低年級班主任工作案例

案例描述：

小學低年級學生大都天真可愛，雖然大部分是獨生女，在家任性，嬌氣，但在學校還是很聽話，其中有一位叫“劉紅宇”的小朋友，真的讓我頭痛不已，他學習習慣不好，不愛學習。我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是口頭上答應了。但經我觀察他一如既往，毫無長進。此事讓我傷透了腦筋，但身為班主任，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。上課時，我把簡單的問題留給他，并抓住點滴的進步不斷鼓勵他，幫他樹立自信心。他家庭比較困難而且家長文化水平低，溝通比較困難，甚至有一次，孩子的衣服丟了，過了好幾天才告訴我，讓我給找，我當時沒找到，家長就說是我老師的責任。我當時很氣憤，我甚至想這樣的家長孩子還是少管，會給自己帶來不必要的麻煩。可能因為我也是一位母親，當孩子缺少學習用品，我又情不自禁地給他削鉛筆、給他準備格尺橡皮，把我買的課外題給他做。記得有一次孩子高興得撲到我的懷里。我沒想到的是，這樣的小事竟感動了家長，他爺爺還特意給我打電話賠禮道歉。

案例分析及對策：

1、家校合力，搭建愛的橋梁。該生的種種表現其實跟家長的教育有莫大的關系，因為該生家長文化水平低，教育孩子的方法不得當，家長認為至于怎么教育孩子，那是學校和老師的事情，爺爺和奶奶的溺愛，導致家長的話，孩子更是當耳邊風，屬于剛愎自用的那種，家長也教育不了他，當我了解該生的家庭情況后，我沒有放棄，我要向家長匯報了孩子的種種不良表現后，家長也很擔心，因為學齡前，孩子任性點，他們覺得沒什么，沒想到入學后會造成如此嚴重的后果，家長表示愿意配合我的工作，我經常買些禮物送給孩子，作為獎品，給孩子傳遞一種信息，老師和同學時刻關心著他，愛護著他。一學期后，該生的行為有很大的改變，懂得關心同學，對待同學較友好。

2、細心呵護每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于“劉紅宇”這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。我經常在課堂上表揚他表現好的地方，對他所犯的小錯，決不當著同學的面批判，在課后，以談心的方式，幫助其分析原因，促其改正。其次，我知道該生最需要就是愛，因此，我主動地關心他，愛護他，把他當作自己的孩子看待。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

3、培養良好的學習習慣。對于低年級的學生來說良好的學習習慣尤為重要。“劉紅宇”由于沒有接受學前教育，所以學習習慣很差，于是我對他進行常規教育和訓練。一學期以來,我利用一切有利時間加強了他和全班同學學習習慣的培養。首先訓練正確讀書和寫字姿勢,每天采用兒歌的形式提醒他們注意“三個一”,讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要寫字時,就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時,則要求他們站端正,兩眼平視前方,態度自然大方,并且說話時聲音要響亮,吐詞要清楚，說話要完整。在聽的能力方面,則要求他們注意聽別人說話,聽清楚說話的內容,記在心中,要說得出來。如上課時，我先給學生做示范，然后讓學生模仿我，把話說完整。經過一段時間，“劉紅宇”自己就能組織語言并能清楚地表達意思。我還利用每天的晨會,要求學生注意聽講了幾件事，是什么事？然后抽學生起來說出要點,如答不出,就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀,寫,坐,站,聽,說的正確姿勢逐步養成。

為了規范“劉紅宇”的行為,我還將學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸,要求每天按時起床睡覺；講文明懂禮貌,經常使用禮貌用語；養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣；培養學生自理能力,并針對低年級兒童特點要求學生學會自己洗臉,洗腳,洗小件衣服,會幫助父母掃地,倒垃圾。總之讓他通過勞動來體會勞動的艱辛,體貼父母的辛勞，讓孩子學會關愛他人。

教育的真諦是盡可能地營造一種氛圍，維護每一位學生的自尊，為處于“雨季”中的孩子們撐起一把保護傘，讓自信走進他們的心靈世界，使“沉睡的生命得到蘇醒”。也就是“生命教育”，不是讓一個個鮮活的生命個體在你的手里“枯死”，而是讓他們煥發起更加富有生機與活力的激情；不是在你的訓斥中埋葬應有的自信與自尊，而是在你摯愛中丟棄自卑與悲傷；不是在你的“教育”中對未來迷失方向，而是在你的指引下對前景充滿憧憬，走出一條屬于自己的人生之路。

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