關(guān)于中考備考之修改病句教案

　　考綱解讀：

　　1．掌握常見病句類型，準(zhǔn)確辨識(shí)病句，

　　2．能依照句子愿意，準(zhǔn)確修改病句，并能使用修改符號修改。

　　考點(diǎn)例析：

　　（一）常見病句類型

　　（1）用詞不當(dāng)

　　①感情色彩不當(dāng)。

　　如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。（“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。）

　　②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。

　　如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。）

　　（2）搭配不當(dāng)

　　①主謂搭配不當(dāng)。如：

　　他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

　　②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：

　　上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）

　　③主賓搭配不當(dāng)。如：

　　這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”）

　　④修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如：

　　他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”）

　　（3）成分殘缺

　　①缺主語。如：

　　通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應(yīng)刪去“使”）

　　②缺賓語。如：

　　看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個(gè)句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”）

　　（4）語序不當(dāng)

　　①邏輯語序不當(dāng)

　　如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”）

　　②關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)

　　如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。

　　B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。（兩個(gè)分句是同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊；兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個(gè)分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。）

　　（5）前后矛盾

　　①前后不統(tǒng)一。

　　如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。（“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”）

　　②否定多余。

　　如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。（“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意思相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”）

　　③范圍不清。

　　如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。）

　　（6）重復(fù)啰嗦

　　如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去任一個(gè)）

　　（7）表意不明（歧義）

　　如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”）

　　（二）修改病句的方法（原則）

　　1．檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的'毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　2．先主后次，對癥下藥。如果是語法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正；然后再檢查附加成分（定、狀、補(bǔ)），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼��?/p>

　　3．修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調(diào)（調(diào)整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

　　強(qiáng)化練習(xí)：

　　1．在優(yōu)裕的家里，子女一切得來容易，因而所以難以與長輩溝通。

　　2．我們將來希望能成為建設(shè)祖國的有用人才。

　　3．為了推進(jìn)素質(zhì)教育，教師們正在努力改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

　　4．晚會(huì)上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節(jié)目。

　　5．寧靜的夏夜、繁星滿天，明月高懸，我們在樹下聽故事。

　　6．參加這次活動(dòng)的都是志愿者和中學(xué)生。

　　7．桔子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。

　　8．楊林同學(xué)的語文成績不僅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。

　　9．創(chuàng)新和實(shí)踐，我認(rèn)為它們最根本在于為人民服務(wù)。

　　10．為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。

　　11．在車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。

　　12．在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

　　13．記者又到學(xué)校采訪到了許多王老師的事跡。

　　14．為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。

　　15．中考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！

　　16．考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時(shí)無刻都在焦急地等待著。

　　17．改革開放二十年來，中國人的生活水平有了明顯的增強(qiáng)。

　　18．揚(yáng)州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。

　　19．在抗擊非典的戰(zhàn)斗中，護(hù)士葉欣的獻(xiàn)身精神深深地激勵(lì)、感染了眾多的白衣戰(zhàn)士。

　　20．升學(xué)考試即將來臨，同學(xué)們都投入到全身心地復(fù)習(xí)迎考中。

　　21．我記得我們演過許多莎士比亞的戲。

　　22．這時(shí)，教室里沒人，只有班長坐著讀書。

　　23．《三國演義》這部電影出色地塑造了宋江、林沖、武松、魯達(dá)等人的英雄好漢事跡。

　　24．幾個(gè)學(xué)校的老師在討論聽取教學(xué)工作。

　　25．張大爺?shù)念^上頭發(fā)全白了。

　　26．我跟他在同一個(gè)班，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都給人留下了深刻的印象。

　　27．校門對面又開了一家賣飲料和汽水的小店。

　　28．新的班委會(huì)健全并建立了一系列班級管理制度。

　　29．我們一些足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平?jīng)]有多大改善。

　　30．要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為既有豐富的知識(shí)又有高尚的品質(zhì)。

　　31．從他上學(xué)的那天起，語文對他就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　32．我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，制成相冊。

　　33．中央工藝美術(shù)學(xué)院的每一位大學(xué)生將來都希望自己成為一個(gè)出色的美術(shù)家。

　　34．從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。

　　35．我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。

　　36．團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

　　37．能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。

　　38．王老師告訴同學(xué)們，凡是被醫(yī)院確診為假性近視的同學(xué)，都得一律到醫(yī)院用霧視法加以治療。

　　39．國家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。

　　40．在對松亭往上，路更險(xiǎn)峻了。

　　41．《西游記》的作者是吳承恩的故居坐落在風(fēng)光秀麗的淮安。

　　42．增強(qiáng)法律意識(shí)，提高自我表現(xiàn)保護(hù)能力，是青少年健康成長的需要。

　　43．中國珠峰登山隊(duì)之所以能成功登上珠峰，是因?yàn)槿�體隊(duì)員不畏艱險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。