校企合作模式下的高職就業(yè)指導(dǎo)

　　當(dāng)前，隨著社會建設(shè)進程的逐步推進，對人才的需求不斷增大，高校在培養(yǎng)人才方面也面臨著更高的要求。如何為大學(xué)生提供完善的就業(yè)指導(dǎo)，在提高其就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)充分就業(yè)，已受到社會各界的廣泛關(guān)注。在高等教育中，高職院校的起步時間較晚，缺乏強有力的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)力量，且僅注重理論方面的培養(yǎng)，難以充分滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。為有效解決這些問題，高職院校可開展校企合作模式，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，在充分鍛煉學(xué)生能力的同時，進一步拓寬其就業(yè)渠道。

　　一、我國當(dāng)前高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中存在的問題

　　（一）缺乏完整的規(guī)劃及教育體系。目前，我國眾多高職院校中的就業(yè)指導(dǎo)只是在新生入學(xué)時對專業(yè)進行簡單介紹，或是作為一門在大學(xué)期間開設(shè)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，僅采取形式單一的理論課形成來完成，不具備全程意識。由于高職就業(yè)指導(dǎo)教育未能形成體系，且缺乏合理的規(guī)劃布局，導(dǎo)致了畢業(yè)生雖具備較強的動手能力，但欠缺一定的綜合素質(zhì)，進而形成了發(fā)展后勁不足的局面。

　　（二）就業(yè)指導(dǎo)工作只注重理論方面，缺乏實踐操作。高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)發(fā)展課程時，通常單純模仿本科院校的課程模式，僅采用理論課程形式來完成教學(xué)，同時，教學(xué)的內(nèi)容大部分為理論知識的講解，缺乏重要的實戰(zhàn)經(jīng)驗總結(jié)環(huán)節(jié)。此外，許多學(xué)生對于理論課程的學(xué)習(xí)也興致缺缺，覺得課程過于單調(diào)、枯燥，難以認真聽取，與老師產(chǎn)生共鳴，從而導(dǎo)致實際效果不是很理想。

　　（三）就業(yè)指導(dǎo)缺乏與企業(yè)、專業(yè)等的緊密結(jié)合。當(dāng)前，大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而通常情況下，輔導(dǎo)員存在知識結(jié)構(gòu)不完整、實踐知識欠缺等不足之處，也缺乏對企業(yè)及相關(guān)專業(yè)的充分了解，難以向?qū)W生提供科學(xué)性、正確性的就業(yè)指導(dǎo)，使得就業(yè)指導(dǎo)教育工作同專業(yè)、企業(yè)及社會存在脫節(jié)現(xiàn)象。在此種情境下，就無法向畢業(yè)生介紹與企業(yè)及社會貼近的最新信息，導(dǎo)致畢業(yè)生對就業(yè)的期望值偏高，未能對職業(yè)進行正確定位。

　　二、校企合作模式下高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)建設(shè)的有效策略

　　（一）為畢業(yè)生建立全方位就業(yè)服務(wù)體系。在高職教育工作中，為畢業(yè)生就業(yè)體系的建立提供全方位的服務(wù)為非常重要的環(huán)節(jié)之一。通過建立就業(yè)服務(wù)體系，可有效拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為其提供更多的就業(yè)機會，在提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使其充分適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。由于就業(yè)服務(wù)工作具有全局性，因此，高職院校必須加大重視力度，對畢業(yè)生就業(yè)機制在校與系兩級中的形成展開親自監(jiān)督。學(xué)校校長及相關(guān)管理人員需帶動所有教職工參與到畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作中去，貢獻出自己的一份力量。其次，加強就業(yè)市場的建設(shè)及與企業(yè)及區(qū)域社會之間的聯(lián)系，多與之進行溝通，確保維持長期良好的合作關(guān)系。為進一步加大校企合作的深度，可采用訂單班等聯(lián)合培養(yǎng)形式，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。另外，還需加大校友庫的建立力度，使其在就業(yè)工作中發(fā)揮出重要作用，利用傳幫全面促進學(xué)生的就業(yè)。

　　（二）確保就業(yè)指導(dǎo)教育體系做到點面結(jié)合。構(gòu)建并完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心所在。在開展就業(yè)指導(dǎo)課程時，需高度重視前兩堂課，并讓專業(yè)、企業(yè)的導(dǎo)師，以及就業(yè)指導(dǎo)教師合作完成授課。就業(yè)指導(dǎo)課程開始，可邀請專家對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)，使學(xué)生在入學(xué)伊始便對專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)有一個準(zhǔn)確的'定位。同時，學(xué)校還可邀請企業(yè)專門負責(zé)人來校指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展及就業(yè)方向等項目，使學(xué)生深入了解專業(yè)發(fā)展及將來可能從事的職位等，對企業(yè)所需的人才類型及要求有一個全面的把握，使其對自己進行準(zhǔn)確定位，并朝著目標(biāo)努力。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師還可同企業(yè)人力資源管理人員取得聯(lián)系，并將面試注意事項及就業(yè)相關(guān)流程與政策等向?qū)W生進行詳細講解，使其在實際擇業(yè)及求職過程中具備良好信心，進而獲得更大的就業(yè)機會。此外，高職院校還應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)力度，合理增加心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等專業(yè)人員。通過培訓(xùn)已有教師或吸收新的教學(xué)人才，促進就業(yè)指導(dǎo)教育的整體專業(yè)文化及職業(yè)水平的提供，從而為畢業(yè)生的就業(yè)提供更好的指導(dǎo)與服務(wù)。

　　（三）以質(zhì)量為導(dǎo)向開展就業(yè)評價體系建立工作。在高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中，開展質(zhì)量評價體系可對就業(yè)指導(dǎo)工作起著不斷改進的作用。高職院校必須對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行科學(xué)評價，并依據(jù)評價結(jié)果制定出有針對性的科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)方案。同時，高職院校需充分重視對人才質(zhì)量與特色的培養(yǎng)，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。通過建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的就業(yè)評價體系，可有效檢驗高職院校設(shè)置的專業(yè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而確保高校人才充分適應(yīng)企業(yè)及社會的需求。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，學(xué)生就業(yè)問題對高職院校的長遠發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用，為使高職院校更加有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校就需要同企業(yè)之前開展密切的合作關(guān)系，在全方位開展校企合作模式的基礎(chǔ)上，深化改革就業(yè)指導(dǎo)課程體系。高職院校不僅要鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與專業(yè)技能，還起開展有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，實現(xiàn)其就業(yè)質(zhì)量的全面提高。

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