實施“123”就業(yè)指導(dǎo)工程論文
論文摘要：面對越來越嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，高職院校迫切需要加強就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)核心能力。實施“123”就業(yè)指導(dǎo)工程，即：構(gòu)建和完善一套就業(yè)指導(dǎo)工作機制，落實兩個支撐和實施三項制度，是全面提升高職學(xué)生就業(yè)核心能力的重要舉措。
論文關(guān)鍵詞：核心能力,就業(yè)指導(dǎo),高職學(xué)生
隨著我國高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)連年增加，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為政府、社會、學(xué)校關(guān)注的焦點；此外，國際金融危機的陰霾尚未完全散去，進一步突顯出了社會就業(yè)矛盾。面對越來越嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，高職院校迫切需要加強就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)核心能力。
一、高職學(xué)生就業(yè)核心能力的內(nèi)涵及特點
就業(yè)核心能力是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉的，能區(qū)分其他學(xué)生的特有的個人深層能力，并支撐畢業(yè)生在未來的職業(yè)生涯中進行主動競爭的綜合能力。高職學(xué)生在求職過程中，可以模仿和學(xué)習(xí)他人的個人簡歷、面試技巧、自我推銷的技巧等，但個人的就業(yè)核心能力卻是無法復(fù)制的。因此，就業(yè)核心能力是高職生實現(xiàn)成功就業(yè)的根本保障；是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的推動力；是顯現(xiàn)職場價值，從而獲得晉升的強大支撐。
具體而言，高職生的就業(yè)核心能力包括工作勝任能力和職業(yè)發(fā)展能力。工作勝任能力是大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，是通過展示自己的專業(yè)知識和技能，獲得工作，并在工作中證明自己能勝任從而保持工作的能力。因此，具備工作勝任能力是學(xué)生在競爭激烈的社會中成功踏入職場的必要前提。職業(yè)發(fā)展能力是學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展職業(yè)生涯的關(guān)鍵，是學(xué)生在工作穩(wěn)定后，通過不斷提高自身職業(yè)價值、展現(xiàn)核心競爭力，獲得職務(wù)晉升、薪酬提升的機會，從而在職業(yè)發(fā)展道路上不斷前行的能力。因此，具備職業(yè)發(fā)展能力是學(xué)生競爭優(yōu)勢的源泉。
綜上所述，高職生就業(yè)核心能力是一種綜合能力，關(guān)系到學(xué)生的成功就業(yè)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。與一般能力相比，它具有以下三個特點：第一，獨特性。就業(yè)核心能力是求職者特有的、具有鮮明個性特征的個體能力，無法輕易被競爭者模仿；是學(xué)生在求職和職業(yè)發(fā)展過程中凸顯的競爭優(yōu)勢，充分體現(xiàn)出求職者的專業(yè)素質(zhì)、品行特質(zhì)、工作技能等方面的特征。第二，延展性。就業(yè)核心能力不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是在長期的知識積累、技能錘煉、素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上培育而成的，是可以通過適當(dāng)途徑和方式進行培養(yǎng)和提升的。同時，就業(yè)核心能力一旦形成，就具有持久的耐力和韌性，競爭優(yōu)勢不會隨著時間的推移而喪失。第三，綜合性。就業(yè)核心能力不是對高職生某方面能力的要求，而是全面素質(zhì)的反映，既包括專業(yè)知識、實際工作能力、性格、態(tài)度、自我形象等外顯特質(zhì)的要求，也包括動機、品質(zhì)、價值觀、自我認知、角色定位等內(nèi)在特質(zhì)的要求，是大學(xué)生思想、心理、知識、技能、身體等的綜合表現(xiàn)。
二、提升高職學(xué)生就業(yè)核心能力的措施
實施“123”就業(yè)指導(dǎo)工程，是全面提升高職學(xué)生就業(yè)核心能力的重要舉措。“123”就業(yè)指導(dǎo)工程指的是構(gòu)建和完善一套就業(yè)指導(dǎo)工作機制，落實兩個支撐和實施三項制度。
1．構(gòu)建一套立體化就業(yè)指導(dǎo)機制：提升高職生就業(yè)核心能力的根本
針對不同年級段學(xué)生，構(gòu)建立體化就業(yè)指導(dǎo)機制，全方面地開展職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生充分認識自我、了解自我，樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)核心能力。職業(yè)指導(dǎo)工作可分為以下三個時期：①大一為了解期。這一時期我們以入學(xué)教育為契機，通過介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、教師隊伍的構(gòu)成、培養(yǎng)方向與途徑等方面的情況，使學(xué)生對自己所在的院系和所學(xué)的專業(yè)有比較詳細和清醒的認識；再次是讓新生明白大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)、管理方式，以及個人發(fā)展的'目標與規(guī)劃，通過介紹職業(yè)選擇與發(fā)展定位、人才供給與需要、就業(yè)政策與形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和人才觀，科學(xué)合理的規(guī)劃自己的未來發(fā)展與職業(yè)選擇。②大二為內(nèi)化期。這一時期可以向?qū)W生灌輸“學(xué)習(xí)與實踐齊頭并進”的理念，踐行“三早”措施，即：“早規(guī)劃、早內(nèi)化、早實踐”的可行性實踐方案。要求學(xué)生充分認清自身的特長和能力，根據(jù)自身特點，培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標相適應(yīng)的素質(zhì)，培養(yǎng)自身運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，并充分挖掘社會、家庭、教師、同學(xué)等各方面的人力資源，去企業(yè)進行崗位角色體驗，將自己所學(xué)的知識和培養(yǎng)的技能通過社會實踐內(nèi)化成自己的東西。③大三為收獲期。學(xué)校利用畢業(yè)前后這一特殊時期，針對畢業(yè)班學(xué)生集中開展內(nèi)容豐富、形式多樣、扎實有效的畢業(yè)教育工作，例如：簡歷設(shè)計大賽、求職技巧講座、名企老總座談會、入職適應(yīng)教育講座等，積極激發(fā)畢業(yè)班同學(xué)熱愛祖國、熱愛母校、成長感恩的思想意識，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、無私奉獻的道德品格；引導(dǎo)畢業(yè)生積極面對未來的工作和生活，順利實現(xiàn)從校園人到職場人的身份轉(zhuǎn)變。同時進一步完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，搜集各類招聘信息，并通過例會、QQ群、飛信、櫥窗張貼等各種方式發(fā)布。此外，突出畢業(yè)生的個性化指導(dǎo)，建立完善“雙困”畢業(yè)生就業(yè)幫扶機制。在掌握學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，承認差異性，了解每個學(xué)生的個性特點，并根據(jù)其特征進行有針對性的職業(yè)指導(dǎo)；同時，以高度的責(zé)任感關(guān)心家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生群體、就業(yè)困難學(xué)生群體的工作，通過重點培訓(xùn)、重點指導(dǎo)、重點推薦，對“雙困”畢業(yè)生實施“一對一”的就業(yè)服務(wù)，為他們解決實際困難，努力幫助他們緩解因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦躁情緒和心理負擔(dān)，最大限度地幫助他們實現(xiàn)就業(yè)愿望，從而增強畢業(yè)生教育工作的針對性和實效性。就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)該僅僅著眼于學(xué)生的初次就業(yè)，而應(yīng)該更加注重畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和今后的可持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)生要想獲得高質(zhì)量的就業(yè)和獲得今后的可持續(xù)發(fā)展，離不開兩個方面的支撐，一是以團隊協(xié)作精神、吃苦精神、自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神等為主要內(nèi)容的人文精神，二是表現(xiàn)個人能力特質(zhì)的某個方面的特長。在當(dāng)今激烈的就業(yè)形勢下，這兩個重要支撐，不僅體現(xiàn)了一個畢業(yè)生求職擇業(yè)的就業(yè)核心能力，而且也是他在就業(yè)崗位上能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的重要保證，是其獨有的、難以被競爭對手模仿的精神特質(zhì)和特殊能力，這對畢業(yè)生順利求職、成功就業(yè)和職業(yè)生涯的良性發(fā)展起著決定性的作用。
2.為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和個人特長，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力，錘煉大學(xué)生的就業(yè)力，學(xué)校應(yīng)積極開展各類學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動，使他們的社交能力、組織管理能力、創(chuàng)造能力等在不同程度上得到發(fā)揮，從而最大限度地施展個性、激發(fā)潛能。此外，學(xué)校應(yīng)嘗試“專長”、“特長”人才培養(yǎng)，通過提供豐富多樣的實踐載體，鍛煉學(xué)生的個人特長。例如，為了讓更多的學(xué)生具備制作簡歷的技能，提高學(xué)生求職簡歷制作的整體質(zhì)量，學(xué)校可以在舉辦“簡歷設(shè)計大賽”的基礎(chǔ)上，開展“完美簡歷制作”活動。通過首期簡歷制作指導(dǎo)講座、二期簡歷制作和上交，除了幫助學(xué)生掌握簡歷制作技巧之外，還讓學(xué)生在了解單位用人需求的基礎(chǔ)上，有的放矢，針對不同單位、不同崗位的要求，展示自己與之相匹配的素質(zhì)和能力，避免以不變應(yīng)萬變，對所有用人單位都投放千篇一律的簡歷。此外，針對勞動力市場急需、緊缺的人才類型，學(xué)校可結(jié)合專業(yè)特色，以系列技能大賽為創(chuàng)新載體，推出“你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我特”的人才培養(yǎng)模式，落實兩個支撐，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)與勞動力市場需求的真正對接。
3．實行三項制度：提升高職生就業(yè)核心能力的保障
1）實行導(dǎo)師制。為充分調(diào)動全校各方力量共同做好畢業(yè)生就業(yè)工作，由校系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員擔(dān)任畢業(yè)生的“就業(yè)導(dǎo)師”。“就業(yè)導(dǎo)師”扮演的角色不但是知識的傳播者、家長的代理人，而且還是心理輔導(dǎo)員、職場知識介紹者、勞動力市場信息提供者。負責(zé)為學(xué)生在就業(yè)觀念、職業(yè)素質(zhì)、求職技巧、個人形象設(shè)計、擇業(yè)等方面提供指導(dǎo)和專業(yè)知識咨詢服務(wù)，使學(xué)生在用人單位面前充分展示自我，達到用人單位、學(xué)校和學(xué)生三方滿意。“就業(yè)導(dǎo)師”將采取“結(jié)對子”、“一幫一”等方式，通過面談、QQ來聊天、電子郵件、電話督導(dǎo)等形式對畢業(yè)生進行就業(yè)輔導(dǎo)，突出個性化的特點，有針對性地根據(jù)不同學(xué)生的具體情況給予指導(dǎo)。在交流過程中及時了解學(xué)生就業(yè)情況，并在就業(yè)觀念和就業(yè)技能上給予指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清、就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)、就業(yè)信息不靈、就業(yè)競爭力不強等問題，使他們盡早地融入到新的社會工作環(huán)境中。
2）實行責(zé)任制。為落實畢業(yè)生就業(yè)工作，全校應(yīng)堅決貫徹“全員參與、全過程服務(wù)、全方位落實”的工作思路，成立由各系部領(lǐng)導(dǎo)任組長的畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立畢業(yè)生就業(yè)責(zé)任制。上至領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師，全員動員，充分利用一切可利用的社會資源為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)崗位。營造全校上下人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)、全員參與學(xué)生就業(yè)的良好氛圍。同時，專人負責(zé)就業(yè)信息落實體系，對日常就業(yè)信息和招聘會信息，分別通過“收到信息—發(fā)布信息—指導(dǎo)學(xué)生—追蹤回訪”的流程，了解學(xué)生投遞簡歷、面試等就業(yè)中間環(huán)節(jié)，加強學(xué)生簽約的落實和學(xué)生的后續(xù)推薦。
3）實行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制。為掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的動態(tài)趨勢，了解畢業(yè)生質(zhì)量、工作流向和用人單位意見，學(xué)校還應(yīng)實行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。該制度目的是要了解畢業(yè)生在走向工作崗位后的思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能和專業(yè)知識綜合運用以及適應(yīng)工作程度等情況，這為調(diào)整和改進學(xué)校的人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提供了重要依據(jù)，并極大地提高了畢業(yè)生的市場適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。此外，通過實行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制，選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生及創(chuàng)業(yè)典范，歡迎他們回母校作報告，并宣傳他們的成功之道及先進事跡，從而對新生進行專業(yè)思想、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓在校學(xué)生順利走向職場。
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