傳專輯片，參觀了辦公園區(qū)、樣品展廳、生產(chǎn)流水線、監(jiān)控區(qū)等。在參觀過程中，三利集團(tuán)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都讓人感受到企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作要求，無論是標(biāo)語還是員工形象都充分彰顯著三利的蓬勃與朝氣，體現(xiàn)著三利的奉獻(xiàn)與品質(zhì)。特別是正對廠區(qū)的標(biāo)語牌，“先別人后自己的人，是高檔次的人；先自己后別人的人，是低檔次的人；光自己沒別人的人，是動物不是人。”三句話格外醒目，字里行間無不顯示出做人的態(tài)度和做企業(yè)的大氣信念。準(zhǔn)軍事化的管理，培養(yǎng)了一批軍人般精神挺拔、意志堅(jiān)定的員工，他們以軍人的姿態(tài)昂首挺胸闊步前行，整齊的綠色制服，如同松柏一般，展示著一個(gè)企業(yè)良好的精神風(fēng)貌，軍隊(duì)般的堅(jiān)毅與挺拔。花園式的辦公庭院和著裝整齊的員工身影，儼然象征著溫文爾雅的企業(yè)文化與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的工作要求。在參觀生產(chǎn)流水線時(shí)，所有人都對三利一線的工作環(huán)境嘆為觀止，沒有污漬滿地，沒有灰塵滿天，相反，一線的分工井井有條，工人們在干凈的廠區(qū)井然有序的工作生產(chǎn)。小細(xì)節(jié)，高質(zhì)量，每一步都踏踏實(shí)實(shí)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能讓人感受到企業(yè)的高品質(zhì)。
晚上7:30，在楊經(jīng)理的帶領(lǐng)下，考察團(tuán)又對三利員工的培訓(xùn)情況進(jìn)行了參觀。軍事化的管理和培訓(xùn)造就了一批高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量，高覺悟的三利人。他們以部門班組為單位進(jìn)行技術(shù)技能的培訓(xùn)。運(yùn)用舉實(shí)例、做實(shí)踐的方式反復(fù)細(xì)致的講解相關(guān)工作技能。在參觀接待部門的技能培訓(xùn)時(shí)，接待部負(fù)責(zé)人通過實(shí)踐演練的形式向員工講解接待過程中的詳細(xì)步驟，水果的擺放，倒水的姿勢，每一個(gè)細(xì)微的動作都反復(fù)細(xì)致的強(qiáng)調(diào)。一線員工的培訓(xùn)現(xiàn)場回蕩著激情洋溢的宣講，小到一個(gè)螺絲的構(gòu)成，大到一個(gè)工序的流程，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)步驟不僅僅體現(xiàn)著三利人的細(xì)致認(rèn)真，更顯示著一個(gè)企業(yè)對員工培訓(xùn)，人才培養(yǎng)的高度重視。據(jù)了解，三利員工從周一至周五每天晚上都要進(jìn)行三個(gè)小時(shí)的思想教育培訓(xùn)和技術(shù)技能培訓(xùn)。通過對培訓(xùn)的參觀學(xué)習(xí)，深刻感受到一個(gè)企業(yè)管理層較高的執(zhí)行力度和良好的思想文化培養(yǎng)氛圍。
通過這次參觀學(xué)習(xí)，所有人員都深切感受到：優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)凝聚力和戰(zhàn)斗力的源泉，優(yōu)秀的管理人員是企業(yè)航船的風(fēng)帆，優(yōu)秀的員工是企業(yè)騰飛的翅膀。在每一件小事情上踏踏實(shí)實(shí)是成就大事的基礎(chǔ)；讓每一個(gè)管理者發(fā)展，是提高企業(yè)整體執(zhí)行力度的基礎(chǔ)；對每一個(gè)員工用心，是增強(qiáng)企業(yè)凝聚力和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。在競爭日益激烈的今天，我們應(yīng)不斷對優(yōu)秀的企業(yè)文化取其精華，學(xué)習(xí)壯大，在新的一年里力挽狂瀾，爭創(chuàng)佳績！
赴青島學(xué)結(jié) [篇3]
青島，我國北方的一座美麗的海濱城市。2011年暑假我有幸隨我校一批數(shù)學(xué)骨干教師來這里進(jìn)行了一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在青島，海風(fēng)輕拂，氣候涼爽，名師薈萃、同行云集。沉浸在優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩之中，領(lǐng)略魅力教師的風(fēng)采，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教材解讀、精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的教學(xué)功底一次又一次觸動著聽課者的心靈，令我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，我們的教育教學(xué)理念得到了全新的體驗(yàn)與升華。
一、匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)后整體的感覺
“真實(shí)”、“扎實(shí)”是本次觀摩活動給我最深刻的記憶。課堂中花哨的少了，明顯擺脫了那種浮于表面的熱鬧！特級教師睿智而從容，青年新秀則自信而富有激情。每一次課都在沉下心來直面和研究教學(xué)中真實(shí)存在的一些問題，教學(xué)設(shè)計(jì)既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，特別是對一線教師的教學(xué)指導(dǎo)意義更強(qiáng)。
1、課堂教學(xué)因激情而美麗
課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。數(shù)學(xué)知識有90%在課堂上獲得，可是，一節(jié)課40分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，除了課前精心備課外，面對一雙雙充滿好奇、富有靈性的眼神，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧的課堂氣氛。幾位做課教師共同的呼聲：“孩子們，你想說什么？你還想說什么？你懂了嗎？你還有什么問題嗎？……”一直在我耳邊縈繞，孩子們的：“老師，我想說，我還想說，我還是不明白……”也時(shí)刻在我心頭蕩漾。這讓我深切感受到上課需要有激情，我們要用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，消除孩子的畏懼感，激蕩孩子們的情感波瀾，和孩子們進(jìn)行心貼心的交流。
2、重視培養(yǎng)“與人交流”
回憶課中經(jīng)典問句：“你們交流了嗎？”我深深體會到真正的課堂教學(xué)是“生命的對話過程。”這種對話是一種互動，來源于學(xué)生的問題，來源于生與生、師與生思維的碰撞，只有交流互動，才能碰撞出智慧的火花。所以，我感到我們的課堂不要害怕學(xué)生出“錯(cuò)”，數(shù)學(xué)課因“錯(cuò)”而獲得生機(jī)。
3、重視養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣。
反思對孩子們從一個(gè)水平發(fā)展到另一個(gè)水平有舉足輕重的作用，它讓孩子們從小就懂得一個(gè)結(jié)論要經(jīng)歷對比、討論、分析、概括、去偽存真。
4、重視“辯論”。
小學(xué)生思維敏捷，但往往缺乏獨(dú)立思考的能力，課堂辯論可以讓學(xué)生各持己見、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短，可以在對話中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，勇敢表達(dá)自己的意見。更可貴的是，通過傾聽別人的意見來修復(fù)自己的意見。
5、重視使用“激勵(lì)性語言”
俗話說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”幾位專家一個(gè)共同的特點(diǎn)是課堂上多次使用激勵(lì)性語言“謝謝孩子，你幫了我大忙，你絕對是高人。”諸如此類，“你真是了不起的人”，“你很有發(fā)展前途”等。我想這對孩子的心靈是一種啟迪，對孩子今后的發(fā)展有著超乎尋常的幫助。
6、態(tài)度和藹，語言幽默
前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過，“幽默是教育家最主要的，也是第一位助手。”態(tài)度和藹可親方能消除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。通過幽默的方式、生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入了一種較高的學(xué)習(xí)意境。
7、最重要的是重視“知識的生成過程”。不僅讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這一點(diǎn)幾位專家共同致力營造的，在這幾節(jié)課上得到充分的體現(xiàn)。
三、教學(xué)片斷賞析。
1.孫貴合《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)賞析：
“錯(cuò)誤”成就精彩課堂
在《三角形邊的關(guān)系》一課中，孫老師問：“兩個(gè)邊加起來大于第三個(gè)邊，就能圍成一個(gè)三角形，如果一條邊是8厘米，另外兩條邊分別是2厘米和3厘米，能不能圍成一個(gè)三角形?”同學(xué)們說：“不能，因?yàn)?+3<8。”孫老師提出問題：“如果把2厘米去掉，換成多少厘米就可以圍成三角形了?”學(xué)生回答：“大于5就可以了。”老師說：“好。大家都同意，那我們一起數(shù)一數(shù)，大于5的數(shù)字有哪些?”學(xué)生：“6、7、8、9、10、11、12……數(shù)著數(shù)著，學(xué)生回答不行了，太大了。”孫老師再次追問：“怎么?剛才說大于5就行，現(xiàn)在怎么又不行了?”由此引發(fā)學(xué)生思考：看問題要全面，要辯證。孫老師認(rèn)為，教學(xué)活動本身就是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，“錯(cuò)誤”是課堂生成中寶貴的教學(xué)資源，只要是學(xué)生經(jīng)過思考，其錯(cuò)誤中總會包含著一些合理的成分，而且錯(cuò)誤中還能暴露出教師教學(xué)中的疏漏，顯示出學(xué)生的思維過程。正確的可能是模仿，但錯(cuò)誤的卻可能是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該善待錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來，并利用錯(cuò)誤成就精彩的課堂。
“對話”成就生動課堂
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動的、活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。在課堂上，教師積極而有效的評價(jià)會使課堂更加生動。”孫老師在課中，展示一個(gè)學(xué)生把16厘米的線段分成3厘米、5厘米和8厘米的作品，然后問這三條線段能圍成三角形嗎?有的學(xué)生說“能圍成”，有的學(xué)生說“圍不成”。這時(shí)站起一個(gè)學(xué)生說：“反對，我認(rèn)為堅(jiān)決圍不成!”又站起一名學(xué)生說：“怎么就圍不成?”老師說：“你問他呀!” 那個(gè)學(xué)生理直氣壯地問：“你說，怎么就圍不成?”孫老師又樂呵呵地說：“圍不成就圍不成，你干什么還說‘堅(jiān)決’呀!”這個(gè)學(xué)生繼續(xù)解釋道：“你想呀，上面的兩條邊是5厘米和3厘米，加起來才等于下面的一條邊，所以圍不成三角形。”那個(gè)學(xué)生聽后點(diǎn)點(diǎn)頭。此時(shí)孫老師把兩只手臂重合在一起說：“看上面的兩條和是8厘米，下面的一條是8厘米，那你們想，它能拱起來嗎?你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但用眼睛去看了，而且還會用數(shù)據(jù)說話，老師真的很佩服你。”此時(shí)，孫老師從一個(gè)單純知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。他積極而富有智慧的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，加深了學(xué)生對知識的理解，啟迪了智慧，激活了思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生體驗(yàn)到了快樂，感受到了成功，享受到了幸福。
“思想”成就厚重課堂
一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師一定是具有學(xué)科見識的教師，一定會從整體上把握教材，讀懂?dāng)?shù)學(xué)的本質(zhì)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)實(shí)施教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的“魂”，是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。孫老師在課件中將一個(gè)個(gè)不同邊長的三角形疊加起來，圍在上面畫了一道弧，問學(xué)生，“這些三角形放在一起像什么?”同學(xué)們沒看出來。孫老師給這個(gè)圖打上燈光，同學(xué)們一看，“這是我們的國家大劇院。”孫老師問：“你們覺得漂亮嗎?”同學(xué)說：“圖案很漂亮。”“圖片很漂亮。”孫老師接著說：“對，每個(gè)人都有自己的感覺，圖形很漂亮，圖片很漂亮，其實(shí)你們今天的表現(xiàn)也很漂亮。”一節(jié)課，在孫老師的精心安排下就這樣結(jié)束了，同學(xué)們卻覺得意猶未盡，久久不肯離去。“這是因?yàn)閷O貴合老師讀懂了教材，讀出了蘊(yùn)含于知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程中的數(shù)學(xué)思想方法。在孫老師的教學(xué)中，他沒有滿足于學(xué)生記住結(jié)論，也沒有滿足于學(xué)生只會應(yīng)用結(jié)論進(jìn)行判斷，而是在教學(xué)過程中滲透了數(shù)與形結(jié)合的思想、符號化思想、極限思想和全面、辯證思考問題的方法等等，抓住了數(shù)學(xué)知識的“魂”進(jìn)行教學(xué)，成就了一節(jié)厚重的課堂。
2.趙海峰《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)賞析
我們時(shí)常感受到現(xiàn)在的小學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)比以往要豐富很多，但學(xué)生與學(xué)生之間的差距又很大，使得教學(xué)時(shí)有的孩子一點(diǎn)就透，而有的孩子就得低起點(diǎn)、小步子從頭教起。而大班額的現(xiàn)實(shí)，往往讓我們在教學(xué)時(shí)左右為難。而在杭州采荷二小的趙海峰老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課中，不但幾近完美地處理了這個(gè)難題，而且在難點(diǎn)突破上頗具匠心，這里借助部分聽課記錄和大家一起分享：
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生知識起點(diǎn)，讓每個(gè)孩子獲得合適的發(fā)展
趙老師在本課中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從生活常識過渡到數(shù)學(xué)表達(dá)，使其自然鏈接。同時(shí)他十分重視學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)互助，著力促進(jìn)生與生之間地引領(lǐng)示范和相互學(xué)習(xí)，從而淡化教師教、學(xué)生學(xué)的痕跡。
比如趙老師教學(xué)“小數(shù)讀法”時(shí)是這樣做的：趙老師給出了許多材料，有0.85元，3厘米，1.09元，285元，0.1元，25.25元等等，讓學(xué)生自己先來讀一讀，然后讓學(xué)生找一找小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別，學(xué)生通過讀數(shù)，很快就發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)前面的部分和整數(shù)的讀法是一樣的，小數(shù)點(diǎn)后面的部分是一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字分開來讀的。
二、先試后教，尊重學(xué)生能力起點(diǎn)，讓每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展
趙老師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是在每一個(gè)環(huán)節(jié)之前幾乎都有相應(yīng)的診斷練習(xí)。他通過充分發(fā)揮這些練習(xí)的診斷功能，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的能力基礎(chǔ)。這些練習(xí)既讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有嘗試的機(jī)會，又使得在進(jìn)入新的環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以得到第一手前測資料，能夠根據(jù)學(xué)生的各種問題情況，靈活調(diào)整后續(xù)的教學(xué)，從而讓教師的角色真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。也為優(yōu)秀的學(xué)生提供自主建構(gòu)的空間，從而體現(xiàn)不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中有不同的發(fā)展。
比如在結(jié)合元角分教學(xué)小數(shù)意義前，趙老師這樣處理：趙老師從學(xué)生熟悉的人民幣入手，問學(xué)生0.1元是多少錢，還可以怎么表示，巧妙地溝通了一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并通過相應(yīng)的練習(xí)來鞏固該知識點(diǎn)，接著又通過1分是多少元，溝通了兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
在后面的環(huán)節(jié)中，趙老師又緊接著出示剛出生嬰兒的身高6分米和一年后長高的長度28厘米，讓學(xué)生試著寫成以“米”做單位的數(shù)，這時(shí)才總結(jié)小數(shù)的意義，整個(gè)過程環(huán)環(huán)緊扣，順利而自然的實(shí)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的連接。也為后續(xù)學(xué)習(xí)中如何去利用分?jǐn)?shù)去理解小數(shù)奠定良好基礎(chǔ)。可以說趙老師的這節(jié)課亮點(diǎn)很多，重點(diǎn)的突破、細(xì)節(jié)的處理，特別是從課中透出的設(shè)計(jì)理念和思想，都讓作為聽課者的我們受益菲淺、感觸良多。
3.強(qiáng)震球《角的度量》教學(xué)賞析
老師給學(xué)生提供一個(gè)寬廣遼闊的學(xué)習(xí)現(xiàn)場——即學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使他們有更多的機(jī)會從精彩的現(xiàn)場中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
1、游戲現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
角的度量，一直是許多教師感到頭痛的一個(gè)知識點(diǎn)。如何在傳授新知前使學(xué)生情緒高昂、智力振奮呢？這確實(shí)是一道難題，難能可貴的是，強(qiáng)震球老師獨(dú)辟蹊徑，巧妙地創(chuàng)設(shè)軍事演習(xí)的游戲現(xiàn)場，讓學(xué)生在隆隆的炮火聲中，在大-炮角度的動態(tài)調(diào)整中、在最終擊中目標(biāo)的欣喜與激動中，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。而有了這種強(qiáng)烈的誘-惑力，學(xué)生的注意力一下子被吸引進(jìn)課堂，并被定格在“角度”問題上，起到了簡單直白、經(jīng)濟(jì)高效的作用。
2、問題現(xiàn)場，激活學(xué)生的思維。
問題是數(shù)學(xué)的心臟。在教學(xué)中，強(qiáng)震球老師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情景：如要想進(jìn)一步知道∠2與∠1的大小究竟相差多少，該怎么辦？引出了可以用同樣大的小角去擺。又如：用小角可以比出兩個(gè)角的大小，而且可以清楚地知道大了1個(gè)小角，比得更加精確了，這是用小角來比較的優(yōu)點(diǎn)。可是用小角擺的時(shí)候要一個(gè)一個(gè)地放，太麻煩了。能不能想個(gè)辦法，使它使用起來更方便些呢？
啟發(fā)學(xué)生把單位小角拼成一個(gè)半圓。這樣不僅可以十分自然地引入新知，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，促使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)習(xí)的過程之中，在充滿情趣的問題現(xiàn)場中，最大限度地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著高昂的情緒投入到發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題之中，從而理解掌握所學(xué)的知識。
3、探究現(xiàn)場，享受成功的樂趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。量角是一個(gè)艱難的過程，涉及的數(shù)學(xué)概念多，（如中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線等），而且都是比較抽象的數(shù)學(xué)語言。課堂上，強(qiáng)震球老師并沒有急于讓學(xué)生認(rèn)識量角器，而是以“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，先是讓學(xué)生比較兩個(gè)角的大小，引導(dǎo)學(xué)生用活動角、大小相等的“小角”進(jìn)行比較，進(jìn)而將大小相等的小角轉(zhuǎn)化成度數(shù)為10度的角，揭示量角器的“初步模型”，在學(xué)生用每個(gè)刻度數(shù)為10度的“量角器”來量角時(shí)發(fā)現(xiàn)有些角有這樣的2份多一些，需要將量角器的刻度繼續(xù)細(xì)分，就這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了量角器形成過程，學(xué)生對量角器的認(rèn)識，從整體把握到深入了解，由“大格”到“小格”，由外圈到內(nèi)圈。整堂課，學(xué)生都處于探究、體驗(yàn)的氛圍中，每一個(gè)知識要點(diǎn)的揭示，都是學(xué)生自己創(chuàng)造的結(jié)果。每一種方法的總結(jié)，都是學(xué)生創(chuàng)新的總結(jié)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”！于是學(xué)生的知識被激活，思維被激發(fā)，情感被激勵(lì)，學(xué)習(xí)勁頭很足，精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn)。
縱觀整節(jié)課，在強(qiáng)震球老師清新、自然、灑脫的課堂上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中不斷探究發(fā)現(xiàn)、交流感悟，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深。
給予我們課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求
（1）創(chuàng)設(shè)情境更生活化，數(shù)學(xué)化，引出數(shù)學(xué)問題。
比如孫貴合老師《三角形邊的關(guān)系》一課的情境創(chuàng)設(shè)僅僅用一條繩子剪成多長的三段可以圍成三角形？引發(fā)學(xué)生的探索，在動手操作中能拼成或拼不成三角形，同時(shí)又在思考拼成或拼不成三角形的原因，話越說越清，理越辯越明，最后明白了三角形三條邊的關(guān)系。這樣的情境更具有數(shù)學(xué)化和生活化。
（2）利用資源，利用自然資源，學(xué)生資源，生成資源貫穿課堂。如特級教師柏繼明執(zhí)教《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，提問：伸出一只手，你看到了數(shù)字幾？有效地利用了手指頭和手指頭之間的間隔這樣的自然資源作為植樹問題的情境導(dǎo)入，孩子們感受到日常生活中處處有數(shù)學(xué)的同時(shí)，也感知到間隔數(shù)與手指頭個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
（3）充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)精心選材，選擇富有童趣、有思考價(jià)值的題材或情境，深入挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。如浙江省杭州市采荷第二小學(xué)的趙海峰老師在《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課中，就充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從元角分這些生活常識過渡到數(shù)學(xué)表達(dá)，這樣靈活地處理教材就讓學(xué)生在熟悉的商品價(jià)格背景中借助直觀的圖示去體會分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，以此激活分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而為后續(xù)的“利用分?jǐn)?shù)來理解小數(shù)”做充分的準(zhǔn)備。這樣的處理更尊重了學(xué)生的起點(diǎn)，達(dá)到了生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自然鏈接。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生探索、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，注意觀察、分析與推理，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得了數(shù)學(xué)活動的體驗(yàn)。正如強(qiáng)震球老師在《角的度量》一課的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了量角器的發(fā)明過程，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對于學(xué)生來說是震撼的，永生難忘的！
三、關(guān)注數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識形成。歸納是一種重要的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常會經(jīng)歷從個(gè)別現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納的過程。解決數(shù)學(xué)問題是要講究方法的。所以有了好的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也需要相應(yīng)的好的方法。
四、積極評價(jià)，幫助學(xué)生建立自信，給學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。
課堂上教師肯定的、激勵(lì)性的評價(jià)會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。準(zhǔn)確的評價(jià)、平等的對話，使課堂充滿了生機(jī)與思考探究的氛圍。這就其實(shí)我們：老師們，千萬不要吝嗇你對學(xué)生的贊賞之詞！
給予我們教學(xué)研究的幾點(diǎn)啟示：
一、課堂教學(xué)如何體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生知識點(diǎn)的動態(tài)生成
新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長的整個(gè)生命，要構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。只有具有生成性的課堂才具有生命的氣息，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生探求知識的欲望，展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科自身動態(tài)生成的特點(diǎn)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)教師的兒童數(shù)學(xué)觀
兒童觀主張講兒童能聽得懂的數(shù)學(xué)，用兒童的話語來解讀數(shù)學(xué)，我們要說兒童能懂的話，讓兒童自己說話，這樣的課堂才有活力。借用吳正憲老師的兒童數(shù)學(xué)觀我始終認(rèn)為數(shù)學(xué)絕不是1+2的簡單知識的傳遞，它一定是師生生命的經(jīng)歷，傳授知識、啟迪智慧、完善人格。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)如何整合教材體現(xiàn)有效性教學(xué)
教材不是唯一的課程資源，但卻是重要的課程資源，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教材意圖的同時(shí)，不受教材的約束和限制，改革教材中的不合理因素，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)教材，使學(xué)生的的知識與能力結(jié)構(gòu)更趨合理，使教學(xué)時(shí)時(shí)充滿探究性、挑戰(zhàn)性。
四、教學(xué)研究如何立足于實(shí)際教學(xué)，真正為教學(xué)服務(wù)
縱觀兩天的課堂展示與專題報(bào)告，與會專家們無不立足于實(shí)際教學(xué)。他們圍繞教學(xué)中急需解決的問題深入鉆研教材、極力讀懂兒童、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、致力營造和諧課堂，使我真正感受到了教學(xué)就是教師和學(xué)生的心靈對話。
和諧課堂，心靈對話--------這不正是我們努力追求的課堂教學(xué)嗎？
謝謝大家！
赴青島學(xué)結(jié) [篇4]
2015年5月7日，按照教體局的安排部署我們學(xué)習(xí)小組一行16人，在教體局劉佳寧股長的帶領(lǐng)下踏上了去山東青島學(xué)習(xí)，通過深入山東青島膠南市四中近三十天的考察學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，在跟蹤聽課、參與教研、深入行政辦公會之中，領(lǐng)略了山東膠南四中的內(nèi)涵發(fā)展之路，飽嘗了膠南四中的精細(xì)化管理，增長了見識，開闊了視野。
現(xiàn)在從三個(gè)方面談一下我的感受：
一、豐厚的文化底蘊(yùn)造就了膠南四中可持續(xù)發(fā)展之路
膠南四中創(chuàng)建于1971年，占地面積19744.4平方米，建筑面積8000多平方米。學(xué)校擁有設(shè)備先進(jìn)的理化生實(shí)驗(yàn)室、語音室、微機(jī)室、多媒體電教室、電子備課室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生2785人。
學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，提出了“以人為本，創(chuàng)辦最適合學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，形成了“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，傳承著“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人”的教風(fēng)，培養(yǎng)了“慎思明辨、博學(xué)篤行”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校辦學(xué)水平綜合評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等各項(xiàng)主要指標(biāo)連續(xù)多年保持了全市的先進(jìn)水平。
膠南四中有比較完整的教育教學(xué)管理制度體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的制度化、規(guī)范化、精細(xì)化，構(gòu)建了全員參與、全程管理、全面評價(jià)的“三全”立體管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施了名校發(fā)展戰(zhàn)略和“一二三名師工程”，它們堅(jiān)持以科研促教研、以教研促教學(xué)，以深化課堂改革、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)為突破口，堅(jiān)定不移地走“科研興教”之路。目前學(xué)校有青島市教學(xué)能手13人，青島市優(yōu)秀專業(yè)人才11人，膠南市骨干教師21人，膠南市教學(xué)能手19人。在全市初中學(xué)校中，學(xué)校教師各級教學(xué)能手、優(yōu)秀教師專業(yè)人才最多。學(xué)校被命名為“青島市示范初中”、“青島市規(guī)范化學(xué)校”。而且在全市初中學(xué)校中，學(xué)校教師在各級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎人數(shù)最多，出示各級公開課最多。語文教研組、理化生教研組、英語教研組、曾經(jīng)被評為青島市先進(jìn)教研組，語文教研組還被評為山東省先進(jìn)教研組。2004年學(xué)校被評為“青島市教學(xué)工作示范學(xué)校”、“山東省初中教學(xué)工作先進(jìn)單位”、2015年被評為“山東省教學(xué)示范學(xué)校”。
二、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是膠南四中內(nèi)涵發(fā)展新突破
我們對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理解還停留在：學(xué)校的辦學(xué)理念；完善的教育教學(xué)管理制度；高素質(zhì)的專業(yè)教育人才；耳潤目染的校園文化等精神方面的層面，而膠南四中卻以打造高效課堂為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展新突破。具體做法是：
1、完善的教學(xué)模式，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
新課改實(shí)施初始也未把握教學(xué)的真諦只追求表面上的熱鬧，華而不實(shí)，缺乏實(shí)效，經(jīng)過多年的探索他們在優(yōu)質(zhì)過程的前提下追求高效結(jié)果。具體做法是:首先從細(xì)處入手，通過問卷調(diào)查，查找影響課堂優(yōu)質(zhì)高效的各種因素，然后分析原因，尋找對策，不斷提高課堂教學(xué)效率。其次就是完善教學(xué)模式，先堅(jiān)持點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)，選擇具有一定優(yōu)勢的學(xué)科和教師建立起“試驗(yàn)田”，先行一步，在點(diǎn)上進(jìn)行探索。通過研究和提煉提出了明確的做法：一是要有精彩的情境導(dǎo)入。（教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境和導(dǎo)入語，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿著疑問和期待）；二是要有入骨的精講精練。（要創(chuàng)設(shè)適度的緊張感和愉悅感，將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為）；三是要有充實(shí)的自主學(xué)習(xí)。（本著追求自主性、探究性、合作性原則，關(guān)注學(xué)生參與的深度與廣度，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)）；四是要有精煉的總結(jié)反思，（沉淀是高效教學(xué)模式必不可少的，課堂上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后都留有一段時(shí)間讓學(xué)生自主歸納、總結(jié)提煉、援疑質(zhì)理），并通過對目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、初中生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究、初中學(xué)生能力培養(yǎng)研究等多個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，形成了“小循環(huán)——快反饋——分類推進(jìn)——分層達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。在主體模式下，各學(xué)科又吸納了問題探究、情境體驗(yàn)、合作互動、分層次教學(xué)、啟發(fā)式、討論式等體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想的成功做法，全校12個(gè)學(xué)科構(gòu)建起了新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等30余個(gè)模式，已形成了比較完整的“優(yōu)質(zhì)高效”模式群，特別是語文“板塊式”教學(xué)模式（主要包括“導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)習(xí)，授其方法——小組討論，知識遷移——練習(xí)鞏固，獲得能力——質(zhì)疑問難，體驗(yàn)反思——適時(shí)反饋）；數(shù)學(xué)的“以學(xué)為本、先學(xué)后教”模式主要包括六個(gè)環(huán)節(jié)，即：一反（提綱反饋）、二展（學(xué)生展示）、三點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥），四達(dá)（達(dá)標(biāo)檢測）、五結(jié)（小結(jié)收獲）、六作業(yè)（布置作業(yè)）；政治組在原有的“導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)行”模式的基礎(chǔ)上增添了預(yù)習(xí)、展示、反饋環(huán)節(jié)，使課堂更加生機(jī)盎然、充滿活力，學(xué)生的綜合能力也得到更深層次的鍛煉；英語的“任務(wù)型教學(xué)”閱讀課教學(xué)模式；歷史的“再現(xiàn)——探究——反思”教學(xué)模式；理化生學(xué)科的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建——探究再現(xiàn)”教學(xué)模式等，以上教學(xué)模式已在整個(gè)青島地區(qū)推廣使用，并得到了吳心田、余映潮等全國知名專家的高度贊譽(yù)并在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的成效。
2、在教學(xué)中推廣了學(xué)案，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。
該校的導(dǎo)學(xué)案一直貫徹于教師的課堂教學(xué)之中，導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容在教案的學(xué)生活動中體現(xiàn)，主要環(huán)節(jié)就是：“導(dǎo)疑－導(dǎo)學(xué)－導(dǎo)思－導(dǎo)練－導(dǎo)創(chuàng)”。導(dǎo)疑就是針對教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問，在疑問中生長期待，在期待中激發(fā)興趣---激趣。導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識的過程與方法的體現(xiàn)，主要途徑是設(shè)計(jì)出讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)識新知，在合作交流中體驗(yàn)新知的基本方法。導(dǎo)思就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要通過轉(zhuǎn)化和點(diǎn)撥或搭設(shè)臺階的形勢引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，通過思考、看書、交流，再看書、再思考、再交流，到最終解決問題。導(dǎo)練就是對已掌握知識的強(qiáng)化、訓(xùn)練與鞏固，這是教學(xué)過程始終貫穿的環(huán)節(jié)。導(dǎo)創(chuàng)是教學(xué)中的升華環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭取在學(xué)習(xí)新知、掌握新知、鞏固新知的基礎(chǔ)上有所拓展。
通過跟蹤聽課，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使課堂發(fā)生了明顯的變化：學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人可能性非常大，問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟；學(xué)生想不學(xué)在逼迫下也得學(xué)。
通過對該校學(xué)案的研究發(fā)現(xiàn)它總體具備以下特點(diǎn)：
（1）、學(xué)案的設(shè)計(jì)以吃透教材和突出重難點(diǎn)為為突破口，以學(xué)生自主建構(gòu)知識和學(xué)生自我檢測、自我診斷、自我矯正為基本要求，突出體現(xiàn)學(xué)生有效掌握“知識與技能”關(guān)注“過程與方法”為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案。
（2）、學(xué)案使學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。
學(xué)案的編寫是在充分研究學(xué)生、教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)知識規(guī)律以知識為載體，能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，巧妙設(shè)疑為基本形式來進(jìn)行編寫，同時(shí)學(xué)案具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，能有效幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力，提高學(xué)習(xí)效益。
（3）、學(xué)案使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。
知識線在學(xué)案中是明線，能力線是暗線，學(xué)案依據(jù)課標(biāo)將知識問題化，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)或梳理主干知識，或以核心問題引領(lǐng)學(xué)生深入思考并準(zhǔn)確表達(dá)，使學(xué)生順著分析的脈搏開動腦筋，悟出自己的解題方法，這是學(xué)案達(dá)到的最佳效果。
（4）、學(xué)案在復(fù)習(xí)歸納中價(jià)值極大
在膠南四中，學(xué)案教學(xué)在初三的運(yùn)用非常廣泛，特別是復(fù)習(xí)課學(xué)案，通過典例歸納，總結(jié)解題方法，再通過變式訓(xùn)練題啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律和方法，由解決個(gè)別問題上升為解決一類問題，效果非常明顯。
3、以關(guān)注學(xué)生差異為突破口，推進(jìn)分層輔導(dǎo)
該校對學(xué)生的輔導(dǎo)主要是“抓兩頭、帶中間”，即抓學(xué)困生的補(bǔ)缺提高，又抓優(yōu)等生的再提高。學(xué)困生的補(bǔ)缺是每位教師輔導(dǎo)的`重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)困生的“日日清”、“周周清”，重點(diǎn)放在“清”前的重視、“清”后的補(bǔ)救上，力爭使每一名學(xué)生都成功。同樣重視對優(yōu)生的輔導(dǎo)。04年，全市優(yōu)生選拔單獨(dú)命題、提前測試，該校也單獨(dú)將重點(diǎn)培養(yǎng)對象編排了兩個(gè)班進(jìn)行專門輔導(dǎo)，有針對性地安排課程及進(jìn)度，效果不錯(cuò)。05年依舊延續(xù)了04年的做法，但是該市不再單獨(dú)選拔優(yōu)生，都要參加統(tǒng)一的中考，考查基礎(chǔ)知識、基本技能的題目居多，專設(shè)輔導(dǎo)班的弊端開始顯現(xiàn)，因此，06年起，該校對優(yōu)生培養(yǎng)方法進(jìn)行調(diào)整，不再單獨(dú)編班，但決不是撒手不管，而是采取虛擬設(shè)班、進(jìn)出流動、統(tǒng)一命題、加強(qiáng)輔導(dǎo)的方式，取得了較好的成效。雖然全市各學(xué)校教學(xué)水平趨向均衡，優(yōu)生的分布也不再像過去那樣集中到幾所學(xué)校當(dāng)中，但該校的優(yōu)生成績依然比較突出，優(yōu)生率一直遙遙領(lǐng)先。
三、實(shí)行精細(xì)化管理，彰顯學(xué)校的特色發(fā)展
1、采用工作例會制使教育教學(xué)管理落實(shí)到周，精細(xì)到天。
根據(jù)學(xué)校學(xué)期初工作計(jì)劃每周確立各項(xiàng)工作總目標(biāo)，教導(dǎo)處提前兩天出臺下周工作安排表，周四下發(fā)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子各科室、教研組，周五上午第一、二節(jié)學(xué)校校委會召開辦公會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和級部主任全部參加，首先由教導(dǎo)處、政教處、各級部匯報(bào)本周工作的開展及落實(shí)情況，主要說明工作完成情況和采取的方式方法以及結(jié)果的達(dá)成等，并把在工作中存在的問題和不足提交到辦公會，各級部還要結(jié)合教導(dǎo)處下發(fā)周的工作安排明確下周工作目標(biāo)和內(nèi)容。各處室和級部匯報(bào)完工作后校長將針對本周存在的重點(diǎn)問題與各校委會成員共同研究解決問題，對于未解決的或難以解決的問題在下周一提交市局辦公會亟待解決。在辦公會上校長還要傳達(dá)市局有關(guān)文件要求或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本周中突出問題，作到各項(xiàng)工作落實(shí)到周，精細(xì)到天。
2、分工明確，點(diǎn)、線、面齊抓共管。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人包聯(lián)一個(gè)教研組，并且深入一個(gè)學(xué)科的教學(xué)管理，主要是檢查和監(jiān)控教研組的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生管理，每周都要進(jìn)行教師教案、作業(yè)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)的檢查考核，將跟蹤檢查的內(nèi)容以文字形式一式兩份上交學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組和校長，校長將在每周五第八節(jié)課例會時(shí)間講評，主要圍繞著教育教學(xué)和學(xué)生管理中存在的突出問題，通過校長認(rèn)定的結(jié)果將記入教師的學(xué)期考核。
學(xué)校共設(shè)立三個(gè)級部，每個(gè)級部設(shè)立主任一名，在他們學(xué)校里每個(gè)級部就是一所小學(xué)校，級部主任全面負(fù)責(zé)本年級的教育教學(xué)，教學(xué)研究，班級管理工作，一方面按照教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，落實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，并做好備、講、輔、批、的指導(dǎo)和評價(jià)工作，組織安排好每月學(xué)科競賽，搞好質(zhì)量分析，并于競賽后的第二周有針對性召開家長會。各級部適時(shí)召開班主任會議安排部署學(xué)校德育工作及大型的課外活動，并做好班主任的評價(jià)與總結(jié)，級部主任對本年級的重大事件具有決策權(quán)。
3、教研活動開展的張弛有序，促進(jìn)了教師素質(zhì)的不斷提高。
教研活動分為大教研和小教研，大教研就是三個(gè)年級的學(xué)科教師在學(xué)期單周星期三下午第四節(jié)召開，活動由分管學(xué)科的學(xué)校干部負(fù)責(zé)，教研組長召集主持，主要研究制定本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃或?qū)W習(xí)教育教學(xué)理論及教改經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)上級主管部門和業(yè)務(wù)部門以及本校有關(guān)教育教學(xué)工作規(guī)程；并開展課堂教學(xué)研究活動和開展教學(xué)基本功訓(xùn)練活動，。小教研主要是指備課組活動是在雙周星期三下午第四節(jié)。活動由備課組召集，主要開展的是集體備課和教學(xué)問題的研究。集體備課主要采取方式還是一個(gè)主備，將備好教案一式多份，在召集日之前發(fā)到同年級同學(xué)科任課教師手中，由其他教師在此教案上修改和補(bǔ)充，召集時(shí)主備者將進(jìn)行說課，其他教師再發(fā)表不同見解，主備教師將根據(jù)不同意見對原始案進(jìn)行修訂，最后定稿，形成后再分發(fā)給其他教師共同使用，在活動日中教師根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐對自己困惑的問題向備課組提問，由備課組各位教師共同研究解決對于難以及時(shí)解決的形成小課題，上報(bào)教科室，由教科室協(xié)助，形成課題研究加以解決。
4、“四同”比武年年設(shè)擂，教學(xué)能力螺旋上升。
學(xué)校每學(xué)年開展“四同”比武活動，“四同”就是同年級、同學(xué)科、同教材、同時(shí)間。此活動以備課組為單位，由學(xué)校40歲以下教師參與此課堂大賽。比武不足2人可參加同教研組其它備課組的比武活動，評價(jià)小組按評分標(biāo)準(zhǔn)由同教研組非本備課組的教師和分管的學(xué)校干部評分。教師、教研組長和分管干部所給出的分?jǐn)?shù)分別占40%、20%、40%，教研組長的比武成績由非本備課組的教師和分管干部評分，所給出的分?jǐn)?shù)分別占60%和40%。
“四同”比武活動在上學(xué)期進(jìn)行，到下學(xué)期將開展“四同”比武優(yōu)勝者觀摩課，面向全校，最終要求為課堂教學(xué)出經(jīng)驗(yàn)出路子。并作為向上一級推薦的依據(jù)，對于未參加“四同”比武大賽的教師要參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)考評課，由本備課組教師和分管干部評分量化做為考核成績。本學(xué)期還同時(shí)開展膠南市以上教學(xué)能手，青年教師優(yōu)秀專定人才示范課和有效課堂教學(xué)課題或市級以上教育科研課題教師研究課，來展示并推廣教學(xué)成果。
青島之行獲取了寶貴資源，開闊了視野但對比我縣的教育發(fā)展?fàn)顩r有以下幾點(diǎn)感想：
一、教育的均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有力支撐。
通過對膠南四中和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的觀察，以及對市北區(qū)、開發(fā)區(qū)的了解可知，青島市的教育發(fā)展是均衡的，無論是教育的投入還是師資的調(diào)配完全符合義務(wù)教育發(fā)展的要求，有完備的外部環(huán)境建設(shè)，也有著高品位的文化積淀。他們的人文素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神、思想觀念、行為規(guī)范堪稱一流，正是這種顯性文化和隱形文化的交織，才使山東教育的發(fā)展始終走在全國教育發(fā)展的前列。
二、常規(guī)教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的中心任務(wù)
課堂教學(xué)是膠南四中的中心任務(wù)，學(xué)校始終把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校發(fā)展的生命線，在沒有早晚自習(xí)，節(jié)假日正常休息的前提下，學(xué)校向45分鐘要質(zhì)量，要求教師每一節(jié)課都是精品，在堂堂清、日日清、周周清、月月清上下功夫，既注重“清”前引導(dǎo)和點(diǎn)撥，又注重“清”后的補(bǔ)救。課外時(shí)間的監(jiān)控也是制勝的法寶，課外時(shí)間周一至周五在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有自學(xué)計(jì)劃，并通過家長監(jiān)督落實(shí)。早晨7：30入校后，早晨課前10分鐘、中午課前10分鐘，學(xué)生自主安排背誦科目和數(shù)理化的學(xué)習(xí)，做好課前的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，晚上5：35放學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生在家上好晚自習(xí)，每天安排1.5小時(shí)的書面作業(yè)，其他時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際情況自由復(fù)習(xí)，雙休日每天安排2小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，其他時(shí)間安排特長培養(yǎng)、開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)校將通過家訪、電話交流、家校聯(lián)系卡、校訊通等方式及時(shí)了解掌握學(xué)生的落實(shí)情況。正是校內(nèi)、校外的有機(jī)結(jié)合才會使學(xué)生沒有過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下質(zhì)優(yōu)高效。
三、精英教育與職業(yè)教育雙軌運(yùn)行
我所在膠南四中初三升學(xué)是按5：5模式進(jìn)行，就是升入普通高中的學(xué)生占初三學(xué)生的50%，而另50%直接升入職業(yè)高中，采取的辦法是初三通過三月、四月、五月的三次模擬考試按成績確定前50%報(bào)考普通高中，而另50%在報(bào)考前兩周召開兩次家長座談會，第一次集中向家長介紹學(xué)生的基本情況和當(dāng)前的社會形勢以及此類學(xué)生的發(fā)展之路；第二次家長會主要介紹青島市的各級各類職業(yè)技能學(xué)校和專科學(xué)院供家長參考，并幫助家長為學(xué)生選擇適合自己學(xué)生的專業(yè)和學(xué)校，這樣的自然過渡，不但為學(xué)生找到了合適的位置，也為高中升學(xué)減輕了壓力，也為家長為孩子安排就業(yè)找到了一分出路，真是精英教育和職業(yè)教育雙豐收。
教育是產(chǎn)業(yè)，經(jīng)營管理的精細(xì)就會產(chǎn)生極大的經(jīng)濟(jì)效益，從而推動社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。
教育是事業(yè)，是教師的終身追求，是教師立教的根基，但只有適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，游在時(shí)代的潮頭，才會站在人類文化的制高點(diǎn)，才會成為太陽底下最光輝的職業(yè)中的一員。
教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于不斷創(chuàng)新，只要敢于思考，另辟蹊徑，就會永遠(yuǎn)走近一個(gè)全新的境界。
近三十天的考察學(xué)習(xí)看到的不一定很全面，我向各位表述的也可能很膚淺，但我會不枉此行，在今后的工作中，用我的認(rèn)識、用我的理解、用我的行動為開魯縣的教育泛起朵朵浪花。
赴青島學(xué)結(jié) [篇5]
青島是全國最早實(shí)施名牌戰(zhàn)略的城市之一,也是學(xué)習(xí)氛圍最濃郁的地方。它依山傍海，風(fēng)景秀麗，冬暖夏涼，氣候宜人，在紅瓦綠樹、碧海藍(lán)天中充滿了和諧。在青島市關(guān)于進(jìn)一步加快實(shí)施名牌戰(zhàn)略下，齊魯大地上誕生了像海爾、海信、張?jiān)Ｆ咸丫啤⑶鄭u啤酒、青島雙星等許多名牌，群星璀璨。這一切正是對青島這座獨(dú)具特色的海濱城市的真實(shí)寫照。
雖說我每一次走上青島這片土地，都能感受她那獨(dú)特的魅力。但是這一次又多了一分心得體會。
我有幸參加了北京市朝陽人才服務(wù)中心組織的“非公經(jīng)濟(jì)人事經(jīng)理赴海爾考察學(xué)習(xí)研討班”。這是一次特殊的培訓(xùn)，短暫的四天中，在朝陽人才各位領(lǐng)導(dǎo)和會務(wù)人員精心計(jì)劃安排下，讓我又一次感受到名牌戰(zhàn)略下所產(chǎn)生的新的經(jīng)濟(jì)效益。在傳統(tǒng)的管理上有所創(chuàng)新，學(xué)到了不少新的知識，開拓了視野，頗有收獲。
這一次培訓(xùn)與往常不同，是以現(xiàn)場觀摩和講座的形式讓我們品味了饕餮大餐。培訓(xùn)期間聽取了海爾的發(fā)展歷程、品牌戰(zhàn)略、質(zhì)量管理、從研發(fā)、生產(chǎn)到銷售全方位的管理創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。參觀學(xué)習(xí)上到公司集團(tuán)、下到車間班組，以及海爾企業(yè)大學(xué)。
聽取了海爾人力資源管理體系、人力資源建設(shè)和海爾企業(yè)文化。感受著海爾創(chuàng)業(yè)的艱辛，是怎樣在這片處女地上培育了新苗，是如何從一個(gè)瀕臨破產(chǎn)的小企業(yè)，經(jīng)過近二十多年的發(fā)展，現(xiàn)在成了一個(gè)國際知名的大型企業(yè)集團(tuán)，堪稱中國企業(yè)發(fā)展史上的一個(gè)罕見的成功案例。
我深思，海爾為什么如此成功？海爾的成功最重要的因素是什么？那是一套獨(dú)有的、成功的管理模式。老師深入淺出，形象生動地對海爾的企業(yè)文化、品牌戰(zhàn)略、海爾特色的人力資源開發(fā)與管理，以及海爾的內(nèi)部市場鏈機(jī)制與業(yè)務(wù)流程重塑等成功管理思想的剖析，使我們對管理有了新的感悟。
談到本次學(xué)習(xí)的心得，感受頗多。其中一條是我們要學(xué)習(xí)海爾那種“咬定目標(biāo)不放松的”精神，不斷給自己加壓，不達(dá)目的決不罷休。學(xué)習(xí)海爾的管理思路，使理念變成行動的過程；學(xué)習(xí)海爾，要學(xué)習(xí)海爾的創(chuàng)新，使產(chǎn)品總能走在世界的前沿；學(xué)習(xí)海爾，更要學(xué)習(xí)張瑞敏像海一樣的胸懷，不僅要廣攬五湖四海有用之才，而且應(yīng)具備大海那樣的自凈能力，使這種氛圍里的每一個(gè)人的素質(zhì)都得到提高和升華…….
為了緩解大家學(xué)習(xí)中枯燥，朝陽人才特定為我們穿插了相關(guān)輕松的活動，期間我們游覽了具有青島百年標(biāo)志的棧橋、登信號山、海上乘船，從不同角度俯瞰和感受這座古老的土地。
通過這次對海爾考察學(xué)習(xí)和研討，我從內(nèi)心體會到人才戰(zhàn)略的重要性，體會到朝陽人才對非公經(jīng)濟(jì)企業(yè)的管理真正做到了善于觀察，善于分析，見微知著，為企業(yè)解決了人才管理中的困難。為我們搭建了一個(gè)這樣好的平臺，使我們開拓了思路，增長了知識，更收獲了友誼。
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