幼兒園觀后感

張以慶導演的《幼兒園》，傳說了很久，終于親見～

是的，兒時的一切對人的影響是久遠的～一個單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會承載點什么～

當我們彎下腰審視孩子的同時，我們也審視了自己和這個世界～

這片子很符合我個人的胃口，雖然有個別場景擺排的嫌疑，但仍以其細軟的溫情和那并不殘酷的焦灼感染了我～

我相信片中的孩子們是幸福的，我也相信絕大多數人的童年都該是相對幸福的，那是種無目的的美好生活～

當剛入園的男孩無法自己穿上衣服，當那個小胖子難過地守望著總是最后一個來接他回家，當學習心算的女孩緊張的說不出話，當孩子們像模像樣地討論著中國足球、日本鬼子和911時，我有著深深的感觸～我想，我是做不來紀錄片的，因為我缺少鏡頭背后的那種克制～

亦或說，成長本身就是一種克制，對無忌與欲望的克制～

長大，也許注定是個費力不討好的'事兒，但這個世界注定沒有安慰，也沒有妥協～

20歲時的我，是個推崇文藝片的準文青亦或偽文青，而隨著年齡的更迭，越來越親近紀錄片，喜歡通過它的客觀和冷靜，去審慎地體味這個世界～

很大程度上，這個世界沒意義，也不荒謬，只是存在著～

所有的憤恨、矯情、懷疑、批判，有一日終將不在～

我們唯有學著在理性中，嘗試與生活和解～

感謝張以慶導演的嘔心之作，感謝推薦并與我分享這部片子的好朋友們～這個世界有時浮躁的幾乎要被物欲量化，尚有我們一起分享感動，這是足以珍重的事情

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師同，教師要承但起這一重任，首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。作為新時代的幼兒教師，通過此次對上海兩所示范園(山東中路幼兒園、東苑半島音樂幼兒園)的參觀學習，使我們的教育觀念有了深刻的轉變，同時聯系幼教當前形式，我們認為，幼兒園課程正處在由封閉走向開放、由靜態走向動態、由專家走向教師和學生、由理論走向實踐的發展過程。21世紀將是以兒童發展為本的教育的世紀，21世紀的幼兒園課程將以建構為核心，讓幼兒成為課程的主體。而《幼兒園建構式課程》正是從現代的兒童發展觀、學習觀、課程觀和教育觀出發，以兒童全面、和諧、富有個性的發展為目標。體現《新綱要》提出的幼兒素質教育要求，反映了“以兒童發展為本”的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷發現與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成為發展的主角，課程的主體;同時也是貫徹落實《綱要》的一個平臺，是教育理念和教育實踐之間的一座橋梁。它的時代特點不言而喻，時代需要我們轉變觀念，以現代課程理念來搭建貫徹落實《綱要》的平臺。

通過《幼兒園建構式課程》教材三位編委的精辟闡述和五節觀摩課的精彩展示，使我們更深入的理解了《幼兒園建構式課程》是以“兒童發展為本”為主旨，服從于使每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發展的學前教育總目標，并將這一目標蘊涵于實現幼兒園課程的一切活動中。《幼兒園建構式課程》電子商務資料庫以主題為主線，將“環境創設、家園共育、活動區域活動和日常活動”都視為課程的組成部分。這一課程展示出幼兒的發展是在多種活動過程中進行的;是在顯性和隱性的環境中誘發的;是在家園合作的影響下統一地連續發展的;“幼兒是課程的主體”。就內容而言，建構式課程的基本原則是“選擇對兒童發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分讓幼兒主動建構”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經驗，是與兒童渴望探索、發現和理解的周圍的人、事、物密切聯系的。就實踐的方法和策略而言，建構式課程進行多種教育活動的整合，即主題線索、區角活動、日常活動多項活動的有機整合，五大領域聯結整合。課程的主體是幼兒。它注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動;而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構者和創造者。因而，教育必須貼近幼兒的真實生活，重視他們的經驗和興趣，使幼兒在積極、主動的建構過程中獲得知識、經驗和技能，同時在情感、個性、社會性等方面得到發展。通過此次參觀學習，在今后的教育教學工作中，我們將用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創造一個寬松、和諧、民主的學習環境，為他們幼小心靈的飛翔、個性張揚和能力的發展創設一個美麗的生活空間。太陽每天都是新的，面對充滿挑戰和希望的明天，我們只有不斷的創新、超越自我，我們才能贏得新世紀的輝煌。

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