新聞學專業就業前景如何

　　新聞學專業培養的能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的新聞學高級專門人才。下面是小編為你整理的新聞學專業畢業生的就業前景，希望對你有幫助。

　　新聞學專業就業前景

　　新聞學專業一直是屬于比較熱門的專業，新聞學的錄取分數往往比正常本科線高出數十分，這樣的分數也體現出了新聞人才的素質之高。業內人士普遍看好，未來幾年我國的新聞傳播業將會快速蓬勃發展，對專業人才的需求量較大。但是，入世后，市場競爭加劇，國內的新聞傳播業迅速整合。同時，這方面人才的“門檻”也會逐漸提高，只有那些具備一定專業基礎以及良好外語優勢的國際化新聞人才才被看好。然而近幾年來，新聞學專業的就業率近幾年并不高。就連在北京，廣州，上海，武漢這樣媒體行業發達的地區，新聞專業的就業率也呈下降趨勢。

　　新聞學專業就業方向

　　新聞學專業學生畢業后主要從事媒體傳播的工作，一般在報社、雜志社、出版社、電臺、電視臺及一些機關或企事業單位的宣傳部門工作。近年來，去網絡公司或廣告公司從事文案、廣告設計、廣告策劃與管理工作的學生也比較多。

　　新聞學專業培養目標

　　記者、編輯、管理人才以及新聞教學和研究人才

　　1.應具備系統的新聞理論知識與技能;

　　2.應具備系統寬廣的文化與科學知識;

　　3.應具備熟悉我國新聞、宣傳政策法規，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的新聞學高級專門人才。

　　新聞學專業知識技能

　　1.掌握新聞學基本理論與基本知識;

　　2.掌握新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影等業務知識與技能;

　　3.具有調查研究和社會活動能力;

　　4.了解新聞工作的方針、政策和法規;

　　5.了解中國新聞工作現狀與發展趨勢，了解外國新聞工作發展動態。

　　新聞基本規律

　　政治、經濟體制決定新聞體制

　　新聞體制就是新聞事業所有制性質，它決定媒介管理的方式、與政府的關系以及媒介的運轉方式等。

　　生產力水平決定新聞事業的發展水平

　　生產力的提高，整個社會的經濟規模越來越大，人們對信息需求日益迫切，從而刺激新聞事業的發展;整個社會的教育面擴大，文化水平不斷提高，讀者群越來越大;廣告越來越多，新聞事業日益成為國民經濟中獲利豐富的企業，刺激了投資和擴大再生產;隨著社會經濟的發展也為新聞事業提供了發展所必需的物質技術手段。

　　拓展：

　　新聞學專業培養模式

　　“3+1”人才培養模式

　　“3”代表的是家庭，學校和媒體；“1”代表的是學生，這種人才培養模式的意義是指，通過家庭，學校和媒體的共同努力，共同培養學生成為卓越的新聞傳播人才。從時間層面上分析，是在本科院校在新聞人才的培養的過程中，需要四年的時間，四年學習時間可以分為“3”和“1”兩大塊時間段，前三個時間段是前三學年，學生在學校學習新聞專業的相關專業理論知識，并進行實踐課程學習，第四個學年，需要到相關單位進行頂崗實習。

　　“3+1”人才培養模式并不是把四年新聞本科專業的學習割裂開，“3”和“1”是一個有機的時間整體，前3年學生進行理論知識學習，進行綜合實踐技能的學校培養，為了的是最后1年可以到相關單位更好地進行定崗實習。另外，后1年的定崗實習，也是為了充分地驗證前3三年，學生理論學習與實踐學習的效果，是通過頂崗實習，充分地把理論與實踐結合起來，在頂崗實習中不斷豐富學生的新聞專業的理論，完善學生的實踐技能，最終實現從新聞專業的學生到媒體人的有效轉變。

　　“3+1”人才培養模式主要強調，學校和媒體共同承擔育人任務，通過相會合作實現新聞人才的有效培養。具體實施策略如：學校與媒體單位合作確立新聞專業發展方向、與媒體合作共同確立校本實訓課程、與媒體共享人力資源、與媒體單位共同制定考核標準等。

　　創新型培養

　　新媒體的產生和發展為教師進行教學活動提供了全新的平臺和途徑，在新媒體環境下進行新聞學專業的理論教學，除了傳統的書本教學外，教師還可以借助投影儀、幻燈片、視頻、動畫等多種形式，達到活躍課堂氣氛的效果，讓學生通過富有趣味性的教學方法，體會到學習新聞學的樂趣所在，從而激發學生的學習興趣，使學生主動對所學習的知識進行深入的了解和思考，最終達到加深印象和理解的目的。而在進行能力訓練時，教師可以對學校所擁有的資源進行合理的利用，達到教學成果最優化的目標。

　　許多高校在進行新聞學人才培養的過程中，在原有課程的基礎上加入了《新媒體導論》等與當代新媒體背景息息相關的科目，并且著重培養學生的相關技能。新媒體背景下對新聞業從業人員的要求是具有創新能力以及操作能力的創新型人才，通過設立雙學位、鼓勵學生進行跨專業選課學習等方法，培養學生的綜合能力。

　　應用型人才培養模式

　　新聞學專業要求學生具備通識能力，就要求學校在對新聞專業學生培養時，要培養學生多方面的能力。不僅要開設專業課，而且要開設與之相關的法律、外交政策、科學、商業等這類學科的課程，讓學生具備最基本的判斷能力，有綜合各種知識的能力。

　　為了與學科專業的調整相配合，新聞傳播學科大部分都對課程設置進行了重新的大調整。一方面，在一定程度上降低了專業課程的時間，提高科學文化基礎課程，提高學生的專業知識以外的知識量；另一方面在專業課程的設置方面，增加了很多新的課程，例如：媒介經營與管理、網絡新聞媒體、新聞倫理與法規、受眾心理學等等。

　　融媒時代新聞學專業人才培養模式

　　由于新聞工作是綜合性的新聞課程，因此教師在對學生培養時，應該重視對學生進行多基礎的培養，使學生對于新聞知識的理論與實踐都能掌握，同時培養學生具備一定新聞素養的同時使學生也具備較廣泛的基礎知識。在此基礎上，教師還應將傳統的教學格局打破，在夯實學生新聞理論基礎知識的同時，不斷培養學生的專業實踐能力。在培養學生的專業新聞素養時，要將新聞理論回歸于實踐，教師在課堂中傳授的理論知識，應該讓學生在實際的新聞媒體中進行實踐，從而使學生的新聞素養得以固化以及提高。

　　在融媒體時代，教師在對學生進行新聞學的教學活動時，應該對自身的教學內容以及教學手段進行改革，除此之外，教師還應在教學過程中，除了為學生教授新聞理論之外，還應利用多種現代化教學設備，在緊跟新聞行業動態發展的基礎上，為學生教授新聞知識。

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