班主任與小班讀后感

北侖區的小班化實驗在東部兩鎮一鄉實施已經有一年多了，在區領導和校領導的關心和支持下，我校參加小班化實驗的教師一直都在不斷地摸索著、嘗試著。我擔任的是八年級三班的班主任和英語教學工作，在具體的教育教學實踐中，針對小班化存在的實際情況，我精心策劃，大膽嘗試，不斷地進行自我反思與總結。

近年來，小班在各地如雨后春筍般興起，我區也于2005年9月在東部兩鎮一鄉學校的起始年級進行了小班化的實驗。我想，區教育局領導此舉的目的應該不是為了“趕時髦”，而其真實目的應該是要求我們的教師能通過對新的教育教學方式的探索，來提高我們農村學校的教學質量。因此，在搞小班的過程中，我們不能僅僅只是局限于形式，更重要的是我們要注重小班教育教學的實效性，要讓我們每一個學生在小班這種情境下都能得到高質量的教育。

教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。傳統大班的班級管理，班主任更為關注的是學生的認知領域，關心學生的學習成績，但是對于學生的情感領域卻很難得到班主任更多、更深、更細的關注。但是小班則不然，由于班級人數相對減少，教師有了足夠的時間和空間。因此作為小班的班主任，在“小班化管理”中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個學生都受到充分的教育，尤其要關注學生的情感領域，強調關心每一位學生，使每一個學生的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角

作為小班化實驗班級的班主任,對于小班管理的有效方法，我一直都在不斷探索著。在實際的管理過程中，我主要是從以下幾方面來開展工作的。

1.重視學生的個性化教育

我們的教育對象是一個個有思想、有個性的學生，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重學生的個性差異，針對學生的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。

在我們班上，有很多學生的思想還比較趨向與孩童化，這一點我主要是從他們平時的教室布置和出黑板報中看出來的。雖說已經是初中的學生了，但是班上的每一次黑板報中總少不了可愛的小動物或是卡-通人物。對于學生的這一興趣愛好，我并沒有加以阻止。相反，我認為小班化就是要求我們教師要尊重學生的興趣愛好，而且我覺得這就是對學生最好的尊重了。因此在本學期學校組織的班級形象設計大賽中，雖然活動之前學校一再強調班級的形象設計要大方、簡潔，盡量不要搞得太像小學生的教室。對于這一點，我沒有向我們班的學生提起，我想既然已經放手讓他們自己去搞了，就要完全地信任他們，相信他們一定能設計出令他們自己滿意的教室來，畢竟他們才是這個教室的主人。果不其然，我們的教室還是一如既往保持了以前可愛的風格。當學生問到我的意見的時候，我說：“都挺好的，只要你們喜歡就行了。”

2.創造融洽的師生關系

眾所周知，“親其師必信其道”，和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡走到學生中間去，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們的思想變化。我知道，他們每個人都有自己的個性，而且每一個學生都有自己的秘密。但是由于我經常深入到學生中間，學生很喜歡把他們心中的'想法告訴我，我也很喜歡像朋友一樣跟他們暢談。在這一過程中，我發現：如果班主任與班內學生之間的關系比較融洽的話，那么對于整個班級管理就會變得比較得心應手。

我們班上有一個長得比較高大的男生，相較于班內其他學生，他算是成熟比較早的。記得有一段時間，我發現他在學習上表現出一種力不從心、心不在焉的樣子。看到他這個樣子，我私下里找他談了次話。在談話的過程中，我根據他的性格特征，跟他進行了朋友式的平等的交談。最后他有點害羞地向我說出了實情：原來是班上有一個女生喜歡她，并且經常打電話到他家，這件事令他非常的煩惱。于是我悉心引導他怎樣來處理這件事，自此之后，他很快走出了這段苦惱期，重新回到了正常的學習軌道。

3.重視學生的德育

記得曾在一本書上看到過這樣一句話：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品。”作為教育工作者，我們必須全面貫徹國家的教育方針，促使學生的全面發展，加強學生的思想道德教育。從教伊始，我就非常注重這一點，因為在我認為，智育和體育在很大程度上已經由先天決定了，但是思想品德還有很大的可塑性，它在很大程度上是通過后天的教育得來的。所以作為教師，我們應該盡我們最大的努力，引導好每一位學生，不要讓他們誤入歧途，也不要為社會制造不安定的因素。

我們班上有這么一位學生，他在班上的學習成績是數一數二的，可是他每天的表現卻令很多任課老師看不慣：他每天總喜歡跟我們班上品德最差的學生混在一起，而且他從不認真完成老師布置的任務，總喜歡拖拖拉拉。說句實話，對于這樣的學生我感到非常的頭疼，我找他談過若干次的話了，但他的改變很校但是，我從來沒有放棄過，今年十一長假的時候，我還讓他去讀了本《成長比成功更重要》，讀了之后，他也給我寫來了篇讀后感，寫得非常深刻。但是在行動上，我不能說他的表現沒有進步過，但是進步很校但是我覺得再小的進步都是可喜的，至少說明我的教育收到了一定的效果。

4.樹立學生的主人翁意識

33個學生就如同33本不同的書，小班化讓他們每個人的個性更加張揚，讓老師更能發現他們每本書的可取之處。在班級管理中，我讓每一個學生都一起參與到班級管理的行列中來。在班級事務的管理中，我借鑒了中國著名教育家魏書生老師的成功教育經驗，讓班級內事事有人管，事事有人說，人人都是主人。學生對于這樣的管理方式也非常地贊同，他們非常樂意去做好自己分內的事。同時在平時的日常教育中，我也經常向學生灌輸集體主義觀念，讓他們逐漸在頭腦中樹立一種“我以班級為榮”的信念。

5.加強家校聯系

任何學生的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。因此平時必要的家訪或聯系家長是必不可少的。首先，與家長聯系是為了了解學生的家庭背景，從而發現形成他們這種性格、興趣等各方面表現的原因。但是在這里我要指出，我說的增強與家長的聯系，并不是普通地向家長告狀。我這樣做的目的是希望通過家長，來了解學生在家的學習及各方面的表現情況，同時讓我們的家長也能了解一些關于他們孩子在校的一些情況。這之后，我們可以根據實際情況，和我們的家長共同商討對學生的管理策略。我堅信，在家長和老師的共同管理之下以及學生的共同努力之下，每一個學生都一定會取得更大的進步。

以上是我在小班班級管理中認為比較重要的幾點。畢竟我還是名缺少教育經驗的新教師，因此我在工作中還存在著許多的問題，希望各位教師能給我提出寶貴的意見。

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