綜合實踐讀后感

綜合實踐活動是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是以活動為基本形式、以實踐為主要環節、以綜合為重要特征，與學生自身生活、社會生活和時代發展緊密聯系的一門課程。小學綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要》規定的必修課之一，它與國家課程、地方課程、校本課程有機結合，對實現課程模式多樣化起著積極的作用。綜合實踐活動課程的開設是促進新形勢下人才培養模式轉變、落實素質教育的重要舉措，是教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性和交往性的實踐。

綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解和參與，密切學生與社會生活的聯系。這門課程的設置，給學生帶來了欣喜，仿佛在封閉的學校圍墻上打開了一個缺口，透過這個缺口，孩子們看到了精彩的生活世界，感受到了生命的陽光帶給他們的燦爛。與此同時，這門課程帶給學校和教師的，除了欣喜之外，更多的是壓力和諸多困惑。因為綜合實踐活動作為一種新的課程門類，既沒有太多的經驗和藍本，也沒有過多的束縛和制約。不管是課程開發的范圍、方式還是課程內容都有許多不確定的因素。

說實在的，當拿到《萊陽市實驗小學暑假綜合實踐活動安排計劃》時，我心里真的沒底，不知如何下手。就在我茫然不知所措時，我來到了學校圖書室，想看看有沒有與綜合實踐活動有關的書，借鑒一下。當我看到書架上的《小學綜合實踐活動課堂診斷》一書時，真是眼前一亮，如獲至寶。我滿心歡喜地借到手，如饑似渴地閱讀起來。讀著讀著，一種撥開云霧重見天的感覺油然而生，一個不太成熟的活動方案也在腦海中浮現。

《小學綜合實踐活動課堂診斷》中介紹綜合實踐活動課題的確立很重要，既要結合當地的實際情況，又要本著由學生自主選擇、自由組合的原則，充分照顧到學生的不同需要，為每一位學生找到展現自我的舞臺。

1、活動總動員：為了讓學生更積極地參與到此次活動中，富有成效地開展調查研究，有必要讓學生了解此次活動的意義。暑假前，我專門組織了一次“神秘的任務”的主題班會，請同學們暢談自己的假期打算。我就此提出了開展假期綜合實踐活動的倡議：建議同學們根據自己的情況選擇一個或幾個小課題，并根據研究的小課題自由組成4——6人的合作小組，每個小組選一名學生任組長。每個小組可以根據課題的需要進行拍照;可以上網查閱資料;可以用手中的筆畫一畫、寫一寫……同學們對我的建議都很感興趣，熱情很高，紛紛討論并初步選定各自的活動主題。

2、制定活動計劃：學生根據自己的興趣選擇研究一個或幾個小課題，自由組成活動小組。我在尊重學生意愿的基礎上，在征得他們同意的前提下，又進行了統籌安排。這樣，根據學校提供的活動內容全班共組成了十二個活動小組。接下來，各小組組長組織本組同學相互記下電話號碼和家庭住址，以便假期能順利地開展小組活動。有些小組還忙著給自己的小組起個名字，設計口號。例如：“環保小組”，口號是“我們是地球的小衛士”;“巧手小組”，口號是“心靈才能手巧”;“美工小組”，口號是“我們是未來的小主人”等。為了彰顯這次活動的重要性，我根據他們的記錄全部打印了出來分發給他們，并發給每個小組長一個軟皮本做記錄。

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