如何與小學生溝通

　　溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。下面是小編整理的如何與小學生溝通，希望對你有所幫助！

　　如何與小學生溝通 1

　　1、尊重學生。

　　“師道尊嚴”這一傳統教師觀在農村中學表現更為突出，課堂上如此，課下亦如此，以至于學生見到老師總是“怕”，而未見到老師卻又是“大膽而叛逆”。這種緊張的師生關系怎能使師生互動，搞好教學?又豈能形成一個完整的人格?讓學生全身心地發展，首先得改變這種緊張的局面。不少教育理論提出“愛”的手段。我以為，“愛”學生自然好，但作為教師對學生的愛，往往會造成長輩對晚輩式的“呵護”和“關愛”。這仍然不是平等!當然師生之間無法形成真正意義上的平等。但不盡可能地實現或趨向于這種平等，是無法讓教師真正了解學生，無法了解學生除了學習之外還有的情感、個性、志趣、想象等等許多方面的東西。平等是學生打開心靈之門的鑰匙：而教師尊重學生是實現這種平等的`前提。

　　2、教師要真誠。

　　《大學》曰：“欲正其心者，先誠其意”“……君子必慎其獨也。”說的是，想要心正不邪的人，首先要自己意念誠實；既而在解釋“誠”時，“君子必須在獨處無人注意時，也要使自己的行為一絲不茍。”教師課上、課下都應保持一顆真誠的心，用自己的人格魅力去感染學生。真切地站在關心學生全身心發展的角度去工作，去同學生交流，去謀求途徑和方法幫助他們解決困難，去為他們的成長而高興。

　　3、要允許學生犯錯。

　　人的一生不可能不犯錯，在學生的成長過程中學生犯錯是很常見的，就是老師也會有犯錯的時候，我們有什么理由不允許學生犯錯呢？學生犯錯時，我們不能一棍子打死，對學生要寬容。

　　4、要讓學生明白你是真心為了他好。

　　學生都是有良心的，只要他明白你是真心為了他，他會感到你對他的期望而努力朝好的方面發展的。

　　5、要時常與學生交流。

　　時常與學生交流，不僅僅限于談話，也可以通過班會、集體活動與學生交流，教師要抓住每一個契機與學生交流，塑造一個民主和諧的班集體，這樣學生有什么問題也可以與你及時交流。

　　6、作為班主任，也要不斷地去學習，使自己的學識與管理手段及理論水平不斷的進步，以適應新的一代中學生的教育要求。要以自己的人格魅力感染自己的學生。

　　如何與小學生溝通 2

　　一、創設民主、和諧的師生關系

　　我剛從事班主任工作時，總以為只要對學生嚴格一些就會讓學生信服，但愈到高年級就發現這種嚴格的方式被學生們所抵觸，給自己的教學帶來了極大的阻力，有的男生甚至與我對著干，你越是不讓他做什么事情，他越是去做。為了緩和師生關系，在此后的工作中，我便改變策略，改變自己以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔，平等、和諧的與學生交流，縮短師生間的“心距”。從自己的課堂努力，營造和諧輕松愉快的學習環境。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。我在教學中扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自己，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。在嘗試了幾節課后，孩子們與我之間的距離更近了，下課有什么疑問都愿意與我交談，從起初的一兩個學生到后來的多個學生，把自己的見解、看法都一一與我交流。看來，當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走近老師，和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下扎實的基礎。

　　二、對學生真誠以待，善于發現其“閃光點”

　　教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。

　　今年我教的一名學生康嘉瑋，見他之前就久聞大名，是出了名的調皮大王。一見面，果然名不虛傳，入班一個多月，從不正眼看人，從不放平雙肩。上課洋腔怪調，擾亂秩序；下課追逐打鬧，欺負同學；作業完不成；對教師的批評，輕則不聽，重則頂撞。一個多月來，面對康嘉瑋，我曾和風細雨，苦口婆心，敲山震虎，雷霆爆發，但風雨之后仍不見彩虹。但我還是相信愛與信任能感化這塊“堅冰”。我們之間有一個約定，每天讓他把自己的點滴進步寫在一張紙條上交給我，我根據他的表現打出等級，每周五讓他把這些記錄交給家長，讓家長寫出對他的期望。有了老師和家長的期盼，他的個人行為約束了不少。

　　此后，我每天一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律。每天我總是在一張小紙條上寫上我對他這一天的評價，如，“今天上課時，你的發言十分精彩！”“加油哦！作業上的字跡真工整！”等等。有針對性地指出他的優點，對于他的每一點進步都給以鼓勵，慢慢提升他的自信心。

　　后來，我發現凡是涉及歷史知識的，康嘉瑋都講得頭頭是道，是其他學生所不能比的。課下找他談話，他說對歷史感興趣，三年前就把《三國演義》看過一遍，現在還在研讀《三國志》《史記》等許多歷史方面的書。知道了這些，我非常驚訝，有些書連我都沒去看過，立即在班上宣布他為“小小三國通”，邀請他給同學們講關于三國的歷史。聽了他滔滔不絕地介紹，看到了同學們對他崇拜的目光，我高興地笑了。那天，他給我的'小紙條上寫了這樣一番話：“老師，我真幸福！我從來不知道，自己有一天會得到這么多人的認同，謝謝您！我一定不辜負您的期望！”

　　看來在教育教學中要注意對學生外顯行為和內在潛能的激勵與挖掘，將學生的個體差異作為激勵資源來開發，善于發現學生的強項、優勢與特長，應用動態發現的眼光來評價、激勵學生，這樣才能使每個學生得到有效發展。在對康嘉瑋的教育中，我抓住他對歷史感興趣這一特點，給他創造展示的機會，給大家講三國故事，給同學們講歷史等，使他感受到老師對他的信任與器重，看到自己的優點，既發揮了特長，又體會到了成功的喜悅，慢慢地激發了他對其他學科的興趣，并培養了其責任感。

　　實踐使我懂得，教師一句激勵的話，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，一個新奇的舉措……往往能有意想不到的收獲。而這些收獲都源于老師真誠的、發自內心的愛以及對學生的信任，最終建立健全和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班級氛圍。

【如何與小學生溝通】相關文章：

如何和小學生溝通07-01

如何與小學生溝通文章06-23

家長如何和小學生溝通07-03

如何與小學生溝通交流06-23

如何有效溝通11-06

如何與客戶溝通07-22

如何短信溝通06-09

如何更好溝通07-01

如何與客人溝通11-11