五年級語文作文教案小學優秀作文

　　五年級的作文很重要，關于作文的教案是怎么樣的呢？下面就是百分網小編給大家整理的五年級語文作文教案，希望大家喜歡。

　　五年級語文作文教案內容：學習目標

　　1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

　　2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，

　　3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

　　五年級語文作文教案內容：課前準備

　　1、自由組成小組開展"我愛讀書"綜合性學習活動。

　　2、感受閱讀的快樂.

　　五年級語文作文教案內容：教學過程

　　一、激發興趣，明確目標

　　師：在這次"我愛讀書"綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

　　(1)組內討論，人人參與

　　1.小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

　　2.組內交流.教師巡視檢查、督促，

　　(2)全班互動，交流評價

　　1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

　　2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

　　(3)開展辯論.啟迪思維

　　全班互動，交流評價

　　①提示互動內容：

　　1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了"竊讀"的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢?

　　2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

　　②全班互動。

　　1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　2、你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　開展辯論，啟迪思維

　　①人們常說："開卷有益。"但也有人說："開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。"你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

　　②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

　　師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　二、閱讀提示.明確要求

　　1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：

　　⑴說寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事;

　　⑵交流采訪經過和體會，整理采訪記錄采訪記錄;

　　⑶圍繞"開卷是否有益"展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動.

　　2、激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

　　3、點撥寫法

　　三、試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

　　2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

　　3.組內互讀互改，提出修改建議.

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

　　5.朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

　　四、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文紙上.

　　六、習作

　　1.提出習作要求

　　以"記一次"為題寫一篇文章。

　　2.確定習作范圍，補充題目

　　在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

　　3.講評

　　很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

　　講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價;注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價;抓住學生獨特的感受進行積極評價。

　　五年級語文作文教案內容：范文示例

　　1)記一次辯論會

　　今天下午，五年七班這個大集體中，洋溢著緊張與凝重的氣氛.這是怎么回事呢?原來，我們班這個時候正進行著精彩的辯論賽，"開卷有益，開卷未必有益".

　　鈴聲從這里響過，中隊長張紫荊宣布："五年七班"開卷有益，開卷未必有益"辯論會現在開始."頓時臺下發出一陣熱烈的掌聲.這掌聲似乎打破了教室里凝重的氣氛.接著張紫荊宣布這次辯論會的要求："本次辯論會圍繞"開卷是否有益"的話題，正反雙方圍繞自己的觀點個抒已見，雙方要相互尊重，做到以理服人，切蠻橫無理".

　　張紫荊的話音剛落，正方代表一楊碗玉開始自己的演講，她首先強調的自己正方的觀點"開卷必有益"接著，她又說明讀書對一個人的重要性，強調了書是每個人的"長生果"還引用了偉人的事例，楊碗玉的演講一停，頓時引起了反方的噴噴贊嘆，仿佛像一個大了勝杖的士兵一樣.

　　正方代表毫不示弱，首先由正方一選手劉宇涵反唇相饑.她的觀點是"開卷未必有益"她列舉了當前的重重現象.一些青少年看了武俠，言情之類的書走火入魔，荒廢了學業，少數人因看了不健康的書刊，非但沒有做到"開卷有益"還走上了違法犯罪的道路.

　　緊張的氣氛被打破了，雙方你一言，我一語.辯論的非常激烈......

　　最后，還是史老師收的場，強調出"開卷有益"但必須開"益卷"取其精華.

　　2)記一次辯論會

　　今天的語文課格外熱鬧，從教室里不時傳出"正方發言"、"反方發言"的聲音。難道CCTV的大學生群英辯論會來這里安家落戶了?原來，是我們班舉行"開卷是否有益"的辯論賽。

　　主持人鮑揚先發言："先請正方發言。"徐舒笑大聲背誦"書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。"等幾句古人對于開卷有益的名言。我方的盧暢也用幾句近代名人壞書無益的句子把他壓了回去。可徐舒笑畢竟口才好，再加上盧暢容易緊張，面對徐舒笑越來越強的攻勢，盧暢似乎有些吃力。在這時，章俊杰站起來發表了自己對壞書無益的看法，可卻幫了個倒忙，徐舒笑把我們逼入了一個"買壞書難"的死角。眼看就要走投無路了，我也顧不上太多，直接站了起來，我繞過"買壞書難"的死角，指出封建迷信之類的書還是登著大雅之堂，緊接著我又舉出了《大仙"妻子"作法殺死丈夫》的例子。對方也不甘示弱，他們說佛教等宗教信仰無錯。這下可熱鬧了，我們說封建迷信不是佛教，而是邪教，他們說邪教的書并不多。公說公有理，婆說婆有理，場面陷入了混亂。支持人鮑揚大聲喊："肅靜!肅靜!"又狠狠地敲了敲鉛筆盒，才阻止了這場鬧劇。

　　方舟在新一輪中頭一個發言，他指出看壞書已是引誘青少年犯罪的一個大原因了。我們正想為他叫好，可對手也不是吃素的，邵京京只用一句"只要有克制力就不會犯罪。"就天衣無縫地駁回了方舟的觀點。我接過話頭，話鋒一轉，說日本漫畫危害青少年，這下我們找到突破口了。我們大舉進攻，就要勝利了，又是邵京京的一句："漫畫適當地看可以增加想像力。"使對手絕處逢生。徐舒笑又出了一句："反方同學也看漫畫書。"使我們節節敗退。

　　就一篇文章。

　　2.確定習作范圍，補充題目

　　在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

　　3.講評

　　很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

　　講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價;注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價;抓住學生獨特的感受進行積極評價。

　　五年級語文作文教案內容：教學流程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1."少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。"家鄉對于一名游子而言，意味著什么?今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢?

　　2.提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

　　二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源

　　㈠高談闊論說家鄉

　　1.師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的.場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀

　　2.提示思路，讓學生自主想象，建構文源。

　　(1)家鄉二十年后的變化

　　街道--商場--廣場--公園--河流--家及家人

　　(2)二十年后與親人團聚的場面

　　家的變化(環境)--爺爺奶奶外貌、言行的變化--爸爸媽媽外貌、言行的變化--訴說家鄉的變化、離別情

　　(3)二十年后與同學聚會的場面

　　我回到家鄉--與同學聯絡、聚會地點--與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)--主題活動--依依惜別

　　3小組交流

　　在小組中述說家鄉的現狀，家鄉的建設與發展，如：家鄉的建筑、家鄉的店鋪、家鄉的風景區、家鄉的道路、家鄉的特產、家鄉的小學、家鄉的小吃

　　點擊關鍵詞(幻燈)：建筑、店鋪、道路、景區、特產、小學、小吃

　　㈡時空飛躍變大人

　　提示20年以后的年齡、就業、家庭情況

　　1、說一說長大以后自己的模樣

　　自我介紹"20年后的我"或間接轉述"20年后的你"，比一比想象力

　　2、談一談闊別已久的家鄉

　　重返家鄉的總體印象：變化今非昔比

　　集體描述家鄉的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學法的指導，介紹變化。

　　⑴以全概貌：按行程(立足點)順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標出故鄉各點的變化(公園、養老院、景區、社區、小學)，重點突出"購物街"的熱鬧與繁榮--小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發店、健身俱樂部

　　(學法指導：以畫助作)

　　⑵以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現新農村的變化。(板書)

　　學校新：校園的變化、老師的變化

　　小河清：環保、池塘

　　水果多：漫山遍野

　　(學法指導：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉的云》、《年輕的朋友來相會》)

　　3.提出習作要求

　　a、以"以二十年后回故鄉"寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀大膽想象，不拘形式。

　　b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)

　　4.交流

　　a、自行思考，確定大致的寫作思路

　　b、同桌交流。借鑒經驗。

　　c、自由閱讀文后"趣味語文"中的《"推敲"的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中

　　5.動筆

　　㈢賞心悅目評習作

　　點評誰的習作具體充實，變化過程詳細，想象合理，表現出豐滿作文教學的特性。

　　㈣禮贊故鄉抒情詩

　　出示老師的范文《贊故鄉》，讓學生欣賞佳作，深化主題。

　　以《年輕的朋友來相會》音調唱《二十年后回故鄉》："再過二十年，我們來相會，偉大的祖國，可愛的故鄉"

　　抓住學生的獨特視角進行積極評價;

　　抓住學生的非凡而合理的想象進行評價;

　　抓住學生的準確語句進行積極評價;

　　抓住學生的個體進步進行評價。

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