赴德學(xué)結(jié)
作為一名建筑專業(yè)課老師，我十分珍惜省教育廳提供的赴德國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在德國(guó)的40多天時(shí)間里，認(rèn)真學(xué)習(xí)了德國(guó)先進(jìn)的教育理念，了解了德國(guó)培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生的具體做法，參觀了歐洲國(guó)家的特色建筑，感受了德國(guó)人守法敬業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：
一、了解了德國(guó)教育體制和雙元制職業(yè)教育特色 德國(guó)地處歐洲心臟地區(qū)，自古即為人文薈萃之地。二次大戰(zhàn)后，短期內(nèi)由廢墟中茁壯成長(zhǎng)，成為目前歐洲經(jīng)濟(jì)力量最強(qiáng)大之國(guó)家，究其原因與其重視教育是分不開(kāi)的。德國(guó)的教育分為四個(gè)階段，即初等教育、中等教育、高等教育和繼續(xù)教育階段，基本構(gòu)建了終身教育體系。除繼續(xù)教育需要收費(fèi)外，其他教育階段的公立學(xué)校均不收費(fèi)。德國(guó)的教育體制，結(jié)構(gòu)是非常自由、實(shí)用的。受文化價(jià)值觀念的影響，德國(guó)在教育內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上歷來(lái)重視個(gè)性的和諧發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，要擔(dān)負(fù)起社會(huì)所賦予的重任，個(gè)體又必須擁有一定的能力。 德國(guó)雙元制的職業(yè)教育很具特色，從根本上講，德國(guó)雙元制的職業(yè)教育就是一種以“實(shí)踐為導(dǎo)向”的教育，它注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是德國(guó)職業(yè)教育中一切教學(xué)方法選擇、使用和評(píng)價(jià)的基本點(diǎn)。而建筑專業(yè)的職業(yè)教育是三元制，特色尤其鮮明，即：職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、跨企業(yè)培訓(xùn)中心三方共同培養(yǎng)技術(shù)嫻熟的建筑類不同工種的技術(shù)工人。二、學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，指導(dǎo)今后教學(xué)工作 行為導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育的主要教學(xué)方法，它完全打破了學(xué)科體系的框架，構(gòu)建行動(dòng)體系的框架。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”序列，在教學(xué)種教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)： 1、教師作用：不是知識(shí)灌輸、是行為的指導(dǎo)或咨詢； 2、教學(xué)方法：不是單向地灌輸，是雙向地傳遞和互動(dòng)； 3、效果控制：不是靠分?jǐn)?shù)激勵(lì)，是不斷取得成就的體驗(yàn)。 德國(guó)根據(jù)職業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)教學(xué)論加工而開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為職業(yè)教育的框架，類似于教學(xué)大綱，各學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，推導(dǎo)出具體的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)。我們實(shí)地參觀了建筑專業(yè)學(xué)生在跨企業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行的砌筑、抹灰、鑲貼、測(cè)量、園藝、干法作業(yè)、木工、模板制作、混凝土、鋪路等，切實(shí)感受到到德國(guó)人治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)，職業(yè)教育能達(dá)到如此境界，無(wú)怪乎德國(guó)人制作產(chǎn)品之精良！
在今后的教學(xué)工作中，我們要善于根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)情境，結(jié)合課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜小學(xué)習(xí)情境，探索采用項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。
三、參觀歐洲特色建筑，感受大師設(shè)計(jì)理念 利用課余時(shí)間，參觀訪問(wèn)了歐洲的部分教堂、博物館、民居等，哥特色建筑是12-15世紀(jì)以法蘭西島和法國(guó)北部城市為中心發(fā)展起來(lái)的建筑樣式，其特征是天井非常高，屋頂?shù)闹亓咳坑芍映袚?dān)，其墻壁不承重，故窗戶開(kāi)得很大，其典型代表是巴黎圣母院，馬格德堡大教堂也屬此類。羅馬風(fēng)格建筑的特征是設(shè)置拱門，在厚厚的墻壁上開(kāi)有小窗，此類建筑相對(duì)較少。包豪斯學(xué)院涌現(xiàn)了大量世界頂級(jí)的設(shè)計(jì)大師，其玻璃于鋼結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合至盡令世人驚嘆，其當(dāng)年設(shè)計(jì)大師們居住的別墅已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。 本次德國(guó)的學(xué)習(xí)之旅，收益頗豐，回國(guó)后我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和消化，為職業(yè)教育的新一輪教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。2015年11月
赴德學(xué)結(jié) [篇2]
為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式和教學(xué)方法，更好地進(jìn)行學(xué)院國(guó)家骨干高職院校項(xiàng)目建設(shè)，2012年1月27日至2月23日，學(xué)院選派22名專業(yè)教師赴德國(guó)艾科特教育集團(tuán)進(jìn)行了為期4周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我非常榮興的成為其中的一員，也非常珍惜這次難得的機(jī)會(huì)。
自從08年進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，我一直在信息工程學(xué)院從事項(xiàng)目教學(xué)與管理工作，為了能夠更好的把項(xiàng)目教學(xué)做好、做大、做強(qiáng)，我一直盼望有機(jī)會(huì)能親身去企業(yè)參加一些培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)與感受公司的文化與理念。感謝學(xué)校骨干院校的建設(shè)，使我的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。本人十分珍惜這樣一次機(jī)會(huì)，在德國(guó)艾科特教育集團(tuán)學(xué)習(xí)的一個(gè)月期間，本人感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，下面針對(duì)本人的長(zhǎng)期從事的項(xiàng)目教學(xué)工作并結(jié)合艾科特的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，談?wù)剬?duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的認(rèn)識(shí)：
一、積極推進(jìn)項(xiàng)目化課程改革，借鑒德國(guó)艾科特學(xué)校項(xiàng)目化和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教育方式以及貫穿項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)際上是一種整體性的、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在該教學(xué)活動(dòng)中，將由老師和學(xué)生之間達(dá)成一致的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)組織構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，這樣，學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手相互之間就達(dá)到了均衡的發(fā)展關(guān)系。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)特征
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要有以下七大特征;
1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種整體性的.教學(xué)方式，由以下方面：
人員上：學(xué)生應(yīng)該整個(gè)來(lái)參與和響應(yīng)，也即，應(yīng)該用大腦、同樣應(yīng)該用心（感 覺(jué)）、用手和所有的感官；
內(nèi)容上：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不是基于科學(xué)的專業(yè)系統(tǒng)性上，而是建立在由達(dá)成一致的行動(dòng)產(chǎn)品產(chǎn)生的問(wèn)題和提出的問(wèn)題上；
方法上：所選擇的教學(xué)方法必須具有整體性：小組與伙伴工作，項(xiàng)目工作、角色扮演等；
2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)方式，也即，教師嘗試著盡可能少地為學(xué)生預(yù)先咀嚼，而是讓學(xué)生盡可能地自己去查明、嘗試、發(fā)現(xiàn)、研討、計(jì)劃和摒棄，主動(dòng)性是獨(dú)立性不可缺少的前提條件；
3、行動(dòng)產(chǎn)品的加工是行動(dòng)教學(xué)的中心，也即物質(zhì)上和思想上的教學(xué)工作結(jié)果具備公布的能力，學(xué)生能夠參與到這些產(chǎn)品中，對(duì)于教學(xué)工作，學(xué)生應(yīng)該提供自我評(píng)價(jià)和接受批評(píng)的機(jī)會(huì)；
4、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)努力地把學(xué)生的主觀興趣作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造自由空間，使學(xué)生在接觸新的話題和任務(wù)設(shè)置時(shí)能夠意識(shí)到自己的興趣所在，同樣，就其主觀興趣，學(xué)生建立一個(gè)公開(kāi)和評(píng)價(jià)的討論會(huì)。
5、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)使學(xué)生一開(kāi)始就參與教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)。這再次地表示教師不可以重新回到教學(xué)計(jì)劃規(guī)定或者教科書(shū)的話題上，而必須和學(xué)生一起進(jìn)行開(kāi)放的討論；
6、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可使學(xué)校得到開(kāi)放：
a. 對(duì)內(nèi)開(kāi)放：學(xué)生和教師互相走得更近，個(gè)別的學(xué)習(xí)途徑得到促進(jìn)，跨課程的教學(xué)得到擴(kuò)展，學(xué)校生活得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)；
b. 對(duì)內(nèi)開(kāi)放：學(xué)生必須可以離開(kāi)學(xué)校，去積累所有的對(duì)其計(jì)劃/項(xiàng)目必須了解的經(jīng)驗(yàn)：父母、專家、政治家等必須可以來(lái)到課堂，可以來(lái)此作報(bào)告和回答問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的行動(dòng)產(chǎn)品提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)；
7、在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中嘗試動(dòng)腦與動(dòng)手工作能夠達(dá)到一個(gè)均衡的關(guān)系，也即，在動(dòng)手和動(dòng)腦工作之間有一個(gè)陪同整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)的變換效果。
三、一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過(guò)程
1、問(wèn)題設(shè)置╟行動(dòng)產(chǎn)品定義
問(wèn)題設(shè)置由教師確定，在這里行動(dòng)產(chǎn)品應(yīng)該包含些什么必須得到準(zhǔn)確的定義。問(wèn)題設(shè)置得越難，行動(dòng)產(chǎn)品也將越大。請(qǐng)您從小的行動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)始！重要的是，應(yīng)該和班級(jí)確定一個(gè)完成的日期時(shí)間和分配好工作組，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)時(shí)間概念和針對(duì)性。學(xué)生的工作應(yīng)該包括有難度的口試成績(jī)或者課堂參與成績(jī)。
2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃
學(xué)生必須獨(dú)立地進(jìn)行信息收集和了解，這可以是：專業(yè)雜志、教科書(shū)、公司（電話）、 互聯(lián)網(wǎng)、培訓(xùn)企業(yè)等等╟在需要的時(shí)候教師提供幫助！然后學(xué)生就必須選擇創(chuàng)建行動(dòng)產(chǎn)品最合適的信息╟這并不一定要是學(xué)生所選擇的那些信息。
3、學(xué)生獨(dú)立實(shí)施
通過(guò)預(yù)先工作就可以制定行動(dòng)產(chǎn)品，這可以是黑板板書(shū)、測(cè)量報(bào)告。這里要弄清的是教師在學(xué)校有哪些基礎(chǔ)設(shè)施（物質(zhì)上的和人員上的）可供支配。黑板板書(shū)總是可以讓學(xué)生來(lái)完成。許多行動(dòng)產(chǎn)品可以使用計(jì)算機(jī)來(lái)創(chuàng)建（板書(shū)、傳單、宣傳冊(cè)、網(wǎng)頁(yè)等）
一個(gè)裝備有多臺(tái)計(jì)算機(jī)的一體化專業(yè)教室對(duì)于將來(lái)將是一個(gè)有意義的投資，但這并不是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的條件。
4、學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)
為使學(xué)生走到結(jié)果上來(lái)，教師總是必須要知道完成的期限日期。這是可以修正的，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常計(jì)劃的時(shí)間太少。然后，小組介紹他們的工作結(jié)果，這里可以由其他學(xué)生和教師提出批評(píng)和贊揚(yáng)。出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該得到分析和制定改進(jìn)的方案。“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要組成部分。
四、實(shí)踐中的典型特征
1、開(kāi)始階段的混亂
經(jīng)過(guò)多年的以教師為中心的教學(xué)工作，給予學(xué)生的自由空間經(jīng)常會(huì)使學(xué)生很難能夠開(kāi)始。在小組工作中，經(jīng)常是談?wù)撈渌氖虑橐日務(wù)摻虒W(xué)話題要多。如果教師對(duì)于這種交流可以寬容的話，那就必須提醒學(xué)生主意到時(shí)必須完成行動(dòng)產(chǎn)品的期限。從經(jīng)驗(yàn)的角度，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的合作越來(lái)越好。
2、弱的學(xué)生參與較少
就是在小組工作可以獲得這個(gè)印象，那就是弱的學(xué)生得不到進(jìn)步，在這里作為教師退居的方式會(huì)感到很難。但教師也會(huì)用弱的學(xué)生在教師為中心的教學(xué)中也沒(méi)有帶來(lái)足夠的成績(jī)來(lái)安慰自己。當(dāng)然，這里也表明這只是時(shí)間的問(wèn)題，給予的自由空間隨著時(shí)間的進(jìn)程也會(huì)給弱的學(xué)生帶來(lái)益處╟他可以按照自己的方式參與教學(xué)，而這種機(jī)會(huì)在傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)他來(lái)講是很少的。
3、一切持續(xù)得都較長(zhǎng)
教師很難完成他的教學(xué)內(nèi)容，這也許不是太重要，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)的不是老師而是學(xué)生。實(shí)際上，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)情況下還是教師學(xué)的多。這完全正常，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)準(zhǔn)備教師是按照行動(dòng)導(dǎo)向來(lái)完成的（教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施和檢查）！但是，大多數(shù)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。教師在一堂課結(jié)束后在班級(jí)登記簿中寫些什么是一回事，學(xué)生學(xué)到了什么又是另一回事。因?yàn)椋處熽P(guān)心的總是對(duì)課堂作業(yè)的沒(méi)有完成表示失望或者在考試之前學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)仍然沒(méi)有掌握，盡管班級(jí)登記簿中記載著這些內(nèi)容早在一年前就講過(guò)了。教師也會(huì)主意到，作為教師首要的問(wèn)題通過(guò)教學(xué)后學(xué)生是否已經(jīng)理解了一定的關(guān)系，因?yàn)椋@是教師本人設(shè)計(jì)的一個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)單元。
五、常見(jiàn)的批評(píng)
行動(dòng)導(dǎo)向的批評(píng)家們對(duì)此方案提出的批評(píng)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案部分有很多烏托邦的特征，認(rèn)為，對(duì)學(xué)生共同的行動(dòng)或者通過(guò)學(xué)生間相互的以及和教師的討論達(dá)到理解的這種期望是布恰和現(xiàn)實(shí)的。此外，還指出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的不同特征同樣對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方案有支持，講座中采用的分小組練習(xí)可以和領(lǐng)悟階段中的主動(dòng)行動(dòng)等同對(duì)待。
其它常見(jiàn)的異義那就是這個(gè)方案在時(shí)間上的消耗，當(dāng)然部分的時(shí)間是由學(xué)習(xí)目標(biāo)確定。盡管學(xué)習(xí)時(shí)間是由行動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短確定，但提出的批評(píng)就是沒(méi)必要拉的這么長(zhǎng)，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)的目標(biāo)就是為獲得行動(dòng)的關(guān)系。這個(gè)過(guò)程要求由學(xué)習(xí)者盡可能地對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行獨(dú)立地決定和組織，因此，就會(huì)使有關(guān)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)的講授幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。對(duì)此的反駁是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)不是僅僅局限在教學(xué)內(nèi)容的傳授上，而是首先在于培養(yǎng)靈活的行動(dòng)能力。經(jīng)驗(yàn)上也表明，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)途徑組織和決定找尋的能力不斷地增加，時(shí)間消耗問(wèn)題也在不斷減少，學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至變得更加層次分明。
這次出國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了眼界，拓展了思路，教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的能力得到提升，總而言之，非常感謝學(xué)院給我這次出國(guó)的機(jī)會(huì)，使我受益匪淺。我將把學(xué)校的項(xiàng)目化教學(xué)與德國(guó)艾科特行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將把自身的所學(xué)，結(jié)合骨干院校建設(shè)，在專業(yè)上更進(jìn)一步，在專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)等方面貢獻(xiàn)自己的一份力量。
赴德學(xué)結(jié) [篇3]
期盼已久的歐洲債券市場(chǎng)與風(fēng)險(xiǎn)管理高級(jí)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)在我們的戀戀不舍中結(jié)束。首先對(duì)于本次培訓(xùn)的圓滿成功表示一下我們學(xué)員的衷心感謝，感謝李主任，于樂(lè)，楊凝，駿超等工作人員對(duì)本次培訓(xùn)的精心設(shè)計(jì)。對(duì)于這十幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。老師們的細(xì)致講解與模型分析無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，回到工作崗位2、3天了，我和我的同事還常常回憶起在德國(guó)學(xué)習(xí)的美好時(shí)光，還不時(shí)就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流與討論。讓我們記憶猶新的是：
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從董事長(zhǎng)到交易員都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。各位專家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。德國(guó)老師專業(yè)、敬業(yè)的態(tài)度也非常讓我們感動(dòng)，大到數(shù)據(jù)模型介紹，小到函數(shù)公式推導(dǎo)都一一給我們做詳細(xì)講解以及案例測(cè)算，就怕大家因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙無(wú)法理解他們的意思，反復(fù)和大家確認(rèn)后才放心。而且課間休息還主動(dòng)和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)交流，非常的有親和力。
三、工作人員服務(wù)貼心、大家感覺(jué)非常溫暖。
此次培訓(xùn)的時(shí)間跨度較長(zhǎng)為期2周，李文浩團(tuán)長(zhǎng)非常關(guān)心團(tuán)員們的學(xué)習(xí)生活。期間怕有些同學(xué)不喜歡國(guó)外的飲食，特地還安排了3頓中餐飲食，讓大家能逐步適應(yīng)德國(guó)的飲食習(xí)慣。而作為翻譯的于樂(lè)，楊凝。更是讓加大家看到了他們的專業(yè)水平，流利的實(shí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)翻譯，到位的專業(yè)術(shù)語(yǔ)都讓人不得不佩服。還有俊超等工作人員讓大家感覺(jué)工作組認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，大家都非常滿意。
四、吸收外部精華，助力國(guó)內(nèi)創(chuàng)新
此次培訓(xùn)雖然只有10天不到，但培訓(xùn)內(nèi)容可謂是都是精華薈萃，其中包括對(duì)歐洲金融體系概覽、歐債債券市場(chǎng)歷史與概況、歐洲央行的監(jiān)管體系，公司債券市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)度量與管理、德國(guó)中小企業(yè)債券市場(chǎng)近況、債券信用管理的諸多模型實(shí)務(wù)使用等。這些在我們的日常工作中都能借鑒與參考的，有些甚至是可以直接拿來(lái)應(yīng)用。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中實(shí)踐這次培訓(xùn)的理論與實(shí)務(wù)，為參與到我們國(guó)內(nèi)的債券市場(chǎng)建設(shè)中去而努力工作。
上海汽車集團(tuán)財(cái)務(wù)有限責(zé)任公司：桂 侖，林葳華
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