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學前班教師發言稿

時間:2022-08-05 06:21:14 發言稿 我要投稿

學前班教師發言稿

近日,臨翔區中心幼兒園為了進一步發揮中心幼兒園的輻射作用,搭建園際間的學習交流,推動幼兒園間的研修活動,提高我區幼兒教師教育教學水平,使教師由實踐性向反思型、研究型轉變。該園為博尚幼兒園、圈內幼兒園、,忙畔幼兒園及其轄區學前班教師開展了“如何說課 ”的培訓活動。此次培訓由該園的馬娜副園長做“如何說課”的專題講座,并在講座前安排了本園高級教師張婭麗等5位老師進行了說課示范,目的是使教師在說課過程中找到理論依據,既“知其然”,也“知其所以然”,從而使我區的幼兒教師的教學研究水平邁上一個新的臺階。

學前班教師發言稿

馬副園長首先讓大家了解了什么是說課。說課不同于一般的發言稿,它要求說者比較系統地介紹自己的活動設計及其理論依據,而不是宣講教案。它的核心在于說清為什么要這樣教,說課的重點在于活動重點和難點的突破上。馬副園長將說課培訓的重點放在“說課說什么”的問題上,通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。她從教學目標的設定、教材內容篩癬教學環節的確立、活動問題的設計等方面做了細致的講解。目標定位的講解讓老師們認識到了目標一定要具有可操作性,避免過于籠統,要從統一的角度表述,一個活動一般分三層目標,即認知目標、技能(能力)目標、情感(態度)目標。教材內容篩選的講解讓老師們認識到,要認真選教材,重點考慮能否符合幼兒的年齡特征,能否引發和滿足幼兒的興趣與需要,能否對應和覆蓋教學活動目標的要求,能否考慮各種課程資源的整合,這也是在制定教學課程中應該注意的問題。環節設計的講解更讓大家清楚地明白了不同的學習方式(探究式、合作式、體驗式、接受式)是否給幼兒提供了相應的支持條件。活動問題的設計一直是老師們說課過程中問題較多、也是十分關鍵的一個環節,馬副園長給大家介紹了檢驗問題時效性的方法,即拷問一下“與活動目標相關嗎?能依據幼兒的興趣與已有經驗嗎?教師自己心中有數嗎?每個活動環節的關鍵性問題明確嗎?能否保證所有幼兒均能獲得與自身經驗相符的問題?問題設計能引發生生互動嗎?”這些問題給老師們提供了一個很好的檢驗提問是否有效的方法。

在此次培訓活動中,馬副表示:我們的草根專家,帶給老師們全方位的學習體驗,既有理論的學習,也有現身的示范。希望通過此次培訓,老師們從根本上理清了說課的思路,了解了說課的意義和功能,明白“說課”應以說為主,是教師對教案本身的分析和說明,是一種口頭敘述為主的教案分析。

通過此次專題培訓,參培教師紛紛表示:感謝臨翔區中心幼兒園為我們搭建學習的平臺。通過先傾聽張老師的說課,后聆聽馬副由淺入深的釋疑,我們清晰的明白了說課要說什么、怎樣來說課,今后將加強理論知識的學習,從而不斷提高自身的說課能力。

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