作文指導課教學實錄

《記一件_____事》作文指導課教學實錄

第 一 課 時

一、聽話，找中心句

師：我們都知道，一篇作文是由一個個段落組成的，每一個段落是由一個個句子組成的，每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認真聽，仔細想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的.。

(老師念第一段話)

生：這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。

師：(翹起大拇指)你講得真好!?

(老師念第二段話)

(生緊張，在老師啟迪下，第5次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的。”)

師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學生握了手)你一共錯了4次，第5次才正確，同學們都沒有這種學習經歷。學習就是要這樣，錯了沒有關系。

(師又說了第三段話，學生很快答出。)

、指導仔細觀察

師：(出示一個大橘子，放在學生容易看見的位置)這是一個橘子。(板書：這個橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)

師：讀得一般，誰再試一下?(又一生讀，“這個”拖調了。)

師：不是念“這——個”，應該念“這個”，語速要快些。你讀。(學生讀)

師：你讀得真好!大家一起讀。(學生齊讀)

師(板書：啊!)在前面加一個“氨，誰能讀好?(學生讀得不錯)

師：啊，這個橘子真可愛!怎么個“可愛”，要用事實說話，要表達形象，要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書：觀察)。觀察，指的是以看為主，對事物進行調查。觀察要——(板書：仔細)。如果要寫這個橘子，你們可以從哪幾個方面來觀察??

(學生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)

師：小朋友真聰明!還有嗎?(見學生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個“掂”的動作。)

生：(脫口而出)重量。

師：(板書：重量)好!再近一點呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動作。)

生：(搶答)味道。

師：(反問)是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎??

生：(恍然大悟)香味。

師：(板書：香味)再仔細觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。

生：這個橘子上有葉子。

師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個性(板書：特征)。現在剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)

師：這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內容寫下來，也就具體了(板書：寫得具體)。

三、指導寫具體

師：光寫具體還不夠，文章還要生動，怎么寫才生動呢?那就要展開想像(板書：想像)，想像要合理(板書：合理)。把你想像到的寫進去，文章不就具體、生動了?

(老師手拿橘子，引導學生邊看邊展開想像。)

師：顏色——

生：黃中帶綠。

生：黃中透綠。

師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現的，很淡。形狀——

生：圓溜溜的。

生：像一個小南瓜。

師：大小呢??

生;有我的拳頭那么大。

師：請你掂一掂，它大約有多重??

生：(用手掂了掂大約有二三兩。)

師：(把橘子送到一個學生鼻子前)你聞聞。

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