八年級地理教案
※教學目標
知識目標
1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型;
2.在簡單地圖上進行區(qū)域劃分;
3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因;
4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。
能力目標
1.培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。
2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。
德育目標
通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。
※教學重點
我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。
※教學難點
結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
※教學方法
讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學生活動、探究。
※教具準備
教學掛圖、多媒體。
※課時安排
一課時
※教學過程
[導入新課]
同學們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學(課前安排好四位同學穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長江三角洲地區(qū)特色服裝并通過預習掌握本章四地情況)，現(xiàn)在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎?
好!(同學們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛)
[講授新課]
分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟特區(qū)的工業(yè)生產流水線景觀圖和長江三角洲農業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者(學生)口述臺詞(課文中的敘述)配套，依次打開(注意：不要一齊打開，這樣可能導致學生注意力不集中)。
這項活動完畢后，再叫一、兩名同學試著描述自己家鄉(xiāng)的特點。
教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：(大屏幕依次顯示)
至此，同學們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。
板書：第五章
中國的地理差異
想一想：(大屏幕顯示)
為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢?
學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。(板書)
同學們請看大屏幕。(課本圖5.1)
按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區(qū)域中找出有關區(qū)域的.術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：(大屏幕顯示)
新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)
東南沿海——經(jīng)濟特區(qū)
西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)
長江三角洲——農業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)
想一想：(大屏幕顯示)
一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎?
學生思考后回答：不是，可以。(板書)
活動1：(課文第3頁活動第1題)
做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結果。教師問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結果不完全一致呢?(是的)
引導學生認識到劃分區(qū)域要有明確的指標。
同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎?(提問一到兩名同學)
(大屏幕顯示)
××省(自治區(qū))××縣(自治縣、市)××鄉(xiāng)(鎮(zhèn))
幾位同學都是首先說明自己所在的省(自治區(qū))然后是縣(自治縣、市)，再者是××鄉(xiāng)(鎮(zhèn))等，大家想一想，這個順序有什么意義呢?不這樣可以嗎?請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。
(大屏幕顯示)
××省(自治區(qū))——一級行政區(qū)
××縣(自治縣、市)——二級行政區(qū)
××鄉(xiāng)(鎮(zhèn))——三級行政區(qū)
總結：(大屏幕顯示)
同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。(板書)
舉例：(大屏幕顯示)
活動2：(課前讓學生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系)檢查學生調查結果：
第一、二位編碼
表示一級行政區(qū)
第三、四位編碼
表示下一級行政區(qū)
第五、六位編碼
表示投遞局的代碼
同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢?
如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼
承轉：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由(或滿足不同的需要)可以劃分出不同的地理區(qū)域。(利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖)同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區(qū)域劃分。(這時，在中國地形圖上出現(xiàn)閃動的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱)
教師用光標指到哪個區(qū)域，即請同學們集體讀出這個區(qū)域的名稱。
總結：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。
板書：第一節(jié)
四大地理區(qū)域的劃分
下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。
(給學生充足的時間活動，探究)——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最后教師總結，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。
活動題目參考答案：
1.有相似性。
界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區(qū)受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。
2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。
②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。
③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。
④秦嶺—淮河。
3.第一、二級階梯的界線基本吻合。
界線C的確定，主導因素是地形因素。
[課堂小結]
這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產、生活。
知識要點與檢測
[反饋練習]
1.填空
(1)北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與(山脈)、(河流)一致。
(2)西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。
(3)青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級階梯分界線一致。
2.判斷
(1)一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域。
(2)同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。
(3)我國的地理區(qū)域只有四個。
(4)我國四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。
3.下列盛自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個地理區(qū)域。
新疆維吾爾自治區(qū)
北方地區(qū)
西-藏自治區(qū)
南方地區(qū)
北京
西北地區(qū)
上海
青藏地區(qū)
4.填圖(圖見課本)
在中國政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：
秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈
參考答案：
1.(1)秦嶺 淮河 (2)夏季風 400 (3)一 二
2.(1)× (2)× (3)× (4)√
3.
4.略
※板書設計
第五章 中國的地理差異
第一節(jié) 四大區(qū)域的劃分
※活動與探究
你的家鄉(xiāng)位于哪個區(qū)域，有哪些區(qū)域特征?為什么?
你的親人或朋友位于哪個區(qū)域，它們有哪些區(qū)域特征?為什么?
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