五年級作文輔導

1.用人物描寫帶動情節發展

初中生寫作，經常會覺得無事可寫。其實生活并不是沒有故事發生，而是寫作者“想不到”。有時，我們會看到一個很小的事件，或者畫面，在寫作時卻沒有辦法讓它形成一篇文章。因為它“太斜了呀!讓我們來翻一下語文書：

一個小娃娃，淘氣地爬到山上去玩，結果下不來了，爸爸想辦法騙他自己慢慢爬下來了。后來，他覺得特有成就感，于是這個叫莫頓?亨特的人就寫了1400字的《走一步，再走一步》。

一個小孩子，扯破了弟弟苦心孤詣造出的風箏，望著弟弟絕望的眼睛，得意地離去。多年以后，他感到痛苦。――魯迅因此寫成1000字的《風箏》。

一個小青年，他爸爸送他去上大學，還給他買了十來個橘子，于是他一激動，寫了一篇1600字的《背影》。這個人叫朱自清。

一個女生，看見一條狗死在路邊，于是大發感慨，寫了下面這篇700字的文章。

所以，不要認為事情小，就不能寫。勇于發現，善于感動，長于感悟，才能出文章。

現在回到開始：怎樣把小事寫大呢?我的建議是，用“人物描寫”帶動情節發展。就是說，寫作前你只有一個簡單的故事或畫面，但在寫作時要把你的所見仔細描述下來，讓讀者也看到。我讓王揚同學發篇人物描寫又多又好的文章給我，結果，她竟然發了篇寫狗的文章……不過，我發現“用人物描寫帶動情節發展”，并不只適用于寫人，把小動物當作生命，就能用這種寫法啦!

2.作文輔導

誰都知道，文學作品是語言的藝術。每個作家都有自己的語言風格，以至有的作品你即使不知道作者的名字，只要一讀那語句的味兒，就足以使一個熟悉作家語言風格的讀者知道是誰的作品了。你只要閉上眼睛回味一下，課本里讀過的魯迅、茅盾、老舍、巴金、冰心的作品不是可以領悟到嗎?他們同樣是使文字精確、簡煉、生動、活潑，但是不一樣---都表現出不同的語言風格。我們讀它們，深受其熏陶，豐富了我們的語言倉庫。

從中我們還可以進一步思考，這些名家的名作，都是傾注了自己的思想和感情，都是從血管里流出的血凝成的。用自己的語言，得心應手，一詞一句地把復雜的事物描述出來，把獨到的見解和認識搬到紙上來，是一件很費功夫的事。語文老師常常讓同學們思考課文中某些詞的表現力，某些句子豐富深刻的含義，就是在引導大家學會推敲，回味作家表情傳意的語言風格。你有沒有在復習和回憶這些名家名篇的時候想到一個詞：“文如其人”。

作家的語言風格就是文如其人在遣詞造句上的反映。寫自己的話，寫真情實感老實話，就會形成與別人不一樣的語言風格，偉大的作家是這樣，卑鄙的作家也是這樣。當然后者語言的虛偽、雕飾、圓滑，以至下流，是登不上大雅之堂的，是不應該進課本的。

初中畢業生參加中考，寫作文是不是也要講求語言的藝術。我想，一篇中考作文能夠表現出或者看得出是在追求表現語言的藝術，有什么不好呢?雖然他們不是作家，他們寫的不一定是文學作品，但他們都應該寫自己的話，寫真情實感老實話，都應該努力使寫出的文字精確、簡煉、生動、活潑，盡管這些方面不一定能達到作家的水準，卻是寫作能力的考試一類卷的標準，不過是從初中畢業生這個層面去衡量罷了，如果這些方面有所欠缺，評卷也就等而下之了。因此，請記住俄國大文豪托爾斯泰說的一句非常精辟的忠告：“一個人只有在他每次蘸墨水時都在墨水瓶里留下自己的血肉，才應該進行寫作。”換言之，中學生作文，特別是參加中考作文，非用心血去澆鑄語言不可，只有這樣才能體現文如其人，讓人讀了覺得“像他說的話”，不是空話，大話、假話、矯揉造作的話、生搬硬套的話、甚至剽竊抄襲別人的話、人云亦云的話。

現在可以知道什么是你作文該用的最好的語言了吧?

請讀讀這樣幾段中考一類卷作文的語言：

一、進入初中后，我的閱讀面更廣泛了。我曾參加過“經院哲學”的無休論戰，從保爾?柯察金身上得到了生活啟示之后，又穿過驪山阿房宮去聆聽秦俑的低語，之后又踏上了去埃及金字塔探幽尋勝的征程;在與拿破侖叱咤風云于歐洲戰場的同時，也不忘與外星來客共同探討人類文明的進程……愈讀書，我愈發現自己的無知;愈讀書，我愈來愈多地看到五彩繽紛的世界。

二、那天是我十四歲的生日，在熠熠燭光下，媽媽捧出了她珍藏多年的《雷鋒日記》，并慎重地遞給我：“十四歲了，該長大了!這是媽媽青年時代的良師益友，在那迷惘的年代里，它為我指明了方向。今天，把它送給你，希望它也能給你某些啟迪。”……初二的時候，我自告奮勇，擔當起了班級團支部黑板報的出版工作。一時間，議論頗多……我只是默默無聞，一期復一期，辛勤地耕耘著這小小的一方精神園地。出乎意料，期末，我竟被大家一致推選為校“三好”……是雷鋒的思想給了我充實、快樂與友誼。

你看，同是寫以書為“良師”，語言大不同。但都是自己的語言，談讀書的收獲，從中我們可以看到兩位性格思想很不一樣的同學，都很可愛。愿你也在這次中考時，寫出文如其人的最美的語言來!

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