教師奉獻教育演講稿
我是一名新人，上學期剛來到現代教育中心的時侯，對什么都充滿好奇。這是一個什么樣的部門?這里都有些什么樣的人?而且還有幾件我特別想搞明白的事情。
有一次，我聽說網絡的周中瑋老師，晚上經常呆在辦公室不回家。我在想：為什么他晚上老呆辦公室呢?我還發現了一個有來頭的人，那就是多媒體的劉棣老師。我覺得領導和同事都特別尊重他，這到底是個什么樣的人呢? 還有一個特性急的人，那就是課件科的管桂秋老師。我發現每次只要課件服務器出問題，她的人也會跟著出問題，臉是紅的，一臉嚴肅，飯也不吃，話也不說。我在想：有這么著急嗎?
可是，當這些疑問一一解答的時侯，我的心中更多的是佩服、尊重和感動。
周老師不是晚上不想回家。校園網絡的穩定運行需要做到時時監控，事事監控;網絡服務平臺的升級，郵件服務系統的建立，視頻點播系統的維護和數據收集等等，這么多的工作不是正常的工作時間就能完成的。
劉老師之所以受到大家的愛戴和尊重是因為這位近六旬的老教師為中南林奉獻了41年，如今株洲校區多媒體教學的管理和運行，教學設備的維護和保養，全靠他在主擔重任。
而管老師的性急是因為對工作高度的責任心。每學期近1200名教師上傳了近1500門課程課件在這臺服務器上，如果它出現問題，將嚴重影響教學工作的正常運行。
這三個人只不過是中心三個不同科室的縮影。這段時間，我深刻感受到了領導干部率先垂范、以身作則的風范，看到了全體職工愛崗敬業、無怨無悔、無私奉獻的風采。她們用自己對學校的無限忠誠、對崗位的真摯熱愛和對工作的高度負責，在平凡的崗位上做著不平凡的事情。為什么她們眼中始終含著微笑?那是因為對這份平凡而偉大的事業愛得深沉!為什么到處都是她們忙碌的身影?那是因為她們有著熾熱的激情。為什么她們付出很多卻無怨無悔?那是因為她們始終懂得奉獻的真諦。在那里，我看到了兩種最為可貴和感動的力量激情、奉獻。
最近，學校開展學習實踐科學發展觀的活動，讓我感悟很多：科學發展觀的第一要務就是發展;個人落實科學發展觀，關鍵是看個人在綜合素質方面是否得到提高，本職工作是否得到促進。作為一名教育工作者就應該樹立科學的教育發展觀，把發展教育作為第一要務，以“服務教育強省，做教書育人楷模”為目標，加強自身建設，做好本職工作。雖然現代教育中心人不是站在三尺講臺上，可是他們卻為全校師生提供了高效優質的服務，可靠和全方位的信息技術支持，寬松和諧的教學科研環境，為學校建設省內高水平大學同樣做出了巨大的.貢獻。有一種主題叫發展，有一種氛圍叫激情，有一種精神叫奉獻，正是有了她們熾熱的激情，才有追求發展的動力，才使中心有了“凝聚人心，提高效率，促進發展，爭創一流服務”的決心;正是有了她們默默無聞的奉獻，才會使“提升自身綜合素質，做好本職工作”成為一種責任。如果把現代教育中心比喻成一列火車，那么激情就是它的發動機，奉獻就是它的能源，我相信這列火車一定能沿著科學發展觀這條軌道轟轟烈烈駛向前方。
最后，我想用幾句順口溜來結束我的演講：
“教育中心是我家，我們人人都愛它;學習科學發展觀，活學活用頂呱呱;大家都來學一學，包你精神變化大;點燃激情比奉獻，發展教育全靠它。”
謝謝大家!
【擴展閱讀篇】
演講稿又叫演說詞，它是在大會上或其他公開場合發表個人的觀點、見解和主張的文稿。演講稿的好壞直接決
定了演講的成功與失敗。
演講稿像議論文一樣論點鮮明、邏輯性強，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動性的應用文體，經常使用各種修辭手法和藝術手法，具有較強的感染力。
演講未必都使用演講稿，不少著名的演講都是即興之作，由別人經過記錄流傳開來的。但重要的演講最好還是事先準備好演講稿，因為演講稿至少有兩個方面的作用：其一，通過對思路的精心梳理，對材料的精心組織，使演講內容更加深刻和富有條理。其二，可幫助演講者消除臨場緊張、恐懼的心理，增強演講者的自信心。
演講稿特點
主要區別
演講和表演、作文有很大的區別。
首先，演講是演講者就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對一定場合的聽眾，直接發表意
見的一種社會活動。
其次，作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流。所以，為演講準備的稿子就具有以下三個特點：
主要特點
第一、針對性。演講是一種社會活動，是用于公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”群眾，必須要有現實的針對性。所謂針對性，首先是作者提出的問題是聽眾所關心的問題，評論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受并心悅誠服，這樣，才能起到應有的社會效果;其次是要懂得聽眾有不同的對象 和不同的層次，而“公眾場合”也有不同的類型，如黨團集會、專業性會議、服務性俱樂部、 學校、社會團體、宗教團體、各類競賽場合，寫作時要根據不同場合和不同對象，為聽眾設計不同的演講內容。
第二、可講性。演講的本質在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。如果說，有些文章和作品主要通過閱讀欣賞，領略其中意義和情味，那么，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的演講稿對演講者來說要可講;對聽講者來說應好聽。因此，演講稿寫成之后，作者最好能通過試講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處(如句子過長)，均應修改與調整。
第三、鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富、深刻，見解精辟，有獨到之處，發人深思，語言表達要形象、生動，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現場“演”得再賣力，效果也不會好，甚至相反。
第四、整體性演講稿并不能獨立地完成演講任務，它只是演講的一個文字依據，是整個演講活動的一個組成部分。演講主體、聽眾對象、特定的時空條件，共同構成了演講活動的整體。撰寫演講稿時，不能將它從整體中剝離出來。為此，演講稿的撰寫要注意以下幾個方面：
首先，要根據聽眾的文化層次、工作性質、生存環境、品位修養、愛好愿望來確立選題，選擇表達方式，以便更好地溝通。
其次，演講稿不僅要充分體現演講者獨到、深刻的觀點和見解，而且還要對聲調的高低、語速的快慢、體態語的運用進行設計并加以注釋，以達到最佳的傳播效果。
另外，還要考慮演講的時間、空間、現場氛圍等因素，以強化演講的現場效果。
第五、口語性
口語性是演講稿區別于其他書面表達文章和會議文書的重要方面。書面性文章無需多說，其他會議文書如大會工作報告、領導講話稿等，并不太講究口語性，雖然由某一領導在臺上宣讀，但聽眾手中一般也有一份印制好的講稿，一邊聽講一邊閱讀，不會有什么聽不明白的地方。演講稿就不同了，它有較多的即興發揮，不可能事先印好講稿發給聽眾。為此，演講稿必須講究“上口”和“入耳”。所謂上口，就是講起來通達流利。所謂入耳，就是聽起來非常順暢，沒有什么語言障礙，不會發生曲解。具體要做到：
把長句改成適聽的短句;
把倒裝句改為常規句;
把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去;
把單音節詞換成雙音節詞;
把生僻的詞換成常用的詞;
把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。
這樣，才能保證講起來朗朗上口，聽起來清楚明白。
第六、臨場性
演講活動是演講者與聽眾面對面的一種交流和溝通。聽眾會對演講內容及時作出反應：或表示贊同，或表示反對，或饒有興趣，或無動于衷。演講者對聽眾的各種反映不能置之不顧，因此，寫演講稿時，要充分考慮它的臨場性，在保證內容完整的前提下，要注意留有伸縮的余地。要充分考慮到演講時可能出現的種種問題，以及應付各種情況的對策。總之，演講稿要具有彈性，要體現出必要的控場技巧。
主要功能
第一、“使人知”演講。這是一種以傳達信息、闡明事理為主要功能的演講。它的目的在于使人知道、明白。如美學家朱光潛的演講《談作文》，講了作文前的準備、文章體裁、構思、選材等，使聽眾明白了作文的基本知識。它的特點是知識性強，語言準確。
第二、“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講發展而來。如惲代英的演講《怎樣才是好人》，不僅告知人們哪些人不是好人，也提出了三條衡量好人的標準，通過一系列的道理論述，改變了人們以往的舊觀念。它的特點是觀點獨到、正確，論據翔實、確鑿，論證合理、嚴密。
第三、“使人激”演講。這種演講意在使聽眾激動起來，在思想感情上與你產生共鳴，從而歡呼、雀躍。如美國黑人運動領袖馬丁.路德.金的《在林肯紀念堂前的演說》，用他的幾個“夢想”激發廣大的黑人聽眾的自尊感、自強感，激勵他們為“生而平等”而奮斗。
第四、“使人動”演講。這比“使人激”演講進了一步，它可使聽眾產生一種欲與演講者一起行動的想法。法國前總統戴高樂在二戰期間的英國倫敦作的演講《告法國人民書》，號召法國人民行動起來，投身反法西斯的行列。它的特點是鼓動性強，多以號召、呼吁式的語言結尾。
第五、“使人樂”演講。這是一種以活躍氣氛、調節情緒，使人快樂為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調侃為材料，一般常出現在喜慶的場合。這種演講的事例很多，人們大都能聽到。它的特點是材料幽默，語言詼諧。
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