對兒童閱讀的建議

我需要給新老師做關于兒童閱讀指導的講座，有何建議?我首先冒出來的想法是絕不做一個貌似高水平的旁觀者，而是首先要做一個閱讀者;絕不做一廂情愿的指導者，而是首先要做一個孩子，從孩子的角度來看待讀書這件事……我需要你的建議，如果能得到相關的材料支持就更好了。非常冒昧，見諒。

挺高興有這樣一位朋友。雖然水平有限，仍然盡自己所能的寫了幾點建議，希望能幫上這位叫風行水上的朋友。

風行水上，您好!

首先謝謝您的抬愛。

我先說明一下。我沒有從事過兒童教育工作，自己目前也沒有孩子，所以我只能是用自己在書中看到的一些觀點，再加上自己的一些想法，對“兒童閱讀指導”這件事談談自己淺薄的看法。

現在的幼兒園及小學教育，就我的了解，仍舊是以學習漢字及拼音為主。輔以學習英語，畫畫，音樂，自然科學等等。但是以圖畫書做為兒童閱讀的啟蒙則極少極少。很多大人，包括老師在內，看到圖畫書，基本上都是一個看法：字那么少，翻兩下就完了，沒看頭。兒童閱讀，我個人認為應該從圖畫書閱讀開始，來打開兒童閱讀的興趣。孩子在很小的時候，并不認識字，有的在家長或老師的教學中認識一些字，但很有限，自主閱讀是很困難的。有的孩子可能認識很多字，可是他的背景知識有限，組織在一起的句子他可能只認識字而不知句子所要表達的意思，所以說，在兒童期，孩子識字的多少與閱讀其實沒有非常大的關系。而圖畫畫能吸引孩子的注意力，讓孩子挖掘圖畫真正要表達的內容。讓孩子從圖畫書開始參與閱讀，這樣做的意義，遠遠要比單純教孩子識字閱讀強多了。不識字的孩子也可以閱讀，這就是圖畫書的魅力所在。

記得以前讀書的時候，每讀一篇文章，老師總要我們做中心思想總結，還要我們說說文章的教育意義。不知現在的學校是否還是這樣教學。其實哪兒有那么多的教育意義啊!有些書，純粹只是無意思的書，比如《圓白菜小弟》這本圖畫書，就沒有什么教育意義，它只是一本好玩又幽默的圖畫書罷了;再有《跑豬嚕嚕》這本書(不是圖畫書)，其實沒有什么具體的教育意義，只要你用心去讀了，而且使你感興趣，并能夠一直找其它的書讀下去，做到這點就已經很棒了。讓孩子在看電視，打電動上的時間減少，而能夠一直與優秀的圖書成為好朋友，而引導孩子在長期的閱讀過程中，使孩子們明白書不光只是起到消磨時間的作用，還能使自己達到極高的閱讀境界，任憑思想遨游在書的海洋，沉浸在思考的樂趣之中。這就是閱讀的意義。

孩子一天在學校的時間比在家的時間要長多了，老師在閱讀的過程中，是最關鍵的因素之一，老師自己也要喜歡閱讀才行。這樣做有一個極大的好處，那就是每天在上課之前可以談談自己讀了什么書，有什么樣的心得體會，閱讀給了你什么樣的快樂。把這樣的信息傳達給孩子，我想絕大多數孩子是很愿意把書找來讀的。長期堅持，閱讀的意義就能顯現。當然，家長的引導也是重要因素之一，良好的閱讀環境是學校與家長共同努力才能創造出來的。老師不但要談自己所讀的書，并且，還要定時讓學生談談自己感興趣的書，讓他們談談近期都讀了什么樣的書籍，有什么樣的收獲，老師與學生互動，閱讀的效果會很好。

綜上所述，在兒童的閱讀問題上，我覺得老師要注意以下幾點：

1、不要認為教的字越多，兒童閱讀就能同步跟上，沒有背景知識的積累，識字再多用處也不會很大。

2、讀一本書，或一篇文章，一味的要求孩子寫讀后感，寫教育意義是在傷害孩子的閱讀興趣。老師要做的工作是激發孩子的讀書興趣，督導孩子的閱讀質量。

3、老師不光要自己喜愛閱讀，還要經常和孩子們討論讀書時快樂的心情，讀書的收獲。老師還要經常在課堂上為孩子朗讀，也應該經常讓學生復述故事的情節。與孩子們經常互動，閱讀效果會達到最佳狀態。 需要重點強調的是，閱讀不光是語文老師的責任，任何科目的老師都可以在課堂內外做這件事情。

4、建議老師們讀讀崔利斯的《朗讀手冊》，阿甲的《幫助孩子愛上閱讀》以及錢伯斯的《打造兒童閱讀環境》。這三本書，對老師的工作會有很大幫助的。再有，可以讀讀孫瑞雪的《自由中的兒童》、《愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》，對老師在教學工作中將會起到極積的啟發作用。

由于自身水平及工作性質所限，不能提供更多幫助。再加上做好兒童閱讀的工作不是三言兩語能說清，所以只大概的談了四點內容，還請多指正。

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