信息技術學科工作總結

民立小學是一所素有光榮傳統的學校,歷年來,曾獲得福建省首批辦好的重點小學,省級示范小學,省級文明學校,省紅十字青少年模范校,省素質教育先進校,省現代教育技術實驗校以及省級,國家級體質健康調查先進單位等榮譽稱號.

近三年來,隨著教育改革的進一步深入,國家基礎教育改革的全面深入,教育信息化已成為評估學校教育的重要指標之一.在各級政府及上級業務部門的關懷與支持下,我校師生團結一心,努力拼搏,認真貫徹《中小學信息化教育發展與實施綱要》精神以及***同志"信息技術的發展,使人們的學習和交流打破了過去的時空界限,為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間."的講話精神,積極探索信息技術與課程的整合,深化學科教學改革的根本途徑,努力尋找信息技術與學科教學的最佳結合點.為此,學校確立了信息技術與課程整合的工作思路:進一步發展以多媒體網絡技術為基礎的課堂多媒體組合教學,以課題研究為契機,逐步實現在多媒體網絡教學環境下,構建各學科新型教學模式.下面從以下幾個方面向各位領導匯報我校現代教育技術工作的開展情況.

加大投入,完善信息化教育環境

教育信息化建設,是一項系統工程,需要提供"人,財,物"的基本保障.上級政府及主管部門對教育信息化建設的高度重視.教育局領導一再強調,當前教育要搶占兩個制高點,一個是課程改革,另一個就是信息化教育.在區教育局的關心支持下,學校多方籌集資金,用于信息化建設.幾年來,共投資200多萬元,購入電腦,液晶投影儀,實物展示臺,視頻轉換器,電動屏幕,掃描儀等電教設施.目前,學校有網絡教室4間,擁有電腦150臺.多媒體教室2間,均配備了電腦,液晶投影儀,實物展示臺,視頻轉換器,電動屏幕,錄像機等全套設備.美術室,音樂室,自然實驗室等專用教室,以及每間普通教室,均配備了中控系統,液晶投影儀,實物展示臺,電腦等相應的電教設備.此外,學校還為每位教師每人配備一臺電腦,共計63臺.學校還拆資5萬余元,購買了科利華備課軟件,鵬博士備課軟件,朝陽行動計劃軟件,階梯教學軟件等.為教師開展信息化教學提供了方便.此外,我校在今年又投資60萬元,重新翻建一間多媒體網絡教室,及校園局域網,進一步提高學校在信息化教育的實戰能力.

加強培訓,全面提高教師素質

有了優良的外部條件,并不等于學校信息技術工作就能上水平,關鍵是要有一支業務很過硬的骨干力量和人人能運用的教師隊伍.信息技術水平的提高有賴于全體教師,取決于全體教師信息素養的高低.為了適應教育形勢的需要,我們從轉變觀念入手,遵循由淺入深,從易到難,先普及后提高的原則,有計劃,分步驟地開展以Internet未來教育培訓,"全國中小學教師教育技術能力建設計劃"網絡課程培訓為主要內容的繼續教育工作.從20xx年起,我校中青年教師均參加了PowerPoint,Photoshop,FrontPage等網頁制作的培訓與考核,合格率100%.同時,學校還鼓勵教師自學,進一步提高計算機操作及應用水平.目前,為數不少的年輕教師已能獨立制作課件,全體教師都能熟悉基本的電腦操作和多媒體應用,大部分教師尤其是青年教師具備制作課件和網頁的能力.

學校還立足于培養一批優秀骨干人才,為他們搭建平臺.學校有意識地給部分信息素養較高,信息技術技能較好的青年教師壓擔子,讓他們承擔如"網站的建設","現代教育技術課題研究","信息技術與課程的整合"等信息化建設的重任.同時,為他們提供進修學習的機會.如;選送電教老師及其他學科骨干教師到福州,重慶,武夷山,北京等地參加"網絡***及網絡制作專業培訓,""多媒體課件制作相關軟件應用培訓班","朝陽行動計劃培訓","課程整合研討會","遠程教育網絡培訓"等,通過對教師分階段,分層次,分形式進行理論和實踐的培訓,不斷提高教師運用現代教育技術服務教育教學工作的能力.目前,我校信息技術專職教師,陳蓉老師已成長為我區唯一一名"信息技術學科帶頭人",在信息技術領域取得了一定的成績.

整合學科知識,開設好信息技術課程,促成學生信息素養的提高

隨著計算機的誕生和日益普及,信息社會要求社會中的每一個成員必需具有獲取,傳輸,處理和應用信息的知識與能力,這種知識與能力既是支持終身學習和合作學習的手段,是適應信息社會的學習,工作和生活必備基礎;又是"信息文化"水平高低和信息素質優劣的具體表現,又是信息社會對新型人材培養提出的最基本要求.為了實現上述信息技術課程目標,我校采用開設專門的信息技術課及信息技術內容與各學科課程相整合兩種模式.

從20xx年起,我校從一年級就開設了電腦課,每周一至二個課時,低年級由教師自編教材,中高年級選用審核教材.學校配備了兩名專職教師,并保證上課的學生人手一機.課堂教學注重激發學生的學習興趣,采用任務驅動教學法,充分培養學生自主探究的能力與方法,培養學生掌握收集,處理和應用信息的能力,采用網絡互動交流模式,將課堂課外延伸到課外,并適時選擇學科知識進行整合教學.

比如,在《圖片的組合》一課,陳蓉老師就選擇北師大語文第一冊《太陽》這首詩作為情景導入,并要求學生以課本插圖中的"樹木,房子,太陽,公雞,天空,草地等圖片組合成一副完整的圖形"作為任務驅動.讓學生在熟悉的圖片與詩歌情境中融入到新的學習氛圍之中.在探索組合圖片的方法中,發現"如何將有顏色背景的圖片在組合時設置透明"這一問題,并將幾種現象不斷對比,比較,將事物整理就緒,經過反復的設想,實驗論證探索解決問題的新方法,在探索過程中,學生會面臨問題和困惑,甚至挫折和失敗,但這卻是一個人的學習,生存,成長,發展,創造所必須的過程,也是一個人能力,智慧發展的內在要求,是一個不可量化的"長效".經過"發現——探究"的學習過程,使得學生的學習更具有想象力與創造力,為課堂教學注入了新的生機.

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