開心作文教案
教學目的：
通過游戲的方式，將同學帶入游戲，帶入情境之中，注重“觀察——傾聽——體驗——思考——表達”的多樣性，注重傳播與評價的過程，為學生營造輕松、愉悅的環境，提供寫作素材，激發學生寫作興趣, 使同學們積極參與，在快樂中完成一篇有血有肉的文章。
德育滲透：讓他們在愉悅、輕松的氛圍中，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界中,調動學生寫作的積極性，激發他們創作的熱情，培養學生寫作能力。
教學重點：指導學生以這個游戲為素材，主客體良性互動的狀態中健康發展。
教學輔助手段：能激發學生快樂情緒的課件。
教學過程：
一、游戲激趣，積累素材。
(一)分享詞語，課前鋪墊。
1、前教師在黑板上出示“聰明”二字，并請同學們拆字游戲，“聰”字由“耳”、“ ”(眼睛)、“口”、和“心”組成，“明”由“日”、“月”組成，所以說只要我們平時多看、多聽、多想、多說，日積月累就會變的聰明。
2、這堂課就請同學好好利用自己的耳朵、眼睛、心靈和嘴巴，使自己變成一個聰明的人。
(二)創設情境，激發興趣：
教師告訴同學，最近老師具備一種“特異功能”，能用耳朵看見東西?同學當然不信，從而激發好奇心和學習的興趣。
(三)教師表演，師生互動，生生互動。
1、教師宣布游戲規則，請班長將一束花藏在一位同學身上，老師面對黑板，只用耳朵看，將花找出來。(表演過程略，教師很快將花找出來)。
2、學生討論，經過表演，學生的興趣、求知欲被極大地調動起來，交流場面熱烈，情緒高漲，最后學生經過討論有如下問題與建議：
(1) 老師事先和學生商量好的。
(2) 老師用眼角余光看到的。
(3) 老師通過觀察學生的表情猜出來的。
(4) 老師果然有“特異功能”。
3、根據學生意見，教師再做演示，請同學們推選一位聽課老師來藏由學生指定的物品，另請一位學生上臺監視，大家保持平靜的姿態和表情。(表演成功，過程略，同學們議論紛紛)。
(四)揭示謎底，想說就說。
1、教師請出搭檔，原來教師事先和前排的兩位同學商量好，藏在哪位同學身上，就將那位同學的名字寫在書上，老師一看便知。
2、同桌交流，互述過程。
3、請同學自由站起來，表述自己所看、所聽、所想，可以只說開頭，也可說經過，或者說結尾。同樣可以只說自己感興趣的部分。
4、請男女同學進行“pk大賽”，男女生各選一名選手，上臺完整敘述游戲全過程，并添加題目，一篇七八百字的文章脫口而出，自然天成。
5、請其他同學當評委，點評上面兩位同學文章的優劣。
(五)評選優勝，小結學法。
1、通過同學的評價，選出“最有才氣獎”、“小小作家獎”。再由全班同學選出“最佳評委”。
2、獲獎同學上臺發表獲獎感言。關于這堂課、關于老師、關于內心地感受、關于同學地表現、關于……。
二、構思習作題目，口頭作文。
1、同學們，游戲結束了，你有什么感受?誰能用一兩句話說說我們今天做什么游戲了?
我們玩得這么開心，想不想把你們的快樂與大家一起分享?你想以什么樣的方式向大家匯報呢?
2、如果想以書面的形式，寫出來的話，我們需要為匯報的內容起一個題目，想一想，把想好的題目設計在黑板上。
你最喜歡哪個題目?(同學們可以用手勢或說Yes No來表態。)
(我們要想出一個能吸引人的題目。)
3、那么你準備怎么講給父母聽呢?同學們自己思考一下，就近的幾個同學，討論討論，互相交流一下。
4、說一說你的思路。(師生共同評議)
重點指導學生，說出看到的，聽到的，想到的……
三.明確習作要求，寫草稿。
1、大家說得很有意思，我想你們一定會想方設法地把它寫得精彩。現在我們爭取一個機會：(出示課件)拿起筆來，把剛才的情景記錄下來，一會我們再拜讀你的大作，來共同分享你的喜悅。
2、生寫草稿，師巡視指導。
3、誰愿意讀給老師聽聽?(生評，師評，生自評)
4、看看你的作品，挑選一個你最感興趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表達出真情實感。
5、可以把己經改好的，再與其他同學一起交換讀讀。
四、教師總結，余韻悠長。
1、教師最后出示這堂課的主題《快樂作文》。告訴學生作文原本就是一件快樂的事，在不知不覺中，同學們掌握了作文的方法，品嘗到作文的.快樂，并請同學們給老師寫信。
2、在一首歡快的歌曲中，結束今天的課：如果感到快樂你就拍拍手，如果感到快樂你就跺跺腳……。
五.評價：
學生習作，應是自身獨特生活的寫照，真情的流露。只有作者先被打動，才有可能寫出動人的文章;也只有真實的東西，觸及現實的東西，立足時代的東西，才有鮮活的生命力，習作就是訴求——精神的訴求。有愿望的時候，需要傾訴;有發現的時候，需要分享;有建議的時候，需要表述;有苦悶的時候，需要傾吐……。心靈只有在真實的生活環境中、在感動的天地中倘佯，才能編織出燦爛的云錦，噴出輝煌的火焰。在這堂課中，不但使同學在快樂中作文，還教給學生學習寫作的方法，充分利用“眼、耳、口、心”。盧梭說過：教育要回歸自然。作文教學就是讓學生展示生命的“原生態”，應當鼓勵學生大膽地寫，有個性地寫。學生的作文就是學生生命的體驗，習作教學應當還生命以本色，將習作過程中的學生置于個體現實的生命事件中尋覓、體悟、創造。追求習作過程與生命活動過程的和諧統一，從而從根本上提高習作的效率。
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