關于備課的心得體會

8月16日，我們全區的語文老師到XX市152中學，參加了初中語文教學研討及初三備課會。

上午聽了兩節課：一節是試卷講評課，第二節是古詩文鑒賞課，然后是兩位教師的說課以及評課。其中印象最深的是那節試卷講評課。因為近段時間初三正熱火朝天的進行成套的模擬試題的訓練與講評中，如何進行有效的'講解正是我急于想知道的，而這套題恰恰又是之前我們做過的一份，帶著一份好奇、一份喜悅認真的聽、仔細的記，收獲真大，總結如下

試卷評講前教師要及時批閱，了解學生出現的問題，制成課件，以備有針對性的講評。

針對錯誤進行評講。試卷評講時老師沒有面面俱到，眉毛胡子一把抓，而是針對學生中存在的最突出、最主要和最想知道的問題，有針對性和側重性地進行解疑糾錯和揚優補缺。如老師沒有從第一題講起，一講到底或只公布答案的方法講評，而是針對學生出錯較多的病句修改、仿寫訓練、詩詞賞析、名著閱讀等題型，輔助多媒體進行重點講解指導，引導學生自己尋找解題方法，突破難點。避免了因形式單一而造成學生的逆反心理，也不能體現學生的主體及教師的主導作用。

擺出問題讓學生主動探究。教師把存在問題擺出來，以學生為主體，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自行歸納總結。因為這樣做學生的印象會更深刻，不易忘記。教師主要是啟發引導，很少包辦替代。如講解句子仿寫題時，老師先引導學生回顧仿寫的一般方法，再出示“仿寫摘錄”，引導學生評判正誤并加以改正，這樣，學生在自己動腦糾錯的基礎上較好的掌握了仿寫的規律、技巧。這遠比老師出示答案要有效得多。再如賞析詩詞，教師通過課件展示及小組交流，幫學生總結出詩歌的靈魂在一個“情”字上，而賞析品味詩歌也應回歸一“情”字。

提供模擬訓練。針對試卷中出錯較多問題這個老師注意設計了一些針對練習與變式練習，讓學生通過練習以便及時鞏固與提高。如針對學生修改病句出錯較多的情況，老師又提供了很多病句加以訓練，這樣學生就通過反復練習回顧所學，學會要修改病句需“診斷病情后再對癥下藥”了。可見，試卷評講課對有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。

總之，這次初三備課會召開的及時有效，它為我們所有語文老師復習迎考明確了目標，指明了方向，真的很感謝這些講課教師，很感謝這次活動。

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