關于陽光下作文

在陽光下作文

走進“陽光喔”，傳來一首歡快的兒歌：兩只小蜜蜂啊!飛到花叢中礙…“請問：小蜜蜂對鮮花姐姐說了些什么?”

“鮮花姐姐，我能采你的蜜嗎?”

“鮮花姐姐，你知道嗎，江西發生了大地震，我好擔心那里的人們啊!”

“鮮花姐姐，我是一只外星蜜蜂，想了解地球植物的秘密，我能采訪你嗎?”……原來這里是“陽光喔”零起點作文的課堂。教室里充滿了歡聲笑語。“我們從生活、知識、想象三個空間里去尋找要寫的作文內容，這樣是不是有話可說了?”老師微笑講解著。接下來是一個練筆——《鮮花和小蜜蜂》，孩子們寫起來全神貫注，沒有一個咬著筆桿發呆。從走進“陽光喔”的第一天起，孩子們就進行這樣的“思維體操”訓練。生活、知識、想象三大空間，是“陽光喔”作文啟迪學生思想的方法之一，老師引領著孩子進行有序地思維，激活了孩子的生活信息，整合了孩子的知識，豐富了孩子的想象。“陽光喔”帶給孩子的不僅是作文的方法，更是一種快樂思維的體系。讓孩子們學習用自己的知識、生活、放飛“思”和“想”。

“寫過《大掃除》沒有?想一想，除了同學在學校大掃除，還有誰可以在哪里大掃除?”。老師提問讓學生陷入了沉思。一會兒，孩子們紛紛舉手：“伐木工人在一片光禿禿的樹樁間大掃除。不久前還是茂密的森林，現在只剩下一地的碎木屑。”

“一個小朋友在打掃著奶奶生前住過的房子，懷念著奶奶給自己的關愛。‘勤奮’在打掃一個學生的思想，她要讓這個孩子明白：成功的彼岸，只有通過勤奮才能到達。”——這里是“陽光喔”個性作文的課堂。孩子們淋漓盡致地發揮著自己的想象，描述著自己所關注的話題：對環境的關注、對親情的懷念，甚至對人生的領悟。學習鑒別什么是真、善、美。在課堂上，老師形象的教法就像是一塊巨大的畫板，任學生在上面留下自己思想馳騁的軌跡。《大掃除》——一個被寫過無數遍的老題，卻被“陽光喔”的學生悟出了新的做法。“陽光喔”把作文分為《零起點作文》、《建筑作文》、《個性作文》三個時期來學習。

“我的孩子一提作文就頭疼，一個星期也寫不出一篇作文來!為了孩子的作文大人真是操心、著急!不知道有什么辦法?”家長們圍著“陽光喔”老師問個不停。針對武漢市50名作文有困難的孩子，免費接受為期一個月的“陽光快車”培訓學習，“陽光喔”的老師堅信每個孩子都是可以寫好作文的!在“陽光喔”的課堂上每個孩子都會得到老師的鼓勵和關愛。“實在是太感謝‘陽光喔’了!我的孩子以前提筆就發愁，現在他能主動完成作文了!這樣新奇、快樂、活潑的'課堂，孩子們為什么不喜歡!”“是啊!以前孩子寫出的作文自己都讀不清楚。現在寫語句也生動了，思維也開闊多了!”活動結束后，聽到的是家長這樣的感嘆。最有特色是“陽光喔”把課堂搬到了大自然和社會實踐中。

每當假期，“陽光喔”組織學生進行“體驗式作文教學”活動，把孩子們帶到青山綠水間，感受大自然里真實的美麗，用作文表達自己的情感。離開了城市冷漠的鋼筋水泥，在大自然的懷抱里，每一朵花，每一棵小草，都成了老師的教具，引領著孩子們想象出了一個個生動的故事。在過程中，培養學生觀察、感悟生活的能力，提高了作文表達能力，鍛煉孩子們的自理能力和協作能力。家長說：通過這次活動，我的孩子變得更懂事了!

據了解，目前已有10余萬孩子在“陽光喔”里快樂學習成長。喜愛“陽光喔”的孩子也越來越多。業內人士認為，現在學生寫作文像套公式一樣，而“陽光喔”作文重在學習過程，給孩子們是人文素質的培養。“陽光喔”小學語文特級老師羅珠彪創新的生活、知識、想象三大空間作文教法，從根源上豐富了作文新的理念，為作文教學提出了新的挑戰。

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