教會學生思考讀后感
《教會學生思考》內容簡介：本書提供了許多能夠幫助您培養學生思考技能的方法和建議。目的是為了給您提供一些真正可以直接運用到自己的課堂教學中去的技巧和方法，在為您提出大量練習和活動的相關建議的同時，本書還討論了如何在課堂教學環境中組織思考教學活動的諸多問題。無論您是中學老師還是小學老師，也不管您是教哪一門學科的，相信本書中提供的這些建議都會對您有所幫助……
《教會學生思考》讀后感，來自文軒網上書店的網友：翻譯得不錯,還有點評。國內教師可以看看，雖然教會學生思考,說起來容易,實際做起來很難……
教會學生思考讀后感，來自卓越網的網友：通往教育的思維技巧之本質在于，它提高了學習者的注意力、理解力以及更有效地利用頭腦內部思維過程的能力。當學生熟悉并能自如地運用他們自己奇妙的`“思維工具箱”時，就能夠提高思維的多樣性、豐富性以及思維的力量并享受之……
假期里，抽空拜讀了《教會學生思維》這本書。讀后受益匪淺。
學習是學習者一生都在進行的事。強調學習的終身性這就要看學習者是否學會了在實際生活中學習，是否養成了良好的思維習慣。這就要求教師應為學生的思維提供空間和時間，注重教育新理念，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環境。
課堂教學不僅是知識的傳授，更重要的是利用知識這個載體來發展學生的思維能力。作為教師，有責任通過教學造就一代有創新精神的人。思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助于創新思維能力的培養。
在思維新理念中強調，從已有的知識入手，讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用研究、練習。最后引導學
生對本課的學習和研究進行小結。盡管可能各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發。由于學生親自參加于知識的產生過程，由此對知識產生有一種親近感，基本態度和思維能力也長久地保持，并對變化的情況有廣泛的適應性。通過這種方式可以提高學生的主動性，提高學習的積極性。
“問題”是創新思維的載體，教師要精心設計，切忌簡單重復。要有故事性，趣味性，曲折性，能通過作業的完成，讓學生步入創造性臺階。“一題多解”、“一題多變”、“開放型”題目，常常會產生一石激起千層浪的效應，帶領學生開展討論是個好方法，對開發學生智力具有重要作用。特別是在分層次教學中，對于促進課堂教學，提高教學效果行之有效。“問題“要面向每一個學生，問題要因人而問，因人而提，講究策略，需要誰回答就叫誰。問題出來后，要調動每一個學生的思維，對于好學生，要提醒他們注意回答問題的準確性;對于差學生，要給他們思考的時間，給他們鼓勵，如：“別著急，想一想再說!”“我相信你能回答好!”等循循善誘，而不能逼問或批評，以免適得其反。
教師要把培養學生的思維能力，作為重要的培養目標，貫穿在教育教學全過程。特別對那些數學厭學者，更要千方百計地幫助他們點燃數學之火。只要學生有了強烈的興趣，隨之而來的就是創造性思維的發展。 因此，教師要用高師德、無私奉獻精神和淵博知識去影響和感染學生，從而達到“親其師，信其道”的目的。
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