小學班主任優秀工作總結范文

　　學生是涌動著無限活力的生命體，寫一份小學班主任工作總結，規劃如何進行班級的工作吧!下面就讓百分網小編給大家分享幾篇小學班主任工作總結范文吧，希望能對你有幫助!

　　小學班主任工作總結范文篇一

　　一個成功的班主任,其行為首先表現出的特點是:有理想,愛學生,能為學 生的成長奉獻出身心,具有做好自己班級工作的各方面的才能.那么,在實際工 作中, 班主任應采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢綜合班主任工作的過程, 方式 及職業性質等特點,我以為班主任應努力做到以下幾點:

　　一,勤于深入學生的生活. 勤于深入學生的生活. 從管理學的角度看,班主任工作的實質,就是按照預定的目的,依據一定的 原則,程序,方法,手段,對班級中的人,事,物進行計劃和調控.而有效的計 劃和調控,必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上.正如俄國教育家 烏申斯基所說的那樣,要想從一切方面教育人,就必須從一切方面了解人.實踐 證明,班主任走進學生的生活,有利于全面了解學生的思想面貌,智力狀況,健 康狀況,生活經歷,個性特征,興趣愛好及生活環境等,有利于掌握班級總貌, 特點及基本傾向,制定出切實可行的教育計劃. 同時,在與學生日常的實際接觸中,能及時地把握班級的動態,對班級新出 現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制.目前,我國不少學校在實施 班主任管理的過程中,提出班主任參與學生活動的多種不同的"到位"要求,并 以此作為班主任工作評估考核的重要內容,其意義正在于督促班主任變間接,簡 單的"遙控式"管理為直接,具體的"走動式"管理,避免工作的主觀性和盲目 性. 當然,班主任的"走動式"管理決不是"巡警和看守式"的,而是與學生情 感交流,對學生循循善誘的過程.當今的青少年學生與過去的學生相比,心理上 有一個明顯的變化,即希望班主任和他們打成一片,參與他們的各種活動,希望 得到教師的尊重,愛護和關心,希望能直接得到班主任的多方面指點.班主任如 果能抓住這一契機,深入學生,對他們充滿熱情,那么學生便會對他(她)產生 心理認同,"親其師,信其道",教育也便成功了一半.

　　二,勤于觀察. 勤于觀察.

　　要獲得關于學生的第一手資料, 班主任就要事事留心, 時時注意, 處處發現, 比如,在課堂上觀察學生的注意狀況,情緒表現,答題的正誤和角度,作業的質 量和速度,在課外活動中觀察學生的活動能力,意志品質,個性傾向,人際關系 和集體觀念;在家訪中觀察學生的家庭表現,家長對子女的要求和教育方法,等 等.全國優秀班主任毛蓓蕾老師從一個學生在課堂上露出的一絲怪笑,訪到了該 生與社會后進青年的秘密交往.姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小 事,發現了獨生子女教育的嚴重問題.可見優秀班主任總是一位優秀的觀察家, 他們不僅勤于觀察,而且目光敏銳,能從學生的一舉一動,一言一行,甚或是極 微小的情緒變化上,感知學生的思想和心理狀態,把握偶發事件的蔭芽,及時采 取針對性教育和防范措施. 勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識, 每個學生都 是一個獨特而復雜的個體, 在不同時間, 不同場合, 不同事情上的表現不盡相同, 班主任只有經常地,有目的地反復觀察學生相同與不同的方面,才能在大量感知 材料的基礎上,從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質,也才能對學生的 思想,行為給予實事求是的評價,進行"長善救失"的教育.

　　三,勤于捕捉與學生交談的機會. 勤于捕捉與學生交談的機會. 班主任整天和學生打交道.一方面,在了解學生的過程中,交談可彌補眼觀 之不足,拓寬獲得學生信息的渠道,避免了解學生過程中的"暈輪效應";另一 方面,交談在說服,教育學生的過程中,能收到鞏固和強化學生知行的效果. 教育的過程是一個從曉理,動情到導行的過程,理的闡發,情的表達,行的 引導,往往要借助于語言"媒介"來實現.稱職的班主任無不與學生有大量的語 言交流.他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息,引導學生進行討論;或提出 敏感的人生問題供學生思考,給學生以有益的忠告;或對學生所表現出的積極態 度和才能予以肯定和贊賞, 對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導……這些在學 生思想,品德,學習,生活等諸方面無處不在,無所不包的"言傳"而非空洞的 說教,其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的,切不可等閑視之.

　　四,勤于用自己的雙手給學生做出示范.

　　勤于用自己的雙手給學生做出示范. 在學校,與學生接觸最頻繁的是班主任,學生受班主任的影響也最大.學生 接受班主任的教育,不只聽其言,還會觀其行.班主任只有用行動做出榜樣,使學生"耳濡"和"目染".久而久之,才能產生影響學生的巨大效能.有一位班 主任接了一個差班,學生大多有隨手扔紙團,紙片的不良習慣,這位班主任既不 批評, 也不言語, 而是躬身--撿起印有泥跡的廢紙, 送到教室后面的 "衛生角" . 從此后,教室地面開始清潔起來.在以后學校教室衛生隨機檢查中,該班積 分總居榜首.正所謂"話說百遍,不如手做一遍".學生工作面廣量大,要想取 得好效果,班主任必須抓住每一個"用手說話"的機會,做到手勤.比如,清除 衛生死角時,首先扒開又爛又臭的陳年垃圾;放學了,隨手關上一扇門窗;走進 學生宿舍,調整一下衣物用品的位置;主題班(隊)會上,主動寫幾個瀟灑的美 術字;體育比賽中,及時為學生遞上一條毛巾,一杯糖水;天冷了,為學生裝上 一塊檔風的窗玻璃;學生發燒了,用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節 和動作,都能給學生以積極的心理暗示,成為學生仿效的榜樣,進而產生"無聲 勝有聲"的獨到效果.

　　五,勤于思考. 勤于思考. 班主任要將班內一個個具有獨特個性,處于不斷發展變化中的活生生的人, 塑造成符合社會要求的全新的人,就要付出最具創造性和高度復雜性的勞動.因 此,開動機器,勤于思考是班主任工作的靈魂. 班主任需要思考的內容十分廣泛,根據不同的標準可劃分出不同的范圍.以 班主任工作過程為線索, 既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料, 分析, 研究其隱藏著的本質特點,又要思考通過怎樣的途徑,手段,方式,方法,才能 實施有效的教育和引導;以教育對象為線索,既要考慮全班的共性特點,又要考 慮到不同學生的個性差異;以教育目標為線索,既要考慮班級目標的遠景性,整 體性,也要考慮近景性和局部性;以教育內容為線索,既要全面思考學生必須明 白的"大道理",又要考慮到各種具體的學習,工作,生活實際. 可見,班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與,否則,其教育只能是僵 死的,教條的,或者是主觀的,隨意的,缺乏科學和藝術的.在實際工作中常常 有這樣的現象,同一個班,同一個學生或同一事件,在不同的班主任手中,由于 教育和處理的方式不同,效果也大不一樣.雖然這與班主任的資歷,知識水平等 有一定的關系,但班主任對學生的"用心"程度,以及由此產生的教育經驗,教 育藝術的差異,也是造成此種現象的一個極重要的因素.

　　孟子說:"心之官則思,思則得之,不思則不得也".班主任工作雖有規律 可循,但教育對象是千差方別的.班主任只有區別不同情況,進行全方位的立體 思維,做到左思右想,三思而后行,才能找到打開每一把"鎖"的"鑰匙",提 高班級工作的有效率和成功率.當前,我國正處在加速改革開放,建立社會主義 市場經濟體制的新的歷史時期,教育對象的思想觀念,道德意識,心理,個性等 隨著形勢的發展而發生著不同程度的變化.因此,班主任要把握住時代走勢,不 斷更新教育觀念,教育內容和教育方法,要運用邊緣學科和相關學科的相關理論 和最新科研成果研究教育現象,指導教育實踐;要善于運用"側向思維",實現 觸類旁通和經驗遷移,以期從其他領域獲得借鑒,探索出班級工作的新規律.

　　小學班主任工作總結范文篇二

　　班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做 教師的快樂。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐 妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭， 走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良 好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。)我在這學年中是這樣做的：

　　一、確立班集體的奮斗目標。

　　班集體的共同奮斗目標， 是班集體的理想和前進的方向， 班集體如果沒有共同追求的奮 斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成 強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。 在實現班集體奮斗目標的過程中， 要充分發揮集體每個成員的積極性， 使實現目標的過程成 為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們 分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，根據我班各方面基礎都較 好的前提，我給同學們制定了班規和一日常規，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規 范》進行有效的教育。使學生認識到自己所做的行為規范和不規范，直接影響到班級的集體 榮譽。這樣增強了學生的集體榮譽感。故此我班學生都做得比較好。例如：在學雷鋒活動月 當中就涌現出許多的”小雷鋒”。每個學生都能養成良好的習慣。

　　二、培養正確輿論和良好的班風。

　　一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、 制約每個學生的心理， 規范 每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏 陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些

　　現象進行議論、評價，形成”好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。因此，我注重學生 的行為規范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓 學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。

　　三、實行班級管理民主化、細致化。

　　有句話說：”抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見 成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各 種表現機會， 充分調動全班每個同學的積極性， 形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到 滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因 此每個干部都要清楚地明白自己的職責， 及時認真的完成每一項工作。 為此我在期初評出十 位同學作為值日班長，充分讓他們自主把班級管理好，兩個學期來他們表現得都非常出色。 在班干部中，我定期開展批評和自我批評，讓大家意識到當班干部不是為了一時的光榮，應 該更加以身作則，成為班級中各方面的示范。對于各方面不太自覺的同學，我請小干部和他 們結成手拉手小伙伴，班干部進步的同時也要幫助這些后進生一同進步，效果比較明顯。班 主任和同學也為這些干部進行打分、評比，為期末的干部考核、評比打下基礎。

　　四、開展各種有意義的教育活動。

　　集體活動能發揮娛樂、 導向、 育人的功能， 又能充分體現素質教育。 班主任要積極組織、 參與學校各項有意義的活動， 在活動中， 促進學生相互關心， 尊重理解和協作的關系。 因此， 兩學期，我根據學校大隊部的要求，根據學生的興趣、愛好，結合”我能行”活動，在班內開 展了歌唱、演講……通過活動，學生的合作能力得到了提高，增進了同學之間的友誼，學生 對這類活動樂此不彼，興趣盎然，積極地投入到班級活動中去。長此以往，就會不自覺地喜 歡上這個集體。這學期，我班同學自己舉行了一次有趣的，別開生面的《我和安全手拉手》 的主題班會，取得了圓滿的成功。在活動中，同學們充分發揮主人翁的精神，大膽發言，干 得不亦樂乎。

　　只要班主任和全體同學同心協力， 把握好道德行為習慣的航向， 我相信我們這個班級會 建設得越來越好。

　　小學班主任工作總結范文篇三

　　班主任是班集體的組織者,教育者和指導者, 班主任是班集體的組織者,教育者和指導者,是學校教育工作尤其是學校品 德教育工作的具體實施者.在管理班級過程中,班主任扮演著多重角色—— ——在 德教育工作的具體實施者.在管理班級過程中,班主任扮演著多重角色——在 校領導眼中,班主任是班級工作的執行者;在學生眼中, 校領導眼中,班主任是班級工作的執行者;在學生眼中,班主任是班級工作的 領導者;在家長眼中,班主任是班級工作的教育者,是孩子的第二家長.可見, 領導者;在家長眼中,班主任是班級工作的教育者,是孩子的第二家長.可見, 班主任在學校教育過程中發揮著特殊作用.身兼數職的我,在這學期工作后, 班主任在學校教育過程中發揮著特殊作用.身兼數職的我,在這學期工作后, 我的體會是: 我的體會是: 努力營造一個溫馨的" 一,努力營造一個溫馨的"家" 一個班,關起門來就是一個大家庭.如果, 一個班,關起門來就是一個大家庭.如果,這個大家庭中的每一個同學都如兄 弟姐妹般互相關心著,幫助著,照顧著,鼓舞著, 弟姐妹般互相關心著,幫助著,照顧著,鼓舞著,那么何愁班級中的學生會表 現不好呢要有家的感覺, 現不好呢要有家的感覺,必需 1,"偏愛"后進生 , 偏愛" 在班級管理中,我努力給后進生更多的關注,更多的投入.在工作中, 在班級管理中,我努力給后進生更多的關注,更多的投入.在工作中,營 造一種平等,和諧,友愛的氣氛,同學們對這些人也不能歧視,捉弄, 造一種平等,和諧,友愛的氣氛,同學們對這些人也不能歧視,捉弄,讓他們 體驗集體的溫暖和同學間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地. 體驗集體的溫暖和同學間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地.大膽 吸收這些后進生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣. 吸收這些后進生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣.就 說我們班的葛孫開吧,真可以說是個猴子屁股,剛開始他坐哪里, 說我們班的葛孫開吧,真可以說是個猴子屁股,剛開始他坐哪里,那里的紀律 就差,鬧哄哄的.在班級管理實施的時候,我問他: 你想管其他同學嗎 就差,鬧哄哄的.在班級管理實施的時候,我問他:"你想管其他同學嗎想 一當班干部嗎 他感到很意外,又感到很驚喜, 我行嗎 當一當班干部嗎"他感到很意外,又感到很驚喜,"我行嗎"他自己也有 點底氣不足. 但是條件是這星期的表現要好,同學們都是你的監督員. 點底氣不足."行,但是條件是這星期的表現要好,同學們都是你的監督員." 這一周的表現他真的好轉很多.我也實現自己的諾言,讓他來參與班級的管理. 這一周的表現他真的好轉很多.我也實現自己的諾言,讓他來參與班級的管理. 當然,在這期間我也是背著其他同學時時提醒他,自己是班級的管理者了, 當然,在這期間我也是背著其他同學時時提醒他,自己是班級的管理者了,更 應注意自身的行為表現.他的紀律現在好很多了. 應注意自身的行為表現.他的紀律現在好很多了. 2,嚴愛優等生. ,嚴愛優等生. 優等生,誰都愛他們.也正因為如此,優等生的缺點往往容易被忽視, 優等生,誰都愛他們.也正因為如此,優等生的缺點往往容易被忽視,掩 被原諒,袒護.但小的缺點也會造成大的隱患, 蓋,被原諒,袒護.但小的缺點也會造成大的隱患, 對這類學生,我從不寵壞他們,更不遷就他們 時時提醒他們"做學問得先做人 對這類學生,我從不寵壞他們,更不遷就他們.時時提醒他們 做學問得先做人 ",做一個正直的人,熱情的人,向上的人.優生不單純是學業要優,更重要的 ,做一個正直的人,熱情的人,向上的人.優生不單純是學業要優, 是人品要優,心胸要廣,心理要健康.成天被人贊譽的學生, 是人品要優,心胸要廣,心理要健康.成天被人贊譽的學生,只能在理智深沉 的愛之中,嚴格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點,揚起風帆前進. 的愛之中,嚴格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點,揚起風帆前進. 3,博愛中等生 , 中等生往往是一個班中容易忽略的群體,他們有比較穩定的心理狀態, 中等生往往是一個班中容易忽略的群體,他們有比較穩定的.心理狀態,他 們既不像優等生那樣容易產生優越感,也不像后進生那樣容易自暴自棄. 們既不像優等生那樣容易產生優越感,也不像后進生那樣容易自暴自棄.他們 是班級體的一面鏡子 他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面. 級體的一面鏡子, 是班級體的一面鏡子,他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面.對這類學 生我掌握他們的心理特點,調動他們的積極因素,正確對待他們的反復, 生我掌握他們的心理特點,調動他們的積極因素,正確對待他們的反復,始終 如一地尊重,理解,信任他們.比如,我們班的林超燕,她學習成績一般, 如一地尊重,理解,信任他們.比如,我們班的林超燕,她學習成績一般,在 陌生人前從不說話,遇到問題只知道流淚.現在能跟我交流了. 陌生人前從不說話,遇到問題只知道流淚.現在能跟我交流了.我覺得也很開 心. 實施自我管理,培養管理能力. 二,實施自我管理,培養管理能力. 班級常規管理是一項整體的育人工程.把學生的積極因素調動起來, 班級常規管理是一項整體的育人工程.把學生的積極因素調動起來,才能形成 合力,共同構筑學生自我管理機制.因此,我想方設法構建學生自我管理體制, 合力,共同構筑學生自我管理機制.因此,我想方設法構建學生自我管理體制,

　　為學生設置多種崗位,讓每個學生都有機會上崗"施政" 有服務同學, 為學生設置多種崗位,讓每個學生都有機會上崗"施政",有服務同學,鍛煉 自己,表現自己,提高自己的機會.當然, 自己,表現自己,提高自己的機會.當然,班規的具體內容每學期都根據班級 的實際和學校的要求,及時地作出適當的調整,使班規跟上學生,班級的變化, 的實際和學校的要求,及時地作出適當的調整,使班規跟上學生,班級的變化, 不斷提高要求,引導學生的行為和品德向更高的層次發展, 不斷提高要求,引導學生的行為和品德向更高的層次發展,促使學生通過自我 教育,自我調整而不斷成長. 教育,自我調整而不斷成長. 1,建立值周班長制. ,建立值周班長制. 按學號輪流來當值日班長,班中的事由值日班長全權負責, 按學號輪流來當值日班長,班中的事由值日班長全權負責,常務班長協助 工作.值日班長負責檢查當天的衛生,紀律, 工作.值日班長負責檢查當天的衛生,紀律,督促每一位同學做好自己的份內 記載班務雜志,檢查班干部的工作情況.這樣極大地激發了學生的主動性, 事,記載班務雜志,檢查班干部的工作情況.這樣極大地激發了學生的主動性, 培養了他們的才能,班組的自我管理得到了加強 班集體內部也日趨團結. 我管理得到了加強, 培養了他們的才能,班組的自我管理得到了加強,班集體內部也日趨團結. 2,民主改選班干部. ,民主改選班干部. 為了使更多的學生有當干部的機會,讓每一個學生都相信"我能行" 為了使更多的學生有當干部的機會,讓每一個學生都相信"我能行".同 時也能時時督促班干部把事情做好.我采取干部定期輪換制的方法. 時也能時時督促班干部把事情做好.我采取干部定期輪換制的方法.班干部從 同學中間選舉產生.由學生自我推薦作競選演講,再由學生無記名投票, 同學中間選舉產生.由學生自我推薦作競選演講,再由學生無記名投票,民主 選舉,組建班委會.這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會, 選舉,組建班委會.這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會,又有利于學生 干部擺正個人和集體的位置,正確處理個人與集體的關系. 干部擺正個人和集體的位置,正確處理個人與集體的關系.班干部的職責是協 助值日班長管理班級,負責文娛,體育,勞動,學習等各方面的工作, 助值日班長管理班級,負責文娛,體育,勞動,學習等各方面的工作,并記錄 工作情況. 工作情況. 3,事事落實到個人. ,事事落實到個人. 明確每位學生在班級中的位置和責任,使學生體會到自身的價值和尊嚴. 明確每位學生在班級中的位置和責任,使學生體會到自身的價值和尊嚴. 為調動每一個學生的積極性, 為調動每一個學生的積極性,就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適 的位置,擔負一項具體的工作,人人都為集體作貢獻, 的位置,擔負一項具體的工作,人人都為集體作貢獻,人人都意識到自己是班 集體中不可缺少的一員.我在班級管理中建立起了一套"事事有人干, 集體中不可缺少的一員.我在班級管理中建立起了一套"事事有人干,人人有 事干"的制度.它包括班干部管理制度,值日生管理制度和任務承包責任制度. 事干"的制度.它包括班干部管理制度,值日生管理制度和任務承包責任制度. 在這種廣泛的參與過程中,使學生在集體中找到自己的"位置" 在這種廣泛的參與過程中,使學生在集體中找到自己的"位置",覺察到自己 的利益所在,從而形成責任意識. 的利益所在,從而形成責任意識.

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