如何與家長溝通

　　家園合作能否成功，能否最大限度地發揮作用，要受到多方面因素的影響。其中，教師與家長的溝通效果是一個十分重要的因素。在幼兒的社會性培養過程中，為了取得家長的配合、支持，教師積極主動地做好與家長的溝通工作顯得尤為重要。

　　一、了解家長是溝通的前提

　　由于職業、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。例如，多數家長都贊成讓孩子與同伴游戲的做法，但在現實生活中，不少父母卻寧愿把孩子關在家里，也不讓他出去與小朋友接觸。有的是怕孩子與同伴產生糾紛，有的則是嫌別的孩子來串門太吵等。了解到這些家長的不同想法之后，教師便可以有目的地與他們溝通，使家長明白：限制孩子與同伴交往，將造成孩子不會交往、不能與人友好相處、退縮膽怯甚至反抗等后果。如我班的竣竣小朋友，遇事常常退縮，我不會、我不行等話經常掛在嘴邊。通過與家長的溝通，我了解到竣竣有一個比他大一歲的姐姐，各方面的能力都比他強。在家里，媽媽總是拿竣竣與姐姐相比：你看姐姐多棒，姐姐能做，你怎么不行等。久而久之，竣竣就產生了自卑心理。了解到這一情況之后，我及時與家長溝通，指出其教育中的不當之處，共同討論幫助竣竣重新樹立自信的方法。

　　二、溝通時要講究方法與家長溝通是一門藝術，是需要講究方法的。

　　在當前家長普遍重視智力開發，忽視社會性教育的情況下，溝通的技巧顯得尤為重要。首先，教師要善于聆聽，并積極地給家長以反饋，注意在表情、體態、語言上支持、鼓勵家長表達自己的觀點。如注視對方的眼睛，用簡短的話語回應對方，用點頭表示認同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進一步交換意見。同時，教師在聆聽的過程中，還要及時了解家長的需要、困難，從而有針對性地與家長討論。如在與克克媽媽的交談中，我發現她對克克的學習很關心。她希望老師在活動中加強提問，迫使克克集中注意，因為克克有邊學習邊玩的習慣。我在幫助她一起分析克克學習不認真的原因之后，著重指出克克的自制力較差，并使她了解到自制力是意志品質中的一個重要因素，它可以幫助孩子在學習中排除干擾，專心致志，從而促使克黨克媽媽開始重視對孩子社會性素質方面的培養。

　　教師在聆聽家長談話的同時，還要有策略地向家長描述孩子的行為，巧妙地提出意見或建議。孩子是父母的心頭肉，缺點再多的孩子在家長眼里也是最律棒的。因此，在描述孩子的行為時，要充分肯定孩子身上的閃光點，使家長感到教師對孩子是充滿信心和關愛的，從而愿意接受教師提出的意見或建議。如在與鴻鴻家長的交談中，我首先肯定了鴻鴻待人熱情、真誠的優點。在得到家長的認同后，我再告訴家長他的孩子和同伴游戲時，偶爾會有一些小糾紛，從而把家長的注意力集中到如何幫助鴻鴻避免和處理與同伴的糾紛上來，并巧妙地提出建議，使家長堅定了教育好孩子的信心。

　　三、對孩子共同的愛是溝通的基礎

　　教師與家長的溝通是為了一個共同的目標，那就是教育好孩子。共同的愛使家長和教師的距離拉得很近，使家園的交流更加自然、融洽。但是，家長對孩子的愛有時是不正確的，要么愛得過火，要么不到位。例如，當孩子沒有完成教師布置的任務時，教師會教育幼兒：要對自己的事情負責。

　　而有的家長怕孩子受批評，竟主動替孩子開脫責任：是我不好，我沒有提醒他。從而使孩子心安理得地認為完成老師的任務是爸爸媽媽的事，和我沒有多大關系。而有的家長則是恨鐵不成鋼，當眾指責孩子：你看別人怎么都完成了？你為什么忘了？從而使孩子羞愧難當，自信心大受傷害。教師在與家長交流時，首先要理解、肯定家長良好的出發點，不要使家長有挫敗感，同時要給家長一些幫助，使他們能夠正確運用他們的愛去教育孩子，使孩子的社會性得到健康發展。

　　四、鼓勵家長采用多種形式與教師溝通

　　溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，它對幼兒社會性培養有著十分重要的意義。但由于各種原因，如工作忙或不好意思給教師添麻煩等，不少家長很少主動與教師溝通，這對家園共育十分不利。因此，教師要鼓勵家長采用多種形式與教師溝通。如，對一些工作比較忙的家長，可以利用接送孩子的時間與之交談；對有事不便找或不好意思當面與教師溝通的家長，可以采用寫便條、短信等形式加強家園之間的聯系。

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