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怎樣評改作文
在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的怎樣評改作文，歡迎大家分享。
學生作文批改的方法
批改作文，歷來是語文教師的重負，費時費力，效果甚微。如何使作文批改從高耗低效走向低耗高效，這是語文教師的追求。幾年來，我對作文批改的方法進行了研究和改革，取得了一定的效果。作文批改的方法大致有如下幾種：
一、示范批改，典型引路
從學生的作文草稿中找出好的、基本達到要求的和較差的作文各一至兩篇�？梢苑糯蟪诤诎寤虼蠓准埳希蛘哂猛队皟x投影，并用紅筆示范批改。批改好的作文目的是推薦優秀習作，供學生學習、借鑒。批改中等作文的目的是指導自改方法。做法是，出示作文稿，讓學生自由朗讀，總體感知文章內容。運用修改符號，改正錯別字、病句及標點符號，學生難以理解的語病，教師及時剖析，再示范改正。然后檢查重點內容寫得是否具體，怎樣才能改得具體。對于次要內容，師生共同分析，支枝葉，留主干，只作簡單交代。最后檢查文章的開頭、結尾、段與段的過渡銜接是是否符合要求，怎樣達到規范，教師要做出示范。批改較差的作文目的是指出優點和缺點，幫助修改，努力發現差生思維的閃光點。
為了充分發揮示范批改的作用，我組織全班學生按照訓練要求擬定的修改提綱，開展討論，按照評分等級標準進行對比、鑒別，說出哪篇好，哪篇差，好在哪里，差在哪里?既能活躍思維，又能鍛煉口頭表達能力。
在示范批改過程中，適當展開課堂討論，實現全員信息流動，避免教師的單向灌輸。學生從作文實例的具體指導中，找出差距，明確了要求，為自我修改做好了準備。
二、自我修改，深化認識
大部分學生知道了自己的作文缺點，明確了修改重點，掌握了修改的方法，就可以自己修改。依據討論的意見，教師的指點，學生再次明斷確，審題是否準確，選材是否恰當，中心思想表達得怎樣，是否需要重寫;對內容殘缺，不夠具體，難以表達中心的要怎樣補充，或怎樣重寫某些片斷，段落是否需要調整，開頭結尾怎樣修改，都要逐一進行。達到明確中心，調整布局，充實內容，修改不足的目的。
學生自改作文時，要求反復吟誦，不順口的地方要修改，做到視聽結合，促進思維發展。我還要求學生通過慢速閱讀、快速默讀、來回掃視、跳躍默讀等形式，分析修改詞句，了解各部分的大意，斟酌段落層次的安排是否合理，詳略是否恰當，中心是否突出，內容是否符合題意等。從朗讀、默讀中發現問題，自我修改。由于改什么，怎樣改，全靠學生自己分析判斷，所以能充分發揮學生的主觀能動性，深化自己的認識。
三、同桌互改，雙向交流
在自改的基礎上，我常組織同桌互改作文。中高年級學生具有一定的修改文章的能力，可以利用同桌或鄰座的有利條件。互相批改作文。同桌互改時，可以隨時切磋研究，教師巡回指導，了解批改情況，幫助解決批改中出現的疑難問題，鼓勵學生通過輕聲交談、詢問、征求意見等南昌市批改質量�；ジ耐戤�，交換審閱，有疑問再討論修改。這樣，充分發揮信息雙向交流的作用，氣氛友好、平等、融洽。
四、小組傳批，集思廣益
謄抄作文之前，以前后桌四人為一組，輪流傳閱。發現問題及時向老師匯報，取得老師的指點，每位讀者對字、詞、句、段、篇等方面的錯誤，可以在草稿后面寫下修改意見。最后由作者仔細閱讀，分析思考，待修改之后再謄清。小組傳批可以集思廣益，在相互啟發下增長作文才干。
五、“批改后記”，提高認識
我要求作者根據批改后的認識及老師的指點各自檢查自己的作文。把一些體會、打算或不易改的地方，寫到“批改后記”中去，進一步認識自己的作文，從而達到弄清如何寫、如何改的目的。例如一學生在“批改后記”中寫道：“我在文章開頭詳細敘述了制作不倒翁的準備工作，但對制作過程敘述得不夠細致，沒有做到詳略得當、重點突出。”還有個學生在老師的評語后面寫道：“請著重指出缺點，以便改正。如果能提示一下怎樣改正，就更好了�！边@樣既提高了學生對作文批改的認識，又增進了師生的感情。
上述作文批改方法，確立了教師為主導、學生為主體的“教”與“學”的關系，發揮批改的作用，使學生找到作文的規律，養成自改文章的能力。
批改的范圍：
(1)作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。
(2)主題(或中心)是否明確、突出。是否符合寫作要求。
(3)選材是否適當，是否合乎道理和事實。
(4)結構是否完整，思路是否清晰，段落與層次是否清楚。過渡是否自然，開頭結尾是否照應等。
(5)語句、標點。語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現方法有何優缺點。有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。
(6)表達方式。主要看其是否恰當的運用了各種寫作技巧，譬如修辭方法、聯想和想象。記敘、議論、描寫、抒情等。
批改符號：
1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。
4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。
8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。
12.前移號：文字前移或頂格。、以上批改符號不應只教師會用，學生也要會用。
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