給教師一百個(gè)建議感想

看了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100個(gè)建議》這本書(shū)，讓我懂得了許多知識(shí)，也令我茅塞頓開(kāi)，感想頗深。

第二篇談到了教師的時(shí)間問(wèn)題，說(shuō)一晝夜只有24小時(shí)，老師的時(shí)間從哪兒來(lái)呢?呵呵，這個(gè)問(wèn)題也是現(xiàn)在的老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)的一個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)我自己，平時(shí)的各種工作很多，備課什么的基本都是在校外時(shí)間進(jìn)行的，而博客日記已經(jīng)持續(xù)半年了吧，所以又有老師問(wèn)，你的時(shí)間從哪兒來(lái)呢?很多老師是回家之后，把所有學(xué)校的事情都拋之腦外，甚至與之隔絕，因?yàn)椴皇枪ぷ鲿r(shí)間，不能再做工作的事情。很有道理，我也很想這樣，但現(xiàn)實(shí)往往不是如此的，除了上課，學(xué)校里還有的很多時(shí)間不是自己能夠支配的。這種情況下，對(duì)我來(lái)說(shuō)，如果還要做一些必要的事情，比如說(shuō)讀書(shū)，比如說(shuō)備課，比如說(shuō)寫(xiě)博客，就不得不犧牲自己家里的時(shí)間，甚至是休息的時(shí)間了。

大教育家蘇霍姆林斯基舉例說(shuō)，一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”?

這段答話啟開(kāi)了一個(gè)窗口，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人，每個(gè)地方都是非常少的。他們從來(lái)不抱怨沒(méi)有空閑時(shí)間。他們中間的每一個(gè)人，談到自己的每一節(jié)課，都會(huì)說(shuō)是終生都在備這節(jié)課的。?

怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。?

一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越校這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書(shū)的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。

讀著這樣的話，如果你是一位稱職的教師，你的內(nèi)心不有所感慨嗎?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的知識(shí)不是太多，而是永遠(yuǎn)太少了。我們要教給學(xué)生的絕不僅僅是書(shū)本上的東西，考試要考的那一些題目，還有更多更重要的東西。如果我們的學(xué)生能把你的課當(dāng)作享受來(lái)聽(tīng)，把上你的課當(dāng)作是一種最幸福的事情，那么你的課能不成功嗎?!當(dāng)然這樣的老師鳳毛麟角，能讓學(xué)生碰到是終生的幸運(yùn)，但作為老師的，難道我們不可以把這樣的課堂境界當(dāng)作我們終生追求的目標(biāo)嗎?

讀了這本書(shū)，我學(xué)到了許多，今后，我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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