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誠(chéng)信主題班會(huì)心得體會(huì)
近日，在為實(shí)習(xí)之事宜，費(fèi)盡心力，尤以班會(huì)主題、教案、課件準(zhǔn)備為重，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，班主任這個(gè)重任是難以推脫的，尤其是作為男教師，因而對(duì)于班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，是一個(gè)重要的能力考核方面。實(shí)習(xí)，也不免會(huì)有組織班會(huì)活動(dòng)的可能，還是盡早做好充分的準(zhǔn)備!
在網(wǎng)上搜集了二十四例主題班會(huì)設(shè)計(jì)，不盡相同，各具千秋;但可圈可點(diǎn)之處，也不乏其中。這些都可作為一些參考設(shè)計(jì)，我的第一次班會(huì)設(shè)計(jì)也僅參考起模式，但于內(nèi)容、主題，卻盡是出于己心。
對(duì)于這二十四例主題班會(huì)設(shè)計(jì)，也甚是有自己的一些心得體會(huì)的，但愿這能夠提高自己的技能與發(fā)展水平。
二十四例主題各不盡相同，主題鮮明，切合學(xué)生的生活實(shí)際，也與學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯相銜接。從生活到未來(lái)，從理想到現(xiàn)實(shí)，從學(xué)習(xí)到人生，幾乎涉及到了人一生的方方面面。當(dāng)然，班會(huì)就是一個(gè)思想教育的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，努力塑造其完美的性格、人格，培養(yǎng)他們的處事心態(tài)與能力、判斷是非曲折的辨別能力、糾正其錯(cuò)誤的行為模式。班會(huì)在這方面發(fā)揮在著重要的作用。班會(huì)的主題，決定了一次班會(huì)活動(dòng)的高度;開(kāi)展的成效，決定了班會(huì)活動(dòng)的收獲。
班會(huì)活動(dòng)，不是一般的教學(xué)活動(dòng)。它有著多元化的主題，開(kāi)展的模式更是極具多元化。不一樣的主題，可以采用不一樣的模式：平等對(duì)話、正反辯論、歌唱表演、教學(xué)傳導(dǎo)、觀摩……采用正確的開(kāi)展模式，能收到事半功倍的效果。在每一主題開(kāi)展之前，一個(gè)成功的班主任應(yīng)該選擇一種最佳的模式，并且認(rèn)真地部署好整個(gè)活動(dòng)的流程。
我認(rèn)為，這許多中模式當(dāng)中，最佳的模式是平等的師生互動(dòng)，只有相互了解，平等對(duì)話，才能從真實(shí)的心里了解問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能找到一種最優(yōu)秀的解決方式。心里的真實(shí)，能夠反映出學(xué)生的情緒，學(xué)生的思想，學(xué)生的慣性言行!只有找到他們身上存在的問(wèn)題癥結(jié)，班主任才能夠以恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。
師生互動(dòng)的模式，需要一個(gè)班主任有較強(qiáng)的活動(dòng)掌控能力和組織能力。對(duì)于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展的有效引導(dǎo)，都時(shí)刻在考驗(yàn)著班主任的自身能力。那么，班主任如何才能具備這種掌控能力呢?毫無(wú)疑問(wèn)，這要?dú)w結(jié)與一個(gè)班主任的領(lǐng)導(dǎo)力、管理能力、組織能力。在大學(xué)時(shí)代，就應(yīng)該進(jìn)行的能力培養(yǎng)，加之作為教師時(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與總結(jié)改進(jìn)，這樣的能力，是不難獲得的。
這種模式比較容易增進(jìn)師生的情感交流，能夠讓同學(xué)與同學(xué)之間更加心貼心地交流。
當(dāng)然，這種模式也是存在自身的不足。平等的對(duì)話，容易出現(xiàn)課堂的隨意性，過(guò)于廣泛，如果無(wú)度地濫用，很容易留下隱性的負(fù)影響。
在二十四式中，最糟糕的要算正反辯論的方式。這種模式實(shí)施起來(lái)難度大，不好掌控，并且這種模式需要比較強(qiáng)的邏輯思維，一般的班會(huì)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)全過(guò)程。它所需要的活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，準(zhǔn)備時(shí)間也是相應(yīng)較長(zhǎng)，需要在口才方面比較優(yōu)秀、邏輯能力較強(qiáng)的同學(xué)配合�；顒�(dòng)比較嚴(yán)肅，不易于調(diào)動(dòng)詼諧活躍的氣氛，同學(xué)之間的互動(dòng)比較少。繁瑣的環(huán)節(jié)，針?shù)h相對(duì)的言辭，都是考驗(yàn)師生的耐性與理解能力。
創(chuàng)新模式要有度，要與當(dāng)前的學(xué)情、主題背景相融合，不能夠一味照搬，一味求新，沒(méi)有活動(dòng)效果的班會(huì)活動(dòng)，不能稱(chēng)之為成功的班會(huì)活動(dòng)。只有將活動(dòng)與背景、學(xué)生情況相結(jié)合，針對(duì)活動(dòng)主題與階段的班會(huì)，組織者才能真正稱(chēng)得上優(yōu)秀的班主任。
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