中考作文復習的主要內容及方法論文

　　一、中考作文復習的主要內容

　　日常作文教學受傳統的觀念影響，重在通過大量閱讀獲得語感和文感，在積累判斷文章優劣的感性經驗的基礎上，加以大量零碎的作文練習，逐步形成寫作表達能力。加上現行語文教材以文章內容范疇編排，很少有寫作技法指導的系列梯度安排，寫作方法指導多以讀寫結合的方式，零敲碎打地對課文寫作方法進行寫作遷移，因此，作文教學缺少寫作方法的系統指導成了一種普遍的弊端。

　　針對作文教學的現狀及中考的需要，我認為中考作文復習的內容應該在以下幾個方面：

　　1、讀題和寫作構思訓練

　　即從考場成文的思維過程角度，強化審題、立意、選材、構思訓練。撇開生活積累和語言表達不談，學生考場作文往往直接制約于寫前的運思過程。中考復習要努力強化寫前構思意識和能力，幫助學生把寫前的思維過程理清楚、引深入。

　�。�1）審題訓練。比如讀清提示，明確選材范圍和立意角度；讀明題中關鍵詞語之間的關系；讀出題中題眼和限制；讀懂題中的比喻等。同時要教學生認識和區別不同的試題類型，明確相應的審題和寫作要求。

　　（2）明確立意。在正確理解題目的基礎上，要為自己的作文確定一個明確的主旨，也可以是一個表達傾向。主題宜先行，傾向應明朗，立意貴在新穎深刻。

　�。�3）同步選材。選材這一思維活動應緊承立意，圍繞主題選材，或者立意與選材同步生成。

　�。�4）成文構思。要著重解決怎么寫，包括確定文體、寫作手法、如何開頭結尾、如何安排結構、寫作重點是什么……這些在動筆之前都要有一番醞釀，打定腹稿，再來動筆。

　　下面以“成長的路上，他（她）牽著我的手”文題為例。

　　通過審題，可以知道文題中傳達了這樣幾個重要內涵：“牽著我的手”的意思為對“我”的關愛呵護、幫助扶持、教誨開導；“成長的路上”是一個限制，意味著對人和事的陳述必須著眼于對我的成長的影響和意義。由此可以明確立意：通過講述成長道路上的經歷，表現親人、老師、同學、朋友對“我”的幫助和影響，表達感激之情和成長感悟。繼而寫作者可從成長經歷中選擇符合主題要求的材料，并進行寫作構思。

　　2、從寫作方法角度強化入格訓練，包括常規格和扮靚作文的提高格

　　如結構入格：首尾呼應、卒章顯志、一線串珠、片斷組合、標題引領、段落排比、美句導航、抑揚轉換、對比突變等。

　　如語言表達入格：人物刻畫生動、形象說理深刻、情感表達細膩、景物描寫優美、文化因素滲透、情境再現逼真等。 如文體入格：倡導記敘文寫作，可以訓練表達方式的綜合運用。可適當指導議論性散文，并強調區別于記敘文，重點是防止文體不清。

　　二、中考作文復習的教學方法

　　在明確了中考作文復習的主要任務和主要內容后，基本形成了中考作文復習的網絡和序列，然后努力實現作文復習和作文指導的課程化。

　　1、定點鑒賞，感悟得法

　　閱讀是“吸納”，寫作是“傾吐”，讀寫結合，借鑒和模仿是作文的不二法門。首先要進行閱讀定向、定點，緊緊扣住作文復習訓練中的某一訓練點，或對若干點進行一定的`整合，形成閱讀專題；再提供相關的閱讀材料，或由學生尋找相關的閱讀材料，在閱讀鑒賞中感悟寫作方法。

　　定點閱讀鑒賞的好處是角度單純、視點清晰，賞得透，便于學生得法。所選例文一定是為完成訓練計劃的最好范本，可以是學生同齡人的習作，也可以是優美的名家短文，要切近學生實際，便于學生提煉歸納帶有規律性的方法，進而易于模仿和借鑒。

　　2、在模仿訓練和修改中提高

　　所謂模仿訓練，就是把在作文復習課中學來的方法、技巧運用到自己的習作中去。因為閱讀中的鑒賞是專題性的，歸納的寫作方法單純、明確，這就有了訓練目標的明確性。

　　比如“語言表達入格”一項中，“景物描寫”可以作為一個單項訓練專題，以“景物描寫方法”、“景物描寫在文章中的運用”兩個訓練點進行賞讀和模仿運用訓練；學生基礎較好的，則可以把“人物描寫生動”、“景物描寫優美”這兩項整合到“情境再現逼真”這一項中進行賞讀和模仿訓練。

　　真正提升學生的作文水平，要高度重視作文修改。作為作文修改課，一般選擇具有共性問題的學生習作，緊扣作文復習專題，以賞讀歸納之法來分析評價是否達到了訓練目標。要充分發揮學生集體的智慧，在評議中深化學生的理解和認識，鼓勵學生提出修改方案，以提高實際寫作能力。

　　總之，中考作文復習要有目標、有序列、有針對性；要自編寫作教材，實現作文教學的課程化。這是一項非常艱巨的任務，需要長期關注、積極籌備、共同合作。

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