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班級常規管理合理化建議作文
班級是一個大集體，需要常規管理來進行約束，大家都有哪些合理化建議要提出來呢？小編為大家精心準備了班級常規管理合理化建議作文，歡迎大家前來閱讀。
一、 現存問題：
1. 班級凝聚力不夠，除了班委外其他的同學很難接觸到班里的事務，對班里的情況了解甚少。
2. 沒有一個較好的學習氛圍，同班同學除了上課其他課余時間很少一起交流有關學習方面的內容;宿舍里不能安心安靜地學習。
3. 班級集體活動較少，不利于增進同學間的感情。
二、 學風建設：
1. 每門課設定小組長，統計班內同學上交作業情況，督促同學們按時完成作業，助于提高學習效率。
2. 堅持每周的集體自習，并且要保證集體自習的質量，如果有事請通知就高效率解決，可以是板書在黑板上或是提前將最近的任務與計劃打印好發給每位同學。并在事情臨近前群發飛信通知，增強同學們在班里的存在感。
3. 每個宿舍的宿舍長要起到模范帶頭與監督的作用，規定出定時的學習時間，在此時間內要保持宿舍的安靜。
三、 組織建設：
1. 在班內多選舉一些合格的入黨積極分子作為后備。
2. 各個班委都要發揮其作用，不能只是班長支書在忙各種事務。
四、 思想建設：
1. 多組織班里集體活動，可以是小范圍、多次數、多種類的活動，有利于促進班里同學的交流與增進友誼，增強凝聚力。
2. 班委在有什么任務的時候可以分擔給其他同學來完成，有什么班級現狀也要及時告知每位同學，有需要用人的地方就要積極聯系各個同學。讓大家有班級存在感。
班級常規管理合理化建議作文篇二
關于加強20xx級本科生班級學風建設的若干建議：
1、 以班長統籌全班工作，學習委員主管班級學習，下設各科課代表分管各科學習的領導管理機制，規劃班級學風建設工作。
2、 課代表收發作業記錄方案：各科課代表各盡其職，協助老師收集統計好各科作業上交完成工作，各科自行匯總作業完成上交情況，定期向學習委員及班長匯報工作，然后對作業完成上存在問題的同學及時提醒并對其學習給予幫助，使每位同學積極完成學業任務。
3、 電子信息資料共享方案：每班建立自己的包括公郵、QQ群、人人主頁等網絡共享平臺，選舉設立1~2名信息員，負責搜集、上傳資料等管理工作，使可享用學習信息最大化。
4、 優秀學長學姐(尤其本專業)學習經驗交流會方案：在小班主任、班長的組織籌劃下，聯系優秀的學長學姐，在大學學習方法、學習技巧、學習規劃、學習習慣等方面給予指導與建議，使其在學習過程中少走彎路，事半功倍。
5、 宿舍內部幫扶方案：以宿舍為單位形成學習小組，互幫互助，例如提醒督促舍友上課，減輕翹課現象;宿舍為單位設立合理的作息時間表，可在宿舍或去自習室集體自習、探討學習問題等，創建宿舍內部良好的學習氛圍;對學業上存在問題的同學舍友情誼濃厚，更適宜幫助其學習等等，使積極的學風由宿舍小集體發展到班級大集體。
6、 制定班級學習計劃書方案：要求在適宜班級學習狀況與適合班
級發展的的前提下，制定班級體切實可行的學習計劃書，做好細節工作，針對每位同學不同的`學習狀況，確立其合適的計劃與目標，并設立監督、總結等環節，使其落到實處。
7、 考前學習經驗交流方案：在逢考試周復習前期，組織學習經驗交流會，主要是本班各科中學習的佼佼者，依據自己對該學科知識的總結，給班級同學提出關于復習該科目的知識重點與復習方法的建議，供班級同學探討參考使用。另各科課代表從任課老師處挖掘該學科復習、考試等信息，供班級同學參考使用，使考試復習提升效果。
8、 加強與班導師的聯系，從班導師處獲取更多有價值的學習信息。 推行優秀學習安排表方案：發動班級成績優異，具有良好學習習慣的同學探討擬定個人學習時間安排表，包括作息時間、自習時間段學習科目安排、各科目時間安排等，由個人和小范圍試行成熟后向班級推廣，供班級同學參考使用，使其合理規劃學習時間。
9、 學習進步獎勵方案：以月或學期為周期定期的對在學習方面取得進步的同學班級內部給予獎勵，肯定其努力，使其再接再厲，并對其他同學起楷模示范作用。
10、 集體自習方案：定期組織全班同學集體自習，可以相互探討解答疑問或者高中模式一樣僅限于自習，盡管這種方式比較傳統老套，但這對于班級整體學風建設會有意想不到的效果，由此在一定程度上能起到激勵乃至刺激班級中對學習不積極同學的學習態
度，并且可以加強班級凝聚力。
11、 制定個性化發展小組方案：班級內部按照各個同學的不同興趣愛好，設立個性化學習小組，例如有部分同學對科研感興趣，可以組織他們成立科研創新組，相互學習交流，資源共享，為個性發展提供一個班級平臺。
12、 搜集學習資料方案：多渠道、多方面的做到學習資料的搜集工作，例如聯系學長學姐，請教任課老師，查找網絡資料，聯系相關學校社團組織等，使學習資料來源充足最大化。
班級常規管理合理化建議作文篇三
與普通學校相比，職業學校的學生管理因其生源組成的特殊性，顯得更為重要，更有難度。究其原因有二：一是職業中學的學生學習成績較低，又在中考中失利，覺得升學無望，前途渺茫，存在著嚴重的自卑心理;二是職業中學的學生剛經歷過緊張的畢業備考，在新的環境，沒有了升學壓力，缺乏了競爭意識，存在著得過且過、無所適存的心理，加之青春初期的好奇好動，導致行為上出現消沉和不能自控。因而職業中學必須針對學生的特點進行有效管理
“一位好的班主任就等于一個好的班級”。的確，班主任在班級建設中有著舉足輕重的作用。當學生出現這樣那樣的犯錯時，班主任應如何妥善處理呢?根據自己在德育工作中的經驗，談談自己的一些看法：
一、保持冷靜，心平氣和，不與學生沖突
在班級管理工作中肯定會遇到犯錯的學生，每當這時候，班主任一定要冷靜下來，不能慌張，也不能亂發脾氣，更不能因為某個學生屢次犯錯就產生“恨鐵不成鋼”的心理，做出不理智的舉動。要善于控制自己的情感，約束自己的行為，抑制過激的情緒，心平氣和地問清事情的前因后果。只有這樣，才有利于妥善處理好事情。學生出現犯錯時，有很多是學生在情緒激烈，頭腦發脹時造成的。此時，他們不大考慮事情的后果和影響，如果教師不考慮學生的這一心理現象，硬要當場批評、訓斥學生，往往容易碰壁，有時還會給學生留下難以愈合的創傷，甚至會造成師生之間的情緒對立，直至發生正面沖突。相反，如果教師能控制情緒，將“熱問題冷處理”，化大為小，化不利為有利，就能在雖短的時間內平息“偶發事件”，把學生轉入正軌。
例如：有一次上課時，有位學生一直在玩手機。我先后提醒他三次，他仍沒有半點收斂。我從沒遇到這樣的學生，當時非常生氣，沖過去對他說：“把你的手機給我!”他猛然一驚，本能地迅速把手機放如口袋。我氣在心頭，恨不得把手機搶過來砸爛它，于是我伸手到學生的口袋想把手機搶過來。可是他也不依不撓，死死抓住不放。雙方陷入了僵持，大約過了三、四十秒，他的臉越脹越紅，眼睛似乎也紅了。我這時才猛然想起這樣僵持下去并不妥當，于是我先松手，說：“既然你不給，我也不再和你爭了。請你安靜地想清楚你上課這樣玩手機到底對不對，想好了下課來找我。否則后果自負!” 1
說完，我回到講臺繼續講課，沒再理會這件事。
由于有了時間的緩沖，那位學生慢慢意識到自己確實做得有點不對。下課后，他主動來找我，見面就向我道歉。我這時心情也平和了，非常大度地接受了他的道歉，沒有對他作任何批評，只是告戒他以后要管好自己，不要再令老師難做。經過這次事情后，我上課時，那位學生竟然再也沒有拿手機出來玩了。
試想如果當時如果我不顧后果，堅持要讓那位學生交出手機，那可能只有三種結果：一我搶不過他，當場下不了臺階，在學生面前顏面盡失;二我搶贏了，手機在我手上，但那位學生卻會怨恨在心，記恨我一輩子;三搶得不相上下，最后雙方大打出手，造成不可收拾的后果。
二、民主平等，相互尊重，不要高高在上
在班級管理中盡可能進行民主管理：多到學生中去聽取學生的意見和想法，多了解學生的心聲，多為學生著想，多讓學生參與管理等等。只要老師是真心實意為學生好的，學生自然會感受得到，當學生認同了老師的做法，他們才會“親其師，信其道”。
蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”這句話是強調教師在教育時要細致和耐心。細致和耐心從何而來?來自于教師的“愛心”，只有教師對每一個學生充滿了“愛”，他才會耐心去教育學生。教師的角色像一根導盲棍，在學生需要的時候進行適時的幫助。教師心中那把尺，要嚴也要松，但態度是陪伴，而不是責備。假如師生之間失去了信任的基石，學生就會把褒揚看成是“哄人”，把批評或懲戒看成是“整人”。那我們的教育工作將難以開展。
教育是育人的工作，良好的師生關系是學生接受教育的重要前提。有資料表明：62%的學生希望老師“很隨和，易接近”，53%的學生“希望老師能理解我們，做我們的朋友”。如果老師整天都板著臉孔，走路背著手，開口就訓人，嚴肅有余而活潑不足，這只會讓學生對你敬而遠之，又怎能使學生“聽而信之”呢?因此，在建設班集體時，班主任一定不能疏遠學生，要做學生的知心人，與學生“打成一片”。在融洽的師生關系中開展工作才能得心應手，一呼百應，達到事半功倍的最佳教育效果。
三、將心比心，換位思考，不要一味怪責
一個學生的差異性是由社會、家庭、學校等因素造成的。我們要明白：孩子在成長過程中出現的各種問題，往往不是孩子成長的初衷。學生的心靈異常脆弱，非常注
重老師對自己的評價。學生們都希望能聽到老師對自己的認可和贊揚，即使是在他們做錯的事情的時候，他們也希望老師能原諒，給他們一個改過的機會。因此，作為教師，應該堅信每個學生都是可以教育好的，要“時刻都不忘記自己也曾是個孩子”。面對學生犯錯時，要注意將心比心地進行“心理置換”——想一想，自己過去當學生時，不是也犯過類似的錯誤，做過相同的錯事嗎?當老師批評自己時，自己當時又是什么心情?自己又是希望老師怎樣處理的呢?這樣想想，就容易理解學生犯錯時的心情，就能夠冷靜地控制自己，不再去一味怪責學生，而是采取學生能夠理解，能夠接受的方式對待學生。當一個學生犯錯時，班主任要把心放開一些，不能動輒就惡語相向，更不能冷嘲熱諷。要知道老師一句不經意的挖苦，會嚴重傷害一個人的自尊，甚至毀了他一生;一句發自真心的表揚，卻可能激活一個人的自信，從而使他走向成功。
例如：有一次班上的學生黃珍珍向我“報案”，說她的手機在宿舍被人偷了。我立刻趕到失竊現場——女生宿舍進行勘察。宿舍的同學都說沒拿，也不清楚是誰拿了。怎么辦，事情似乎陷入了僵局。幸好學校在宿舍走廊安裝了監控攝像頭，能拍攝宿舍每層走廊學生的出入情況。我連忙和學校保安一起到監控室翻查錄像，在監控錄像里，發現舍友李美美神色慌張，動作反常，形跡可疑，基本鎖定是她偷了黃珍珍的手機。
看完錄像后我非常震驚，想不到平時斯斯文文的李美美竟然會干出這種事來，而且她還是失主黃珍珍的最好朋友。是馬上叫李美美過監控室來當面對質，“逼”她交出手機，還是給她留有余地，找她談話，通過旁敲側擊的勸導，讓她主動“退”回手機呢?靜下心來想想：她們始終還是孩子，難免會犯錯。于是從保護學生的自尊出發，我選擇了后者。我單獨找來李美美，很平和地跟她聊天。問她和誰最要好，告訴她黃珍珍一直以人格擔保自己的手機不可能是李美美拿的;并且說每個人難免會有貪念，會做錯事，但如果及時回頭還為時未晚，否則的話只會越陷越深等等。談了半個多小時，上課鈴響了。我叫李美美回去好好上課，然后在耐心地等待她的主動反省。
晚自修放學后，我接到了黃珍珍打來的電話：“老師，我的電話找到了，原來一直放在我的枕頭套里。”從電話里可以聽到黃珍珍對手機失而復得的高興之情溢于言表，真的以為是自己忘了拿手機。只有我知道，這是李美美的及時醒悟，失竊的手機才會“回到”黃珍珍的床上。
其實，沒有一個學生甘意一直落后的。作為教師，處理這類事件不能莽撞，要有探尋事件背景的耐心。只要認真分析，恰當施教，用信任作鑰匙，再頑固的學生都有可能為你敞開心扉。
四、用關愛融化學生的冷漠，不戴“有色眼鏡”看人
在教育中教師會經常遇到案例中那“種面無表情，百問而無一答，沉默代表一切”的頑固學生。這些學生天生就是不會說話嗎?不是的，只是由于他們在家庭或學校動輒就被家長或老師訓斥，解釋得多或許換來更多的怒罵，甚至拳腳相加。漸漸地，他們關上了與師長溝通的心門，用沉默來進行無聲的抗爭。面對這類學生，我們唯一的辦法是用真誠的關愛去融化學生心靈的冰塊，用真摯的情感去打開學生關閉的心門。在開展教育的具體操作上，需要教師有寬廣的胸懷，足夠的耐心和敏銳的洞察力。因為教育這類學生不可能一次兩次就能奏效，需要做好打持久戰的準備。教師在平要時多一點寬容，少一點責罵;多一點關愛，少一點抱怨，并在學習生活上點點滴滴的關懷照顧中讓學生切身感受老師的`真心幫助。學生始終也是人，只要你真心對他好，真心幫助他，他肯定會感受得到的。在學生內心發生變化后，他在行動上自然就會慢慢聽從老師。這時，教師要在學生稍有進步時及時給予肯定，讓學生受到莫大的鼓勵，最終一步步走出自閉的泥潭，走向開朗的晴空。
例如：小王是我們班上一位很不起眼的學生。個子不高，黑黑壯壯的。平時很少出聲，上課時總是趴在桌子上不聽課，作業也不交。我找他談過幾次話，但他基本不回應，沒什么效果。對于這種扶不上墻壁的“爛泥”，我一籌莫展，只能干著急。
一天中午午休時，小王竟然和班上的“小霸王”李明打架，還把李明給打傷了。當我急匆匆感到現場，學校保安已經控制住了場面，但我看見小王還抓著拳頭站在那里，一副拼到底的樣子。我當時氣得要命，認為小王無可救藥了，恨不得馬上把他轟出學校。
后來經過了解，打架的起因是李明抓了一條毛毛蟲去嚇班上的女同學，把膽小的人嚇哭了。小王看不過眼，大聲叫李明別這樣做。平時蠻橫慣了的李明聽了很不舒服，一掌推向小王，哪知小王從小就在村里的武館學過拳術，一擋，一推，把李明的鼻子給弄破了。
在事情的真相中我難得地看到了小王身上的“閃光點”，我決心從這里打開教育的切入口。我再次找他談話，沒有再批評他，而是表揚他有見義勇為、不畏強暴的精神。
還和他聊起他學習武術的一些情況，并告訴他學校有專業的舞獅隊，非常需要他這樣的人才，推薦他去參加學校舞獅隊。一開始，小王還是很冷淡，可能以為我騙他。第二天下午，我又親自帶他去找到學校舞獅隊的教練，極力向教練推薦他。教練看了小王的基本功后，極為贊賞，一口答應讓小王以后擔任“獅頭”的重要角色。這下，小王的臉上露出了難得的笑容。由于小王有武術功底，對“舞獅”也很感興趣。有了“興趣”這位最好的老師，小王學習起來自然就格外買勁，每天下午放學后都準時跟教練認真學習。不到半年時間，小王就能登臺表演了。看著小王在舞臺上龍騰虎躍的神氣樣子，誰能想象他半年前還是一灘“爛泥”呢?后來，小王還代表學校參加了“蔡李佛”拳術比賽、粵澳獅王爭霸賽等多項重大賽事，并且獲得了不少金獎、銀獎。
在參加“舞獅”的訓練和比賽后，小王“舞”出了自己的一片天地，整個人的精神面貌也完全改變了：做事積極買力，待人誠懇有禮，再也不是令老師頭疼的“問題學生”了。
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班級常規管理合理化建議作文篇四
我們班雖然是學校里的重點班級，但是班級里常常會刮起歪風來。不管是在課堂上還是在課后，都會時不時地在班里流行著一股歪風，如：玩游戲卡，玩悠悠球，玩陀螺等等。不知從什么時候開始，我們班里，這改書改字改畫改詩詞的歪風，刮的可不小啊!幾乎每個人的書上都有涂改書畫的痕跡。
一節數學課上，老師讓我們算“冰雪天地”(“冰雪天地”是數學書第一課的插圖兼題目)里的人數。我正在低頭冥思苦想時，同桌捅了我一下，向來討厭專心干事時被人打擾的我，自然心里火氣就冒了上來，因為是在課上，不好發作，我只氣鼓鼓地向同桌瞪了一眼，他卻比劃著要我去看他的數學書，我一瞥之下，不禁目瞪口呆：只見本身晶瑩剔透的白雪坡地，現在卻變成了鈔票山，本身是身著厚重滑雪服的游客，變成了在運鈔車邊點錢的銀行職員，深綠的運鈔車上赫然寫著幾個字：怎么樣?我因為這個略帶挑畔的問題而氣得七竅生煙：你自個兒畫畫就自個兒欣賞，干嗎拉上我呀?再說您這個“大作”下課再欣賞也沒咋個大問題呀?簽下倆大字：無聊!!!
一節語文課上，我們正在上《普羅米修斯》這一課，書上還有精致的美麗插圖呢!只聽老師激情地感慨道：“普羅米修斯，這位為我們人類盜取火種的英雄，真是值得我們去學習……”正當我聽得出神入化的時候，從剛剛上課開始就埋頭畫插圖的后桌吳科銳，扯了扯我的衣服，讓我看他的“大作”呢。啊，不會吧!只見被押在高加索山上的普羅米修，他的臉一下子變得通紅，胳膊也變得更加的粗壯。圖畫乍一看就變了一個樣。我看了之后，捂住嘴巴不好意思笑。他還把他的杰作給他周圍的同學看，霎時，看了他的作品的其他同學不禁哈哈大笑起來。老師以為我們在做什么，停下來問個究竟，可被大家搪塞過去了。后來，看了他的作品的.同學也在課本上畫起來。我想：他們真是些無聊的人啊，尋找這些低級趣味。緊接著，他又“唰唰”的埋頭畫了起來……
一下課，他完成了他的“名畫”。我攤開書一看。怎么會這樣?原本是普羅米修斯天神被押在高加索山上被鷲鷹著實肝臟。而現在，卻變成了身穿鱗甲的關羽被押在高加索山上，拿著青龍偃月刀驅趕鷲鷹。他還給這幅畫取了一個名字呢!《關羽驅鷹》。這股強烈的歪風一下子就“傳染”了大部分的同學。好多同學的樹上都畫滿了與課文無關的東西。有些人還得意洋洋傲慢地說：“你畫的都是些什么呀!一點都不像，我畫得多好啊!交給美術老師，肯定拿去展覽呢!”我聽了，心里火辣辣的，你們怎么能這樣亂涂亂畫呢!這樣既損害了你自己的書本，而且還會影響學習啊!
我想：對畫畫感興趣是件好事，但是，一切對思想、對學習有害的風氣都是歪風。我們不能把這種畫畫的本領用在課堂上去影響正常的學習。我建議大家不要在課本上亂涂亂畫，隨意改變隨文的插圖了。
班級常規管理合理化建議作文篇五
社會是一個大家庭，我們每個人都是其中一分子。團結、互助、友愛是人生必不可少的道德品質，只有擁有這種優秀的品質，我們才能有機結合起來，擔當起建設祖國的重任，社會才能和諧發展。
在校園，就在我們身邊，團結互助友愛的行為隨處可見。在學校春季運動會中，我們舉行了別開生面的拔河比賽。雖然我們班沒有多少“重量級”選手，卻奇跡般的奪得了好的成績，同學們歡呼阿，跳躍阿!靠的是什么?是我們全班同學一顆顆無比團結友愛的心，想為班上爭得榮譽。所以在非常緊要的關頭，大家齊心協力、心往一處想，勁往一處使，動作協調，終于在那心驚肉跳的一瞬間，拼盡全力取得了勝利。不容易呀!這就是團結合作的力量!
以前學校組織了“幫助貧困學生捐款”的主題活動。讓我們小學生多一份愛心，伸出援助的手，讓那些貧困的同齡人也和我們一樣，在鮮花和快樂中讀書，也接受同樣的教育。聽到這消息后，同學們都踴躍地捐出自己平時積攢的零花錢，1元、5元、10元......有的同學甚至捐了100元!雖然我們捐的錢不多，但是滴水成河，表達了我們的一份愛心。我們在這么寬敞、明亮的教室里讀書真是幸福，可想想在那些偏遠山區里的同學，別說讀書，有的連吃飯都困難，這對他們多么不公平!也給社會帶來不和諧，真希望全社會都來關心、幫助他們!
在我們校園生活中，也時常有一些不和諧的事情的發生。前不久，我們班的兩位同學因為一件芝麻大點兒的事兒而傷感情。一個同學在做操時無心的手碰到了前面的'同學，前面的同學以為是后面的同學在逗她，就回打了后面的同學，于是，她們就這樣你一下，我一下真的打了起來。要不是同學及時制止，還不知會打成什么樣呢。從那以后，他們互不理睬，有時還要找點小事報復，吵架。這件事一直延續了幾個星期，其中一位同學還想轉學呢!多虧同學把這事告訴了老師，老師把這兩位同學請進了辦公室，對他們進行了嚴厲的批評和耐心的教育，使這兩位同學認識到自己的錯誤，后來還成了互相幫助的好朋友。要是同學間互相謙讓，互相容忍，寬宏大量，就不會有這些不愉快的事情發生。
同學們，讓我們多一份關愛，少一些爭執，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失，讓我們用團結互助奏出美妙的交響樂!讓我們的社會，我們的校園充滿和諧，讓我們每一個同學在和諧的環境中茁壯成長。
讓大家在這個溫馨的大家庭中快樂的擁抱著，讓我們感受到人性之善良的互通，頻繁的親情往來讓我們激動不已。這種感知時常在我的心中靜靜的流淌……
作為新一代的中學生，我們更應該在呼吁共建和諧社會的大環境中，努力學好科學知識的同時，與民族同學團結友愛、互幫互助，讓民族之花開遍祖國每個角落。
同學們,當你坐在寬敞明亮的教室里和大家一塊兒學習上課時, 當你和朋友們一起游戲,一起活動,一起勞動時，當你和伙伴共同解決了學習生活中遇到的困難時,你是否感受到了同學之間那份真誠的友誼,團結帶來的快樂呢?
團結同學,與人真誠交往是小學生的優良品質和健康心理素質的具體表現。未來社會對人才的需求,是多方面的綜合素質,尤其是與人合作的意識尤為重要，這種合作意識產生與從小與同學之間的團結友好交往中。
給大家講一個真實的故事吧。在遼寧省師范大學教育系里，有兩位特殊的學生，一位叫周婷婷，另一位叫王錚。她們一個雙目失明，一個雙耳失聰。然而，就是這樣的兩個人組成了“海倫`凱勒”號聯合艦隊，兩人在生活上、學習上互幫互助，周婷婷聽不清看得清，她做了王錚的眼睛;王錚看不清，她做了婷婷的耳朵，兩人取長補短，揚長避短，在學習上取得了優異的成績。他們為什么會取得成功?那是因為她們掌握了成功的一個法寶——團結友愛，互相協作。
同學們，在我們身邊，你是否也常常能感受到這樣的成功事例呢?是的，課堂上我們開展的小組合作學習，少先隊活動中的手拉手結對子活動，這些不是團結協作的很好的體現嗎?然而，我們也不難看到，在一個班級中，我們也經常會發現有那么幾個學生，平時總愛和同學磕磕碰碰，今天和這個同學鬧意見，明天和那個同學不說話。還常常希望一切都能聽從他們的意愿，這樣就容易與同學產生矛盾。因此，他們在同學中也沒有好朋友。其實，一個班級就是一個大家庭，同學之間是兄弟姐妹，彼此要互相關心、互相禮讓，有不同意見要互相協商解決。能夠傾聽別人意見是一個人的優良品質，虛心向別人學習，多發現別人的優點，這也是搞好團結同學的一個基礎。人與人友好相處是一件很愉快的事情。遺憾的是，即使是這么簡單的方式，也并不被我們周圍的所有人所接受。看看每天打菜時，那些插隊的人，心安理得，面無愧色。這樣的人，不懂友愛;別人休息、學習或工作時，毫無顧及追逐打鬧，大聲喧嘩，不設身處地地考慮自己給別人帶來的干擾，這樣的人，不懂友愛;稍有不順，張口就罵，不考慮這些污穢的語言帶給周圍人難堪，這樣的人，不懂友愛;不分對象，不分場合，以取人短處為樂，這些人，無一例外地不懂友愛。這些行為，都在傷害著同學之間的友情，都在污染著我們共同生活的美好環境。同學們，談談友愛僅僅是幾分鐘。而付出友愛，體驗友愛，則將伴隨我們一生。不如從眼前做起，不插隊，不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人，讓友愛的甘泉滋養我們的心靈吧!同學們，團結友愛，互相協作，不僅是人們生存和發展的條件，也是現代社會發展對人們的要求。隨著科學技術的高速發展，僅靠一個人“閉門造車”式的創造已不可能，這就更加需要人們學會與他人合作、共處。一次游戲，一次中隊活動，一次打掃衛生，一次發明，一次創造，離不開你、我、他的共同協作。協作得好，完成的質量效率就越高，反之就不然。 實際上，我們從小養成與人合作的意識和習慣，將來才能成為一個善于團結別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。同學們，讓我們從現在做起吧!
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