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校長如何與教師溝通
溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。溝通的信息流表達：信息時間域流——記憶；信息空間域流——宿原；信息時空域流——傳播。以下是小編為大家整理的校長如何與教師溝通相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
校長如何與教師溝通：
校長在期的學校管理中難免會與教師積累一些沖突，如：工作任務的安排、無意中言語的傷害、工作失誤時的批評、評優(yōu)晉級的偏差，以及一些小小的誤解，這勢必會導致部分教師與校長會產生心理上的隔閡。有了這種隔閡，必然會影響學校工作的正常開展，因此，校長必須學會和掌握與教師及時溝通，消除隔閡。
溝通是尊重人格、消除隔閡、增進友誼、形成共識的一劑良方，也是校長心胸豁達、掌握主動的一種境界。但是，現(xiàn)實中絕大部分教師在與校長交往中，總會不自覺地有防范、掩飾心理。因此，作為校長就需主動走近教師，學會溝通，善于溝通。
校長與教師溝通要從領導的角色中擺脫出來。首先，要與教師平等相待，傾心相交。在鼓勵教師講實話、真話、心里話的同時，自己也要不擺架子，不講套話，在信任的基礎上做到知無不言，言無不盡；其次，允許分歧，求同存異。校長必須注意傾聽教師中各種不同的聲音，因為不同的聲音不乏金玉良言、真知灼見，當然，不同的聲音中也有錯誤和偏激的。這時，校長要有氣度、有雅量，辯證地看待，不能因與自己意見不合而抱成見，借機給人“穿小鞋”。溝通過程是心與心的交流過程，也是換位思考的過程。校長多與教師溝通既能在情感上拉近距離，又能在許多問題上達成共識，更好地開展工作，達成目標，樹立領導形象。
校長與教師溝通還要因人而宜，講究策略。
一、校長與中層領導的溝通：中層領導是學校的核心力量，他們的一言一行直接影響到學校工作的貫徹執(zhí)行，影響著教師的工作情緒好壞，影響到學校工作的成敗，因此，做好學校班子成員的思想溝通顯得更為重要。校長既要以大哥的責任真實意地關心和尊重他們，又要以嚴父的身份嚴格要求他們，要求他們一定要爭先優(yōu)，做好表率；要求他們一定要顧全大局，維護團結。
二、校長與有誤會的教師溝通：校長與教師之間往往會產生一些誤會，而誤會正是影響工作影響團結最可怕的東西，一旦有了誤會，工作往往很能難協(xié)調，甚至引起敵意，解決這一問題校長首先請與他親近的人了解誤會在什么地方，根據具體情況，選擇適當場合和時機心平氣和地找他談談，解釋這是一場誤會，其次請和他要好的人在適當?shù)膱龊献C實是場誤會，從而消除隔閡，達成團結；
三、校長與錯怪了的教師溝通：有時校長會錯怪教師，教師很受委屈，尤其是年輕或內傾的教師，他們不會主動找校長談，但他們逼在心理，內心很痛苦，情緒會很低落，影響正常工作。這時校長要換位思考，以平等的身份主動找他們談心，認錯，并在適當?shù)膱龊舷绊憽＝^不能認為自己是校長，說錯了無所謂，放不下臭架子，這樣一方面會傷及教師的心，另一方面反而會影響自己在教師中的威信。
四、校長與年輕教師的溝通：年輕教師絕大多數(shù)是積極上勁，努力工作的積極分子。但他們往往內心也有一些痛苦，如教學競爭的壓力、工學矛盾的存在、教學實績不能如愿、看到同齡人提拔而自己得不到重用等等。在這樣的情況下，他們急切想得到校長的肯定和鼓勵。與年輕教師溝通，校長首先要肯定他們的成績，肯定他們在學校各行工作中的重要作用，真誠地點撥他們在那些方面如何去做會更好，同時幫助他們解決一些實際困難，為他們提供平等競爭的機會，并愿意做好他們的后盾和知心朋友，這樣年輕教師就會信心百倍，輕松愉快地投入工作。
五、校長與年老教師的溝通：年老教師都是從教育一線走過來的，有的曾經擔任過學校領導，他們大多有過輝煌的昨天，今天雖然力不從心，但他們仍然是學校的寶貴財富，是學校穩(wěn)定鎮(zhèn)山石，年老教師最需要什么？他們最需要的是校長對他們的尊重與關心。對他們校長必須倍加珍惜好，保護好，使用好。要經常與他們開展談心，重大事情先聽聽他們的意見，請他們出出主意，有什么難事請他們出面做做工作。這樣既能發(fā)揮他們的作用，又讓他們體驗到學校對他們的尊重。當然校長在使用好他們的同時切莫忘記對他們的關心和照顧，那怕是一句親切的問候，一個甜蜜的微笑，都會溫暖著他們的心。
六、校長與女教師的溝通：女教師占學校教師隊伍人數(shù)的比例不是個小數(shù)，她們是一支強大的教育教學力量。她們中大多數(shù)擔任學校班主任工作，她們對一些細小問題更為敏感，對工作、榮譽更為看重，所以做好女教師的思想溝通工作更為重要。女教師往往氣量小，談心時特別要委婉，要在表揚之下提希望，肯定之下提不足，這樣她們才能容易接受；二是談話時應保持一定的距離，防止感情沖動，三是談話內容要健康文明，更不要觸及到她們的隱私。
七、校長與弱勢的教師溝通：學校也存在弱勢老師，盡管他們工作也很努力，但由于種種原因往往成績欠佳，他們很少得到領導的表揚和肯定，很少享受到成功的快樂，他們往往因自己工作落后而抬不起頭，內心很痛苦。校長對這一群體應倍加關愛，體貼他們、理解他們、幫助他們，客觀地評價他們，與他們溝通時首先要平等地對待他們，內心傾聽他們的聲音，而不能懷著救世主的心態(tài)，居高臨下地憐憫他們，更不能片面地宣傳、強調弱勢的價值觀，并把這種價值觀強加給他們，而應該尋找他們的發(fā)光點，肯定他們的成績和對學校做出的貢獻，真誠地幫助他們尋找和解決他們在工作中存在的一些實際困難，盡可能地為他們創(chuàng)造成功的條件和機會。提高他們爭先的信心和勇氣。
一個優(yōu)秀的校長應該保持與教師的廣泛的溝通和接觸，與教師有著密切的聯(lián)系，在溝通中消除隔閡，形成共識，增進友誼；在接觸中了解教師，傾聽心聲，解決問題；在接觸中交流思想，融洽感情，傳達信息。這也是校長的為人之道，治校之策。
校長與教師有效溝通“六策”：
1.尊重是溝通的前提
尊重包括尊重自己和尊重他人兩個方面。
首要是尊重自己。一個人如果連自己都不尊重，那他應該也不會尊重別人。近年來，我通過閱讀、聽講座、上網課、學習榜樣人物完善自身的品德修養(yǎng)，提升個人魅力。
其次是尊重他人。虛心聽取教職工的意見和建議，努力為他們排憂解難，會讓他們真切感受到校長的尊重。
2022年8月，我到現(xiàn)在的這所學校與教師見面，了解到教師平均年齡偏大，大家的自我認可度、工作積極性和工作期望值都不高。我思索后，做了如下開場白：老師們好！我了解到在座老師的平均年齡為53歲，從這個平均年齡推導，我們這個團隊的主要構成人員是當時百里挑一的中師生，那時的中師生堪比現(xiàn)在的985和211大學畢業(yè)生。所以，在座的各位老師都是我學習的榜樣，我向各位一直堅守在鄉(xiāng)村教育崗位致以崇高的敬意！
然后，我起立鞠躬。那一瞬間，收獲了全體教師的熱烈掌聲。
在接下來的工作中，我尊重他們的人格和勞動成果。同時，我努力引導教職工尊重自己、尊重他人、尊重事實。只有相互尊重，才能形成民主、平等、和諧的溝通氛圍，大家才能愉快有效地溝通。
2. 信任是溝通的基礎
缺乏信任，溝通就會成為無源之水、無本之木。要贏得教職工的信任，關鍵是公正。我努力從以下幾方面進行探索。
一是處事公正。校長需要公正無私地處理學校事務，特別是在處理關系到教職工切身利益的評先選優(yōu)、晉級職評、獎金福利等敏感問題時，一定要堅持公開、公平、公正的原則，讓教職工心服口服。
二是用人公正。在用人上要任人唯賢、唯才是舉，將合適的人放到合適的崗位上，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。
三是賞罰公正。尤其是在獎賞上，根據教職工的工作實績給予相應的獎勵，讓貢獻大的人得到相應的回報。教師既需要物質方面的認可，也需要精神上的鼓勵。學校為“身邊的好老師”錄制短視頻予以宣傳，年終頒發(fā)獎杯和榮譽證書予以認可。當然，工作失誤者也有懲罰，但同時安排專人幫其總結改進。
3. 傾聽是溝通的關鍵
溝通不僅要用嘴說，而且要用耳聽。在與教職工溝通時，我努力做到善聽與會聽，避免溝通的“一言堂”。如何做呢？
我通過閱讀溝通和表達藝術方面的圖書學習傾聽的藝術，并在3個方面進行實踐：
一是耐心聽取教職工的意見和建議。教職工向我反映情況、提出建議，是信任我、依靠我的表現(xiàn)。因此，無論反映的情況、提出的建議是否合理，我都耐心聽取，不隨意打斷或表現(xiàn)出不耐煩，之后給予適當?shù)慕忉屨f明。
二是注意聽其言、觀其行。在溝通時，不僅要聽取教職工的口頭表達，而且要努力去觀察他們的面部表情、肢體動作等非言語表達，從中捕捉有用的信息，以便作出正確的判斷。
三是在傾聽中邊聽邊思考分析。在傾聽建議時，我不做“錄音機”，無論我到教師辦公室還是教師到我辦公室，我都會打開記錄本，實時做記錄，讓對方感到我在重視的同時努力對聽到的信息進行處理，去粗取精、去偽存真，這樣才會盡可能作出正確的判斷。當然，傾聽過程中我也會通過點頭、微笑等體態(tài)語言對教職工的表達給予積極反饋，以鼓勵他們繼續(xù)說下去。
4. 表達是溝通的根本
在與教職工溝通時，不僅要善于傾聽，而且要善于表達，即準確表述、精準到達。
首先，表達要真誠。在與教職工溝通時，努力做到態(tài)度誠懇，語言樸實，坦誠地表達自己的觀點和想法，不虛情假意、言不由衷。否則，就會失去教職工的信任。
其次，表達要明確。在表達時，努力抓住問題的核心，明確表達自己的觀點和想法，盡力做到不含糊其詞、模棱兩可，否則會讓教職工不知所云。
最后，表達要藝術。在表達時，我時常注意方式方法，還通過專門學習提高自己的表達能力。比如今年，我在網上系統(tǒng)學習了《超級表達者》這門課，努力在表達中做到言之有理、言之有據、言之有情、言之有物、言之有趣、言之有序，讓教職工聽得明白、聽得進去。
同時，我也努力培養(yǎng)教職工的表達能力，通過開展“魏中名師大講壇”“青年教師讀書沙龍”“校長交流座談會”等，鼓勵教職工大膽表達自己的想法，以實現(xiàn)雙向有效溝通。
5. 情感是溝通的紐帶
人都有情感的需要。校長在與教職工溝通時，如果能夠動之以情、曉之以理，就會拉近彼此的心理距離，溝通就會更加順暢。因此，在溝通時我們應盡力注入情感因素，以情感人、以情動人。
首先，尊重教職工的人格和勞動，讓教職工感受到來自校長的尊重和認可。
其次，關心教職工的生活和工作，把教職工的冷暖放在心上。比如早上查早操情況時發(fā)現(xiàn)某班主任未帶班，我會打電話或發(fā)短信，第一句話一定是問候其身體是否有恙或詢問其是否遇到困難，讓其感受到關懷。同時，在教職工及其家人的特殊“節(jié)點”，讓教職工感受到校長的關心和愛護。比如教師生病時的關懷、生日時的問候、孩子升學時的賀喜等。
最后，努力與教職工建立友誼，盡力與教職工建立平等、友好、互助的關系，讓他們感受到我的真誠和熱情。同時，也注重引導教職工之間建立深厚的友誼，形成團結、互助、和諧的良好氛圍。
6. 反饋是溝通的保障
溝通是一個雙向互動的過程，需要及時反饋和回應。
首先，鼓勵教職工及時反饋意見和建議。我們努力去營造開放、民主、寬松的溝通氛圍，近期我采取的是到教師辦公室座談的方式，鼓勵教職工對學校發(fā)展的問題大膽表達自己的看法，同時及時回應教職工的反饋，讓他們感受到自己的意見和建議得到了重視。
其次，定期對溝通效果進行評估和總結。反思溝通中的優(yōu)點和不足，以便對溝通策略進行調整改進。
最后，建立有效的獎勵機制。根據教職工在溝通中的表現(xiàn)和貢獻給予相應獎勵，如設立“最佳智囊獎”“閱讀分享積分獎勵”等，激勵教職工積極參與溝通活動，提高溝通效果。
良好的溝通是學校管理者與教職工之間順暢交流的重要保障。通過以上溝通策略的探索，我們盡己所能推動學校和諧發(fā)展和進步。
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