小學作文批改記錄

　　小學的作文是需要批改的，想看他們的批改記錄嗎?其實看一下也是可以提高不少作文水平的。下面就是小編給大家整理的小學作文批改記錄，希望大家喜歡。

　　小學作文批改記錄

　　一、寫作內容

　　本次習作的主要內容是寫一件令自己深受感動的事，要求是自己親身經歷的，把令自己感動的事寫完整，對文章中的人物作具體的描寫，表達自己的真情實感。

　　二、成功之處

　　本次作文的成功之處是同學們都能把所寫的令自己感動的事寫的完整具體，內容充實，而且都能表達出自己的真情實感。

　　三、不足之處

　　不足的地方就是在寫讓自己感動的那一幕時，寫的不夠具體詳盡，缺少對人物細致的描寫，中心不夠突出，而與之不相關的東西寫的太多了，有些喧賓奪主。

　　四、優劣平臺

　　1、內容充實，中心突出，描寫具體的有：

　　劉俊桌、張末焓、吳茜、鄭玉旋、尚進、李錚、王允寧

　　2、中心不夠突出，語言不形象的：

　　楊興平、侯金良、韓冰、劉澤、劉玉

　　3.第五組作文批改記錄

　　本單元的習作要求是縮寫，把較長的文章寫短，保留主要內容，意思完整，要求語句通順。按照縮寫的要求：

　　一、保留精華部分，去掉粗枝大葉。

　　二、銜接緊密。

　　三、意思完整。

　　大多數同學符合縮寫的要求，都能保留完整的故事，重點內容詳盡突出，次要內容刪除或概括，把一篇篇較長的文章變得簡潔多了。

　　但是有些學生讀書不夠透徹，把握主要內容不夠準確，上下文的銜接處理也不夠巧妙。在今后的教學引導中，應加以重視。

　　小學語文作業檢查小結

　　優質課堂練習與回家作業設計，不僅能夠強化學習重點，提高學生的記憶，更能夠反饋課堂學習效果，便于教師對教學作出適當調整。所以，作業的布置、完成、批改是教學不可缺少的一個環節。

　　在本學期期中考試后，對全校教學班的語文的書面作業進行了檢查，現我將檢查的情況作如下總結：

　　值得肯定的方面：

　　一、學生具有良好的書寫習慣和學習習慣。

　　1.具有良好的書寫習慣，書寫認真、規范。

　　此次檢查發現，老師注重學生書寫習慣的養成，學生書寫質量整體較好，不管是描紅本、生字抄寫本、詞語抄寫本、課文抄寫本、練習本還是高年級的作文本和默寫本，大多數學生都能認真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規范，有的學生書寫的漢字還有筆鋒、結構勻稱。

　　2.具有良好的學習習慣，作業本干凈整潔。

　　此次檢查還發現，無論是低年級、中年級還是高年級，各班學生都養成了良好的學習習慣，作業本封面干凈整潔，上面的信息清楚可見，里面的頁面沒有卷角，從外部看，就像是新本子一樣。作業頁面干凈，沒有本子亂涂亂畫，都能保持清潔。

　　二、教師做到布置作業有分層，批改作業有規范

　　1.教師布置作業有分層。

　　由于特殊學生差異性比較大，所以不是所有的學生都有統一的學習目標、學習過程，所以在作業環節，老師為學生設計了分層練習，將個別化進行到實處。比如高年級的練習，有的以問答題的形式，有的以填空形式，還有的抄寫問題與答案……總之，老師在設計學生作業上，準確地把握了學生年齡特征和最近發展區，依據學科訓練的重難點設計作業。

　　2.教師批改作業有規范。

　　在此次檢查中發現，每一位教師對于學生的作業都做到仔細批改，不漏掉任何錯誤，及時讓學生訂正，再批改。批改符號規范，大多采用小勾判斷正誤，有評價、有日期。在評價方式上，形式多樣，部分班級老師在等級評價的基礎上，還為學生送上紅旗、笑臉、五星等鼓勵符號，主要體現在低年級作業批改上。

　　可以說，不管是低年級還是中高年級，每個班級的每一本作業本都是老師與學生互動的痕跡，從這些作業可以看出，老師們非常認真地對待學生的作業。特別是低年級和中高年級的個別同學，不會自己獨立寫字，老師就把每一天的作業自己先用紅筆寫一遍，再讓學生描紅，整本作業本都是紅色字跡與黑色鉛筆的重疊。

　　兩點建議：

　　1.高年級同學的作業量要注意數量的控制，避免學生做重復訓練。

　　2.中年級的作業還停留在抄寫上，應該適當加入練習題，便于學生思維能力的提高。

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