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教師培訓的意見和幾點建議內容（精選11篇）
教師培訓是教師專業化發展的一個平臺，校本培訓是中小學教師繼續教育重要、有效的途徑。教師培訓意見和建議有哪些呢?下面是的教師培訓意見和建議資料，歡迎閱讀！
教師培訓的意見和幾點建議內容 1
對前段時期的教師培訓工作進行反思以后，發現還存在著這樣一些問題。
一是培訓內容陳舊，與現代教育要求相距甚遠。有關部門在確定培訓內容時隨意性很大.。這樣的培訓教師從中并沒有得到什么提高。
二是培訓方式、方法簡單，教師沒有主動參與的積極性。無論是理論培訓還是教學技能培訓，仍舊以口頭講授和觀摩看課為主，向教師灌輸知識，對教師掌握教育教學策略作用甚微。教師由于缺少主動參與和體驗，對學習沒有積極性和熱情。
三是對培訓對象不加區別，不分層次，不因人施教。在培訓教材目標、培訓內容、培訓方法、培訓評價等方面對不同層次、不同年齡、不同水平的教師“一視同仁”沒有區別。有關部門在確定培訓內容時，不了解城鄉教師之間的差異，不明確教師到底需要什么樣的培訓。最后以書面考試和少數人的比賽定成績，看似轟轟烈烈，其實收效不大。
下面就是我對教師培訓工作的思考和提出的一些建議。
一、培訓理念要更新。
新的世紀，新的價值觀，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師的'教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師。怎樣滿足教師自我提高，自我發展的內在需求?怎樣為教師的專業發展提供幫助?應當成為管理者經常思考的問題，在教師培訓這個問題上也不例外。因此我們要更新培訓的理念，認識到培訓工作不單單是讓教師教好學生，為學校的發展服務，同時還要為教師服務，為他們的個人專業發展“培土施肥”，讓教師與學生雙向成才。
二、培訓形式要確立。
隨著各級各類學校對教師培訓的日益重視，人們一直在尋找著一種理想的培訓方式。校本培訓給教師培訓工作帶來了一種新的思想，它是“以學校為本，以學校為基礎，以學校為基本單位的組織教師學習的一種培訓方式。”最近教育界提出了把培訓與教師的教學實踐、研究融為一體的“校本研訓”模式，其實也是一種有效的培訓形式。
三、培訓師資要保證。
高素質的師資，是培訓質量的保證。并不是所有的培訓內容都能為現有師資能承擔的，因此要組建好一支多層次的師資隊伍。校外的專家教授可以請來做學術講座，部份骨干教師可以做輔導報告，一般教師可以現身說法講心得體會，各有用處，各有側重，這就能較好地解決培訓的師資問題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實際。
四、培訓內容要實在。
好的培訓內容應當做到因人施教，分層滿足，不要強求一律。根據我們所知，市區教師教學基本技能較強，他們更希望有教育理論，教科研，現代化教學技術方面的培訓；農村教師則大都希望以基本教學技能為主。因此要在深入調查研究的基礎上，制定培訓計劃，并適時調整，力求對教師的教育教學實踐起到立竿見影的指導作用。
五、培訓方式要多樣。
新的研究成果表明，為使教師通過培訓獲得新的、內化的、觀念與行為融為一體的教育策略與技能，關鍵在于如何引導教師的主動學習與自我提高。專家們提出要開展經歷、體驗式的培訓，如參與式培訓，讓教師經過“頭腦風暴”列舉觀點，通過培訓者的有效引導，使教師獲得新的認識或重要策略。還有案例對比式培訓，針對教育實踐問題的發現、分析和研討，引導教師反思、相互質疑，修正和完善教育策略，拓展經驗，提升認識等等。
其它還有如城鄉結對、以賽促練、讀書沙龍、網絡交流等等形式的研訓方式。
教師培訓的意見和幾點建議內容 2
我非常有幸參加在西南大學物理學院的重慶市高中物理骨干教師培訓。在培訓中，既有大學教授對我們物理教育教學高深理論的培訓，又有大學資深教練對我們物理專業的傳教，既有省特級教師、教研員的物理教育教學理念的熏陶，又有到地方學校親身實踐上課的磨練。使我頓覺自己教學理念更為清晰，教學思路更為寬廣，教學底氣更為充足，教學基本功更為扎實。
然而，一個人的成長，僅給予一個平臺和機會還是遠遠不夠的，培訓平臺只是成長的外因，自身的需要和努力才是內因，才是成長的關鍵所在。俗話說得好，“師傅請進門，修行靠自己”，這么好的學習、提升、成長的機會給你創造了，道行高深的師傅給你請來了，最后就看你自己要不要，就看你自己努力程度了。本期前來參與培訓的老師中不乏謙虛好學者，不乏刻苦鉆研，積極參與者，不乏碩果累累者。但是，也發現在培訓中出現一部分培訓者聽課不專心，實習不在心，學習不用心，一副得過且過混日子的現象，顯現出與骨干老師不相符合的狀態。
我覺得作為市級的骨干教師培訓，應該是高規格、高檔次的培訓，投入大量的人力、物力和財力，絕不能是普普通通的教師培訓班、提高班，它還應是其它教師培訓工作的樣板和榜樣，經過培訓后出去的學員個個都能成為物理教學的精英，成為引領基層物理教學工作的領軍人，回去后還要為各區縣的物理教師傳經送寶，協助教研員開展物理教研活動，發揮自己作為領軍人的示范、帶頭、輻射作用。在此本人斗膽給培訓提出以下幾點不成熟的建議，不當之處還請多多包涵。
1.加強培訓工作的管理力度。
每次授課后必須布置一定的作業，例如聽了某個教授、專家的講座，要求學員結合自身的教學實際，針對講座內容寫出一篇感想或體會文章，及時上交有教授或其他專家對作業完成情況進行檢查和評分。或者建立一個網絡平臺，如班級博客，把感想或體會文章上傳上去，大家可以在這個平臺上交流。把培訓期間的表現及各項成績記錄在學員的培訓檔案中，報送到各學員所在的教育局和學校，千萬不要把教師培訓當作走過場的形式。
2.開展多種形式的培訓方式。
我認為業務水平的提高可以從這三個方面進行：
1、在讀書中反思。
2、在教學中反思。
3、在教學中做課例研究。
因此培訓的形式可以是多種多樣的：專家的講授；學員與專家的交流；學員之間的討論；學員之間的互講互評；學員說課、評課；下學校聽課、評課；讀經典(如《給教師的'20把鑰匙》)談感受等等。而且各種形式的培訓方式在這短短的十天內穿插進行，實現專家與學員。學員之間的學業和業務交融。這樣學員也不會感到枯燥。
3. 關注培訓質量和效率的反饋。
做好教育教學，教師應有以下能力：
1、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
2、具備適應學科特點的教研能力。
3、較高的職業道德修養。
4、敏銳的時代意識。
因此培訓的內容也要豐富多彩，面面俱到，但也要有側重點。我們培訓的老師多是專業很好，經驗豐富的一線教師，但沒有理論基礎支撐，缺少時代意識。90后出生的學生缺乏溝通能力，做事缺乏耐心，比較自私等。學生中有厭學、逃學、打架等現象。希望心理健康教育方法的培訓內容。學員也要根據自己的實際情況，勤于反思，勤于感悟，勤于交流。
4.一些細節的建議。
首先是培訓時間最好是在一學期的中間，或者是寒暑假。在一個學期的開頭和結尾都不是太好。萬事開頭難，老師都就在忙于自己手頭的工作的開展。學期結尾是老師和學生們“秋收”的季節，對老師很重要。培訓學院在學期開頭和結尾也忙于各種各樣的事，我們的培訓也影響了你們。其次是作息時間下午可以考慮為14：30分到17：30分。
但總的說來，西南大學物理學院為這次高中物理骨干教師培訓做出了很多努力。聘請了很優秀的專家隊伍，也給了我們很好的人文關懷和生活服務。在這里，我對西南大學的領導和老師們表達感謝!同時對我的建議不妥之處請多多海涵。
教師培訓的意見和幾點建議內容 3
為貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，建設高素質專業化教師隊伍，現就當前和今后一個時期進一步加強中小學教師培訓工作提出如下意見。
一、高度重視中小學教師培訓，全面提高教師隊伍素質
1.教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強教師培訓，教師隊伍建設取得明顯成效。但從總體上看，教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發展需要，教師培訓發展不平衡，特別是農村教師培訓機會較少，教師培訓制度有待完善，支持保障能力建設亟待加強。教育規劃綱要對中小學教師隊伍建設提出了新的更高要求。大力加強教師培訓，是新時期教育事業科學發展的重要任務和緊迫要求。
2.新時期中小學教師培訓的總體要求是：貫徹落實教育規劃綱要，圍繞教育改革發展的中心任務，緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，開展中小學教師全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系，加大教師培訓支持力度，全面提高教師素質，為基本實現教育現代化，建設人力資源強國提供師資保障。
要按照“統籌規劃、改革創新、按需施訓、注重實效”的原則，完善培訓制度，統籌城鄉教師培訓，創新培訓模式機制，增強培訓針對性和實效性。堅持全員培訓與骨干研修相結合，遠程培訓與集中培訓相結合，脫產進修與校本研修相結合，境內培訓和境外研修相結合，非學歷培訓與學歷提升相結合，促進中小學教師培訓在新的歷史起點上取得新突破。
二、緊緊圍繞新時期教育改革發展的中心任務，開展中小學教師全員培訓
1.當前和今后一個時期中小學教師培訓工作的總體目標是：以實施“國培計劃”為抓手，推動各地通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。今后五年，對全國1000多萬教師進行每人不少于360學時的全員培訓;支持100萬名骨干教師進行國家級培訓;選派1萬名優秀骨干教師海外研修培訓;組織200萬名教師進行學歷提升;采取研修培訓、學術交流、項目資助等方式，促進中小學名師和教育家的培養，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業化水平。
2.以農村教師為重點，有計劃地組織實施中小學教師全員培訓。全員培訓要按照基礎教育改革發展的要求，遵循教師成長規律，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。
新任教師崗前培訓：對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。
在職教師崗位培訓：重點是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業務，學習新知識，掌握新技能，提高教育教學實際能力。每五年累計培訓時間不少于360學時。
骨干教師研修提高：重點是幫助骨干教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。
要加強農村音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學課程等緊缺學科教師培訓。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓。加強民族地區雙語教師培訓。適應教育現代化和教育信息化的新要求，進一步推進“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，促進信息技術與學科教學有效整合，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。
3.以中青年教師為重點，努力提升教師學歷水平。在有計劃地補充優質師資的同時，重點鼓勵支持45歲以下中小學教師通過在職學習、脫產進修、遠程教育、自學考試、攻讀教育碩士等多種學習途徑提高學歷水平，特別是對專科學歷以下小學教師進行學歷提高教育。到20xx年，小學教師學歷逐步達到專科以上水平，初中教師基本具備大學本科以上學歷，高中教師中具有研究生學歷者的比例有明顯提高。在職教師進行學歷進修，應堅持學用一致、學以致用的原則。
4.以師德教育為重點，增強教師教書育人的責任感和能力水平。大力加強師德教育。重視教師職業理想和職業道德教育，將師德教育作為教師培訓的重要內容。學習貫徹《中小學教師職業道德規范》。創新師德教育的方式方法，增強師德教育的實效性。開展豐富多彩的師德教育活動，廣泛宣傳模范教師先進事跡，弘揚人民教師高尚師德。將師德表現作為教師考核的重要內容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設的長效機制。
大力加強班主任教師培訓。深入實施中小學班主任教師培訓計劃，建立健全班主任培訓制度，所有班主任教師每五年須接受不少于30學時的專題培訓。針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領。
5.以實施“國培計劃”為抓手，推動大規模教師培訓的開展。進一步加大支持力度，實施中小學教師國家級培訓計劃(“國培計劃”)，發揮示范引領、雪中送炭和促進改革的作用。“國培計劃”包括優秀骨干教師示范性培訓、中西部農村教師培訓、緊缺薄弱學科教師培訓、班主任教師培訓等重要項目。通過實施“國培計劃”，為各地推進教育改革發展和開展教師培訓輸送一批“種子”教師;探索創新教師培訓模式，開發教師培訓優質資源，建設教師培訓重點基地;為中小學教師特別是中西部農村教師創造更多更好的培訓機會，提供優質培訓服務。各地要以實施“國培計劃”為契機，根據當地實際，制定教師培訓規劃，組織實施中小學教師全員培訓。
三、創新教師培訓模式方法，提高教師培訓質量
1.積極創新培訓模式。適應教學方式和學習方式的變化，采取集中培訓、置換脫產研修、遠程培訓、送教上門、校本研修、組織名師講學團和海外研修等多種有效途徑進行教師培訓。
2.不斷優化培訓內容。加強教師培訓需求調研。根據實施素質教育的要求，并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，不斷提高教師培訓的針對性和實效性。
3. 努力改進培訓方式方法。改進教師培訓的教學組織方式，倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓。鼓勵教師自主選學，在培訓課程內容、培訓時間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力和感染力。
4.積極開展教師遠程培訓。適應現代信息技術迅猛發展的新形勢，充分發揮現代遠程教育手段在教師培訓中的作用，將集中培訓與遠程培訓相結合，采取混合學習模式，開展大規模的教師培訓。
5.建立和完善校本研修制度。加強校本研修的指導和管理，促進校本研修與教研活動相結合，遠程教育與校本研修相結合，理論學習與教學實踐相結合，提高校本研修的質量和水平。鼓勵和支持高師院校和中小學合作，促進教師專業發展。
四、完善教師培訓制度，促進教師不斷學習和專業發展
1.完善五年一個周期的教師培訓制度。規范教師培訓證書制度。建立教師培訓管理檔案，逐步實現教師培訓管理信息化、制度化。
2.建立嚴格的教師培訓學分管理制度。教師在五年周期內，需修滿規定學分(學時)的培訓課程。探索建立教師非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認的機制。將教師完成培訓學分(學時)和培訓考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務聘任的必備條件和重要依據。
3.建立教師培訓機構資質認證制度。制定教師培訓機構資質認證標準。省級教育行政部門組織實施教師培訓機構資質認證。經省級以上教育行政部門認定資質的培訓機構所實施的教師培訓項目，方可記入教師培訓學分管理檔案
4.實行教師培訓項目招投標制。堅持“公開、公平、公正”的原則，擇優遴選具備資質的培訓機構承擔培訓項目，確保培訓機構公平參與、規范運作、能進能出，形成教師培訓機構競爭擇優機制。
5.強化教師培訓質量監管。建立教師培訓質量評估機制，完善教師培訓質量評估體系，加強項目過程評價和績效評估。將教師培訓工作納入教育督導工作的重要內容之一，對各地教師培訓工作進行督導檢查。
五、加強教師培訓能力建設，建立健全教師培訓支持服務體系
1. 充分發揮師范院校在教師培訓方面的'主體作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學特別是高水平大學培訓中小學教師。支持建設一批高水平的教師培訓基地。鼓勵具備資質的社會教育機構參與教師培訓。積極開展教師培訓國際合作項目。構建開放靈活的教師終身學習支持服務體系。
2.深入推進全國教師教育網絡聯盟計劃。充分利用衛星電視、計算機網絡等現代遠程教育手段優勢，加強政府、高校、教師培訓專業機構、中小學校分工合作，構建開放兼容、資源共享、規范高效、覆蓋全國城鄉、“天網”“地網”“人網”相結合的中小學教師培訓公共服務體系，更好地滿足教師多樣化的學習需求。
3.充分發揮區縣教師培訓機構的服務與支撐作用。積極推進區縣級教師培訓機構改革建設，促進縣級教師進修學校與相關機構的整合和聯合，加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協調、服務支持等方面發揮重要作用。
4.加強教師培訓師資隊伍建設。按照專兼結合的原則，建設一支素質優良、結構合理的教師培訓者隊伍。實行培訓項目首席專家制度。建立教師培訓項目專家庫。遴選高水平專家和一線優秀教師組成培訓團隊。聘請理論功底扎實、實踐經驗豐富的專家和中小學優秀教師擔任兼職教師。加強教師培訓團隊研修，每年研修時間不少于72學時。完善培訓者考核評價制度，形成培訓者隊伍動態管理機制。
5.加強培訓課程資源建設。采取政府購買、組織開發、引進等方式，形成多樣化的優質培訓課程資源。實施教師培訓精品課程資源建設計劃。建立優質教師培訓課程資源庫，促進優質培訓資源共建共享。完善優質課程資源評審與推薦制度。經教育部授權組織評審并推薦的優質教師培訓課程資源，方可在全國范圍推薦使用。經省級教育行政部門授權組織評審的教師培訓課程資源，方可在本地區范圍推薦使用。
六、加強組織領導，為教師全員培訓提供有力保障
1.切實加強教師培訓工作的組織領導。各地教育行政部門、各級各類學校要高度重視中小學教師培訓工作，要擺上重要日程，做到認識到位、政策到位、管理到位。要將中小學教師培訓納入地方教育發展整體規劃，統籌安排，優先保證。相關職能部門要明確責任，密切配合，形成合力。省級教育行政部門要做好中小學教師培訓的規劃，落實教師培訓計劃和專項培訓經費，加強教師培訓體系能力建設，指導檢查督促本地區教師培訓工作;市縣級教育行政部門要制訂教師培訓實施計劃，落實培訓經費，加強組織協調管理，確保教師培訓計劃落到實處。中小學校要按照國家有關規定，有計劃地安排教師參加培訓，嚴格執行教師培訓學分登記制度，為教師學習進修提供支持和幫助。
2.加大教師培訓經費投入，建立教師培訓經費保障的長效機制。落實教育規劃綱要提出的“將中小學教師培訓經費列入各級政府預算”的規定，確保教師培訓計劃的實施。落實財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》(財教〔2006〕5號)“按照學校年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，足額專款用于農村學校教師培訓。建立健全財政投入為主體、社會投入和個人出資相結合的教師培訓經費投入機制。建立健全教師培訓專項經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益。
教師培訓的意見和幾點建議內容 4
隨著學校的不斷發展，我校已逐步建立了一支數量夠用，結構趨向合理的專職教師隊伍，今后師資隊伍的建設應由大力引進人才轉變為培養人才與引進人才并重，在拓寬渠道引進優秀人才的同時，加大對現有教師的培養培訓力度，全面提高我校教師的基礎知識和專業知識、全面提高我校教師的教育教學水平和科學研究能力，提高應用計算機、外語和現代化教育技術等技能的能力，并創造條件，及時選拔、重點培養在實際教學、科研中涌現出來的優秀中青年教師，使之成為教學骨干和學術帶頭人。
一、以人為本，搭建教師發展平臺，為教師學歷提升創造條件，改善教師隊伍的學歷結構。
截至到20xx年底，我校專職教師中具有碩士學歷（學位）的教師200人，占教師總數的42%；只有本科學歷，且未取得中級及以上職稱的教師107人，占教師總數的20%，在讀博士20多人，準備讀博的教師人數在增加，可見我校教師目前對學歷提升的需求還是很強烈的。基于此現狀，學校可明確目標要求，提高教師對提高學歷的認識，倡導教師追求“自我實現”，不斷學習。同時學校應做好送出去和留得住的工作，一方面在教師進修的學習時間、學習費用等方面制定相關優惠政策，給教師以支持，幫助教師在較好完成工作的基礎上盡快完成學歷的再提高；另一方面，可配合出臺學成后回校工作的優惠政策，吸引教師在讀完碩士、博士后能繼續留在中南分校工作，與學校共謀發展。
二、立足本職工作，舉辦校內培訓班，提高基本技能，保證教師，特別是青年教師能更好地履行教師崗位職務職責。
1、抓好新進教師崗前培訓，對新進的教師組織學習我校的辦學理念以及包括教育法律法規、有關教育學、心理學的基本理論、教師職業要求和教學實踐的學習，把好上崗關。
2、利用每年寒、暑假或節日長假舉辦英語教師培訓班，三年內每位中青年教師輪訓一遍，全面提升我校英語教師的專業水平，促進英語教師的專業發展，提高英語教師的教育教學和科研能力；舉辦英語口語培訓班，請外教授課，提高教師的英語口語，為雙語授課、全英語授課、教師讀博、讀研提供幫助。
3、舉辦短訓班，抓好現代教育技術培訓，通過培訓提高教師制作CAI課件的水平，探討CAI課件在教學中的合理運用，杜絕多媒體運用中“電子黑板”等現象，讓教師能更好的利用多媒體技術輔助教學，提高學生的學習興趣，增加課堂互動，提高教學質量和學習效率。
三、加強中青年教師社會實踐培訓，豐富教師的實踐經驗，提高業務能力及教學水平，建設具有“雙師”素質的師資隊伍。
知識的掌握應是一個理論和實踐相互轉換的過程，對未經過社會實際工作鍛煉的青年教師，可結合所學專業 ，根據工作需要，以到公司掛職鍛煉、參加各種實踐培訓的形式進行社會實踐；學院還可根據專業特點開辦公司、事務所、設計所，為教師提供實踐機會，同時還可為學生提供專業實習、實踐的機會，可重點嘗試。
四、建立與專業課程教學相適應的專業課程培訓、進修，是學校發展和教師成長的必需。
以校本為原則，結合專業建設需要，對新專業的新課程和學校重點建設的專業、課程，學院現有教師的知識不能完全滿足授課需要，可選派骨干教師到知名學校知名專業、培訓機構跟班進行短期（一般為2--6個月）專業課程培訓，有針對性的更新、拓寬專業知識，以滿足課程教學教研的工作需要。這種培訓形式，外語學院的到廈門大學同聲傳譯專業跟班學習、信息工程學院的軟件工程項目培訓、EDA實驗設備人員培訓都取得了很好的效果，有效提高了教學質量。
五、逐步實施名校、名師工程，加強學術交流，提高我校的辦學水平和學術地位，培養學科帶頭人和學術骨干。
1、根據工作安排，每年選派5--10名在我校工作滿三年以上，愿在我校長期工作的（以合同形式約定）優秀中青年教師參加國內外訪問學者培訓，一方面使其能結合導師承擔的研究課題開展學術研究，提高自身的.學術水平，撰寫并發表高水平的學術研究論文，為其晉升高一級專業技術職務奠定堅實基礎；另一方面，可結合所在學科開展學科前沿理論研究，豐富學科理論，進一步提高學術水平。
2、結合我校品牌專業，精品課程的建設，每年選派2-4名具有中級及以上職稱的中青年優秀教師參加以課程和教學改革、教材建設為內容的短期研討班或以學科發展前沿領域為內容的高級研討班、國內有關學術會議及交流活動，從而掌握本學科發展前沿信息，推動我校的學科建設和發展。
六、積極開拓培訓的新形式，利用互聯網，對教師進行遠程培訓。
教師的工作很忙，集中培訓學習需要大量的人力、物力和時間，我們可通過網絡加強培訓，對各科專業教師在工作中遇到的問題進行有針對性的指導。在校園網上增設教師培訓的專門主頁面，由專人負責技術管理，由教務處、督導室、學院教研室定期提供學習培訓的相關資料，開設治學經驗、執教經驗、科研經驗交流等主題欄目，提供大量的案例和課程資料，供教師學習交流。還可以開設遠程網絡培訓課程、教師根據自己的時間安排學習，隨后再組織現場集中交流、考核，方便教師不斷學習，全面提高。
最后，培訓培養是全方位的系統工程，是一項長效工作，除建立健全必要制度作為保障外，必須各級領導高度重視，提高對培訓工作的認識，相關部門各學院共同努力，保證培訓培養工作落到實處。
教師培訓的意見和幾點建議內容 5
一、組織領導
市教育局成立市小學電化教育培訓領導小組。領導小組由盛生良、周秉福、凌良豐、繆一春、蔡雪林、汪林福、鄭祖豪、駱國金、趙祖云、何新兒、李健男、章柏潮同志組成。盛生良同志任組長，周秉福、凌良豐、繆一春同志任副組長。領導小組負責制訂培訓規劃，指導并協調有關部門和學校的工作，保證培訓經費的落實到位，檢查督促各項工作的落實。有關部門和各級學校的具體分工如下:教師進修學校負責制訂培訓計劃.安排全市性的培訓、輔導活動，提供教材、有關資料及試卷，組織考核，管理培訓人員的檔案。電教站負責提供全市性培訓用的電教設備，協同教師進修學校舉辦電教儀器操作輔導員培訓班，并參與授課。輔導學校負責所轄學區培訓組班，考核工作的組織發動和協調工作，組織閱卷，協助教師進修學校做好受訓人員的檔案工作。鎮鄉中心小學、輔導小學負責宣傳組織工作，做好受訓人員的編冊點名記載工作，保證每位教師如期參加培訓，負責培訓經費的落實，發放教材及資料，報送培訓檔案資料。各鎮鄉必須選派一名電教操作輔導員參加市骨干培訓班，輔導員名單報教師進修學校
二、培訓對象及要求
培訓對象為全體小學在編公民辦任課教師凡參加培訓人員必須有一份電教培訓教材及資料;每人參加集中培公1118學時;男55周歲、女50周歲及以下的培訓對象須參加全省考核。
三、具體做法:
1.理論培訓。采用講座與自學相結合的形式進行。由教師進修學校會同輔導學校組織實施。
2.操作培訓。先由教師進修學校和電教站組織全市各中心小學、輔導小學的輔導員培訓，輔導員返回鎮鄉后對其他教師進行培訓。
3.考核。考核內容分理論考試和操作考核兩部分。其中理論考試采用省統一試卷;操作考核按照省定要求，在操作蠟訓結束后逐個進行，按實際掌握水平評定等級。
4.培訓步驟。xx學年第一學期先進行試點。完成富陽鎮(不含市實驗小學、二小、三小)范圍內小學教師的'電教培訓，參加全省第一次統一考試。從明春起，逐步擴大培訓，于1996年底前完成全市培訓，并分兩次參加全省統一考試。
四、政策措施
1，評選小學電教培訓工作先進學校和個人。對被評為先進學校和個人的，由本局給予專項表彰，并作為年終評選先進的依據之一。
2.本次電教培訓的考核成績記入繼續教育業務檔案。凡無故不參加培訓的教師不得參加本次考試，不得晉升高一級教師職務，在年度考核時定為不合格。
五、經費
鎮鄉中心小學、輔導小學承擔部分:
①教材試卷資料費(每人10元);
②由輔導學校組織的培訓活動經費(具體金額由輔導學校會同鎮鄉中心小學、輔導小學核定);
③鎮鄉中心小學、輔導小學參加市培訓的輔導員的旅差費。
教師培訓的意見和幾點建議內容 6
一、培訓目標
1、每個教師必須不斷更新教育觀念，更新自己的知識結構和能力結構。
2、進一步發展每個教師的個性特長，培育每個教師的教育、教學個性，力求每個教師創造出自己的教育教學風格和特色。
3、掌握最前沿的現代教育技術，提高課堂教學效益。
4、提高每個教師對教育教學專題的研究探索能力，提高每個教師的科研水平。
5、在培訓中建立健全本校的校本培訓制度，使校本培訓工作科學化、規范化、系列化。
二、培訓內容
1、最新的、最前沿的涉及到學校、教師、學生發展的教育思想、理念、理論等。
2、有利于促進學校課程改革、教師課堂教學改革的提高學校辦學質量和教師課堂教學質量的教育教學經驗。
3、學科專業知識、基本技能。
4、教育科研知識及能力培訓。
5、師德師風、未成年人保護等法紀知識培訓。
6、現代教師基本功：普通話、信息技術、三筆字、簡筆畫、組織教學、教具制作等。
7、關于健康心理、幸福人生、理想信念與價值觀等。
8、其他。
三、培訓形式
1、業務學習、專題講座（本年度不少于2次）。
2、自學、外派培訓。
3、教學實踐反思。（示范課實踐反思、研究課實踐反思、專題課實踐反思等）
4、幫帶培訓：骨干教師帶成長型教師，老教師帶新教師等。
四、管理與考核。
1、每個教師學年初要制訂個人進修計劃，每學期結束要認真寫好學習體會或經驗總結，并報學校備案。
2、每個教師嚴格按照自己的培訓發展計劃選擇最適合的形式參加學習培訓，不斷提高自己的師德修養和業務素養，提高自己的知識水平，完善調整自己的`能力結構。
3、教師必須按規定的時間參加集體學習和各教研組組織的聽課、評課、集體備課、業務講座等活動，必須遵守紀律，聚精會神，做好學習記錄，不遲到、不早退、不無故缺席，因病、因事不能參加學習的要提前履行請假手續。學習時不看與學習無關的書報，不做與學習無關的事。
4、外出學習的教師必須精心做好筆記，認真整理材料，回到學校要作評細匯報。
5、學期末，學校將對集中培訓的內容進行測試，教師人人必須參考。學校教師培訓發展績效認定小組將根據測試成績對教師的培訓發展結果作出認定，認定結果將作為該教師評優、晉級、評職等的重要依據。
教師培訓的意見和幾點建議內容 7
教師培訓是提升教師教育教學能力、促進教師專業發展的重要途徑。在當前教育改革的大背景下，教師培訓顯得尤為重要。以下是我對教師培訓的一些意見和幾點建議：
一、明確培訓目標，注重實效
教師培訓的目標應該明確，不僅要關注教師的理論知識更新，更要注重教學技能的提升和實踐應用能力的培養。培訓內容應緊密結合當前教育教學的實際需求，確保培訓成果能夠直接轉化為教學效果的提升。
二、多元化培訓方式，激發教師興趣
教師培訓應采用多元化的培訓方式，如線上與線下相結合、理論學習與實踐操作相結合、專家講座與互動交流相結合等。這樣可以激發教師的學習興趣，提高培訓的參與度和效果。
三、加強案例分析和實踐操作
在培訓過程中，應增加案例分析和實踐操作環節，讓教師在實踐中學習、在學習中實踐。通過案例分析和實踐操作，教師可以更加深入地理解教育教學理論，掌握教學技能，提高教學效果。
四、強化跟蹤評估和反饋機制
教師培訓后，應建立跟蹤評估和反饋機制，及時了解教師在培訓后的應用情況，收集教師的反饋意見，以便對培訓內容和方式進行調整和優化。同時，也可以通過評估結果來激勵教師持續學習和自我提升。
五、關注教師個體差異，實施個性化培訓
每個教師都有自己的教學特點和風格，因此在培訓過程中應關注教師的個體差異，實施個性化培訓。可以根據教師的`需求和興趣，提供定制化的培訓內容和方式，幫助教師更好地發揮自己的優勢，提升教學效果。
六、建立教師學習共同體，促進知識共享與交流
教師培訓不僅是知識的傳遞過程，更是教師之間知識共享與交流的過程。因此，可以建立教師學習共同體，為教師提供一個相互學習、相互借鑒、共同進步的平臺。通過教師學習共同體，教師可以分享自己的教學經驗和心得，學習他人的優秀做法和先進理念，共同推動教育教學的發展。
綜上所述，教師培訓是提高教師教育教學能力的重要途徑。通過明確培訓目標、采用多元化培訓方式、加強案例分析和實踐操作、強化跟蹤評估和反饋機制、關注教師個體差異和實施個性化培訓以及建立教師學習共同體等措施，可以有效提升教師培訓的效果和質量，為教育事業的發展提供有力的人才保障。
教師培訓的意見和幾點建議內容 8
隨著教育改革的不斷深入和教育理念的不斷更新，教師培訓成為了提升教師隊伍素質、優化教育環境的關鍵環節。在此，我針對當前教師培訓的現狀，提出以下幾點意見與建議。
一、注重教師需求導向
教師培訓的內容應基于教師的實際需求進行設計和安排。不同學科、不同年級、不同教學風格的教師，其培訓需求也會有所不同。因此，建議培訓機構在設計培訓課程時，能夠充分了解教師的需求，確保培訓內容能夠真正滿足教師的實際需求，提高培訓的針對性和實效性。
二、強化理論與實踐相結合
教師培訓不僅要注重理論知識的傳授，更要強化實踐操作的訓練。建議培訓機構在培訓過程中，增加實踐環節的'比重，讓教師在實際操作中掌握新的教學方法和技巧，提高教學效果。同時，培訓機構還可以組織教師進行教學觀摩、教學研討等活動，讓教師在交流中互相學習、共同進步。
三、推動信息技術與教育教學的深度融合
隨著信息技術的快速發展，信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛。建議培訓機構在培訓過程中，加強信息技術方面的培訓，幫助教師掌握現代教育技術工具的使用方法和技巧，提高教學效果和效率。同時，培訓機構還可以引導教師積極探索信息技術與教育教學的深度融合，推動教育教學的創新與發展。
四、建立長效培訓機制
教師培訓是一個長期的過程，需要建立長效的培訓機制。建議學校和教育部門加大對教師培訓的投入力度，為教師提供充足的培訓資源和機會。同時，還需要建立教師培訓的評估與反饋機制，及時了解培訓效果，對培訓內容和方式進行改進和優化。此外，還可以鼓勵教師自主參加各種形式的培訓和學習活動，提高教師的專業素養和教學能力。
五、營造良好的培訓氛圍
教師培訓需要營造良好的培訓氛圍，讓教師在輕松愉悅的環境中學習和成長。建議培訓機構在培訓過程中，注重與教師的互動和交流，建立和諧的師生關系。同時，還需要注重培訓環境的營造，提供舒適的學習場所和必要的設施設備，讓教師在培訓中感受到溫暖和關懷。
總之，教師培訓是提高教師隊伍素質、優化教育環境的重要途徑。通過注重教師需求導向、強化理論與實踐相結合、推動信息技術與教育教學的深度融合、建立長效培訓機制以及營造良好的培訓氛圍等措施，可以有效提高教師培訓的質量和效果，為教育事業的發展注入新的活力。
教師培訓的意見和幾點建議內容 9
隨著教育改革的不斷深入和教育理念的更新，教師培訓成為了提升教育質量、促進教師專業成長的重要途徑。然而，當前教師培訓在內容、形式、效果等方面仍存在一些問題。為此，我提出以下關于教師培訓的意見和建議，以期為教師培訓工作提供一些有益的參考。
一、培訓內容的針對性和實用性
深入了解教師需求：在規劃培訓內容前，應深入調查教師的實際需求，了解他們在教育教學中遇到的困惑和問題，確保培訓內容能夠真正滿足教師的需求。
注重理論與實踐相結合：培訓內容應既包含理論知識的傳授，又注重實踐技能的培養。通過案例分析、模擬教學等方式，幫助教師將理論知識轉化為實踐能力。
更新教育理念和教學方法：隨著教育改革的深入，新的教育理念和教學方法不斷涌現。教師培訓應關注這些新動態，及時更新培訓內容，引導教師跟上時代的步伐。
二、培訓形式的多樣性和靈活性
線上線下相結合：利用互聯網和多媒體技術，開展線上培訓，方便教師隨時隨地學習。同時，結合線下集中培訓，為教師提供面對面的交流和互動機會。
分組討論與互動：在培訓過程中，設置分組討論環節，鼓勵教師積極參與討論，分享經驗，相互學習。同時，通過互動游戲、角色扮演等方式，增強培訓的趣味性和實效性。
案例分析與經驗分享：邀請優秀教師分享成功案例和教學經驗，激發教師的學習興趣和動力。同時，通過案例分析，引導教師反思自己的教學實踐，找出不足并尋求改進。
三、培訓效果的評估與反饋
建立評估機制：制定科學的評估標準和方法，對培訓效果進行客觀、全面的評估。通過問卷調查、考試測試等方式，了解教師對培訓內容的`掌握程度和滿意度。
及時反饋與調整：根據評估結果，及時向教師反饋培訓效果，幫助他們了解自己的優點和不足。同時，根據教師的反饋意見，對培訓內容、形式等進行調整和優化。
激勵與表彰：對在培訓中表現優秀的教師給予表彰和獎勵，激發他們的學習積極性和創造力。同時，通過樹立榜樣和典型，引導更多教師參與到培訓中來。
四、培訓資源的整合與優化
整合優質資源：積極整合各類優質培訓資源，包括專家學者、名校名師、優質課程等，為教師提供豐富多樣的學習選擇。
優化資源配置：根據教師的需求和特點，合理配置培訓資源，確保每位教師都能獲得適合自己的培訓機會和資源支持。
建立資源共享機制：加強學校之間的合作與交流，建立教師培訓資源共享機制，實現優質資源的互通有無和共享共贏。
總之，教師培訓是一項長期而艱巨的任務。只有不斷創新培訓模式、豐富培訓內容、提高培訓質量，才能真正促進教師的專業成長和教育質量的提升。
教師培訓的意見和幾點建議內容 10
1.明確培訓目標與內容
針對性強：根據教師的實際需求和專業發展方向，設計不同層次的培訓課程，如新教師培訓、骨干教師提升、信息技術應用、心理健康教育等。
理論與實踐結合：不僅要有理論知識的傳授，更要注重教學實踐的指導和案例分析，幫助教師將所學應用于實際教學中。
2.創新培訓方式
線上線下融合：利用互聯網和信息技術手段，開展線上直播課、錄播課、微課等資源，結合線下研討會、工作坊等形式，提高培訓的靈活性和覆蓋面。
互動參與：鼓勵教師積極參與討論、小組合作、模擬教學等活動，增強培訓的互動性和實效性。
個性化學習：提供個性化學習路徑和資源推薦，滿足不同教師的個性化發展需求。
3.強化實踐應用
教學觀摩與反思：組織教師到優秀學校或課堂進行觀摩學習，通過對比反思自身教學，促進教學技能的提升。
教學研究與創新：鼓勵教師參與教學科研項目，探索新的教學方法和模式，提升教育科研能力。
跟蹤指導與反饋：建立培訓后的跟蹤指導機制，定期收集教師反饋，針對問題提供持續的支持和幫助。
4.注重師德師風建設
加強師德教育：將師德師風建設作為教師培訓的`重要內容，引導教師樹立正確的教育觀、學生觀和職業觀。
榜樣引領：邀請優秀教師分享經驗，樹立師德典型，激勵廣大教師見賢思齊、崇德向善。
5.完善激勵機制
考核評估：建立科學的教師培訓考核評估體系，將培訓成果作為教師評優評先、職稱晉升的重要依據。
表彰獎勵：對在培訓中表現突出、取得顯著成果的教師給予表彰和獎勵，激發教師參與培訓的積極性。
6.加強資源保障
經費投入：加大教師培訓經費的投入力度，確保培訓工作的順利開展。
師資建設：建設一支高素質、專業化的教師培訓師資隊伍，提高培訓質量和水平。
設施完善：改善培訓設施條件，為教師培訓提供良好的學習環境和資源支持。
總之，教師培訓應堅持以人為本、注重實效的原則，不斷創新培訓模式和方法，加強師德師風建設，完善激勵機制和資源保障，努力打造一支高素質、專業化的教師隊伍。
教師培訓的意見和幾點建議內容 11
1.明確培訓目標與內容
針對性強：根據教師的實際需求和教學領域，設計具有針對性的培訓內容，包括新課程標準解讀、教學方法創新、信息技術融合、心理健康教育、班級管理等。
理論與實踐結合：理論講解應緊密結合教學實踐案例，通過模擬課堂、微格教學等形式，讓教師在實踐中學習和反思。
2.采用多元化培訓方式
線上線下融合：利用互聯網和多媒體技術，開展線上課程學習、直播講座、在線研討等，同時結合線下工作坊、實地考察、師徒結對等方式，增強培訓的互動性和實效性。
個性化學習路徑：根據教師的不同發展階段和專業背景，提供個性化的學習資源和路徑，鼓勵教師自主選擇學習內容，滿足個性化成長需求。
3.強化實踐反思與反饋
教學反思日記：鼓勵教師記錄教學過程中的所思所感，定期進行自我反思，總結經驗教訓。
同伴互評與專家指導：組織教師進行教學展示、說課評課等活動，通過同伴互評和專家點評，幫助教師發現問題、改進教學。
建立反饋機制：建立有效的培訓效果評估機制，及時收集教師的反饋意見，調整和優化培訓方案。
4.促進教師專業共同體建設
建立學習社群：鼓勵教師加入或創建專業學習社群，通過分享資源、交流心得、協作研究等方式，促進教師之間的互助與合作。
跨校交流與合作：加強校際間的教師交流與合作，通過聯合教研、教學觀摩、經驗分享等活動，拓寬教師的視野和思路。
5.關注教師的職業發展規劃
職業路徑規劃：幫助教師明確自己的職業發展方向和目標，制定切實可行的.職業發展規劃。
激勵機制建設：建立科學的評價和激勵機制，對在培訓中表現突出、教學成績顯著的教師給予表彰和獎勵，激發教師的積極性和創造力。
6.重視師德師風建設
加強師德教育：將師德師風建設作為教師培訓的重要內容之一，通過專題講座、案例分析、師德論壇等形式，提高教師的職業道德素養。
樹立典型榜樣：宣傳表彰一批師德高尚、教學優秀的教師典型，用他們的先進事跡感染和激勵廣大教師。
綜上所述，教師培訓應堅持需求導向、問題導向和效果導向，通過明確培訓目標、采用多元化培訓方式、強化實踐反思與反饋、促進專業共同體建設、關注教師職業發展規劃以及重視師德師風建設等措施，全面提升教師的專業素養和教育教學能力。
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