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怎樣批作文
5、顧及全篇，照顧局部
即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才能具體而切實(shí)。但因注意評(píng)語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對(duì)全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，必然會(huì)削弱評(píng)語的作用。
6、評(píng)語避免表面化形式化，要指出深層隱蔽問題
評(píng)語表面化，是指只寫出面上的優(yōu)點(diǎn)和問題，如文中事件、觀點(diǎn)及錯(cuò)別字、病句、不正確的標(biāo)點(diǎn)等，這些應(yīng)當(dāng)評(píng)，但不會(huì)使學(xué)生豁然開朗。評(píng)語要深入到學(xué)生思維過程中去，摸清其思路，通過暴露的問題，揭示其隱蔽的問題，幫助學(xué)生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構(gòu)思，以及為之服務(wù)的觀察、聯(lián)想和寫作方法等，這是反映思維本質(zhì)和學(xué)生智力水平的問題。比如，學(xué)生寫讀后感易犯的毛病是，把自己感受的全部見解、感受在第一段里統(tǒng)統(tǒng)寫光，后文卻無話可說。于是再舉三兩個(gè)例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思維方法上：第一，不善把自己的思想、感受進(jìn)行分解，思維缺乏條理性;第二，不能把自己的思想、感受的形式，構(gòu)思為一個(gè)由具體到抽象，由感性到理性，由淺入深的過程，缺少思維的漸進(jìn)性。學(xué)生遇到這種情況，相當(dāng)苦惱，而又補(bǔ)救乏術(shù)，而評(píng)語如能深入一層，抓住存在于思維過程中的弱點(diǎn)，從構(gòu)思謀篇方面加以點(diǎn)撥，指出隱蔽的問題，學(xué)生就會(huì)懂得如何改進(jìn)。
7、多種批改方式相結(jié)合
作文教師背后批或當(dāng)面批，也可由學(xué)生自改或互改。這樣既可減輕教師負(fù)擔(dān)，又能避免學(xué)生將作文寫過就推給教師。但不論哪種方式均應(yīng)講求實(shí)效。如有時(shí)間的話，應(yīng)多提倡面批，教師邊改邊問，學(xué)生邊答邊想，效果顯著。面批作文要注意教師講解剖析的同時(shí)，老師學(xué)生都應(yīng)有記錄，否則但憑記憶，學(xué)生很難將老師的所有修改意見都貫徹實(shí)施。
8、因文而異，因人而異
自然千姿百態(tài)，社會(huì)豐富多彩。個(gè)性有差異，作文也各有特色。學(xué)生作文各呈其長，不拘一格，或剛或柔，或華或樸，或莊或諧，或長或短。水平也會(huì)參差不齊。批改時(shí)就要因文而異，因人而異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同對(duì)象，應(yīng)從不同角度，用不同尺度來寫不同評(píng)語。學(xué)生不善敏銳感受生活，文章內(nèi)容貧乏，就啟發(fā)他觀察和開拓寫作源泉;學(xué)生知識(shí)面窄，就要求他多讀書看報(bào)，通過多方面的積累豐富知識(shí)、提高素養(yǎng);學(xué)生構(gòu)思，表達(dá)基礎(chǔ)差，則應(yīng)降低要求，指導(dǎo)他寫好一件事，寫清一段話，打好作文基矗對(duì)較差學(xué)生，尤其要不拘一格，雪中送炭。這樣，避免同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊玻另外，對(duì)于不同水平的學(xué)生，還應(yīng)采取不同的批改方式：水平較好的學(xué)生，教師一方面可以放手給學(xué)生自批和互批，另一方面可以采取只提出宏觀修改意見的方式略批，不必精批詳批，相反，還要多留一些空間給學(xué)生——因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有能力按照教師的指導(dǎo)獨(dú)立自主完成修改;而對(duì)于水平較差的學(xué)生，則要盡量細(xì)化，多面批，少略批——因?yàn)閷W(xué)生很可能還不能完全看懂老師的評(píng)語，相反，面批中教師可以盡量細(xì)致地教給學(xué)生具體的修改方法，學(xué)生也可以通過自己的記錄感受到批改的過程，取得較好的效果。
9、改后復(fù)批
作文在教師批改之后，學(xué)生通過自己對(duì)教師所提出的批改意見的理解完成修改，修改完后，教師還要進(jìn)一步審閱，檢查學(xué)生修改情況，對(duì)于修改尚不完善的，應(yīng)提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見。通過復(fù)批，讓學(xué)生感受到作文的批改是實(shí)實(shí)在在的，不是形式，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生作文的修改。這一點(diǎn)，我鎮(zhèn)在作文教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用，且收效明顯。
總之，作文批改的方式是靈活多樣的，但應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的批改方法，因文而異，因人而異，求實(shí)求活，不斷總結(jié)。這樣，作文批改才不會(huì)失去它在作文教學(xué)中具有的重要的實(shí)踐意義，我們的學(xué)生也會(huì)因此在不斷的作文練習(xí)與修改中獲得進(jìn)步，得到提高。
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