試論職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導課程的思考
[論文摘要]大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導是高校促進大學生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)的重要方式。在就業(yè)壓力日趨緊張的形勢下，開設(shè)“大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導”課程有利于轉(zhuǎn)變學生觀念，強化知識儲備，提高擇業(yè)技能。文章從該課程教學的理論和實踐出發(fā)，從職業(yè)生涯內(nèi)涵、職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的必要性，課程設(shè)計和思路，保障措施三個方面進行論述，提出該課程應全程化和分階段教學相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，宏觀和微觀相結(jié)合，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，務實與務虛相結(jié)合，集體備課與單獨備課相結(jié)合，堅持實用性、針對性、階段性、系統(tǒng)性等原則。
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯發(fā)展 就業(yè)指導 課程構(gòu)建
一、開設(shè)“大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導”課程的必要性
從學校的角度看，開設(shè)“大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導”課程能幫助大學生轉(zhuǎn)變觀念、適應社會、提高能力，實現(xiàn)成功就業(yè)。大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題，而就業(yè)率直接關(guān)系到學校下一年的招生工作，開設(shè)“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課就是強化學生的職業(yè)規(guī)劃意識，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，提高就業(yè)能力，最終使更多的學生能實現(xiàn)成功就業(yè)。
從學生的角度看，該課程主要解決的是三個問題：一是就業(yè)態(tài)度，二是就業(yè)知識，三是就業(yè)技能。態(tài)度方面：幫助大學生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和個人理想與社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識。知識方面：大學生應當基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能方面：幫助大學生掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，提高學生的各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。
二、“大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導”課程的設(shè)計思路
(一)全程化和分階段教學相結(jié)合，以階段教學為主
XX年教育部下發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，對該課程的教學目的、主要內(nèi)容進行了系統(tǒng)的說明。大學生職業(yè)生涯與就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，它涉及課程設(shè)置、教學師資、教學模式、日常教育、課外活動及學生管理模式等諸多方面。從牡丹江師范學院學生的基礎(chǔ)看，很少有學生在校能獨立思考自己的職業(yè)方向、努力目標、自己出路，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識，加上就業(yè)形勢的嚴峻勝，這就要求我們應樹立大學生就業(yè)指導課全程化教學的理念，但由于各個年級學生的身心特點、認知水平存在差異，在教學過程中要有針對性，不同年級各有側(cè)重，應該明確目標，突出重點，分步實施。具體來說，可以分為三個階段：
1 適應探索階段。大學一年級的學生首先要幫助他們快速完成中學到大學的轉(zhuǎn)變，適應大學的學習生活，包括角色和學習模式轉(zhuǎn)變，確定新的學習目標；其次是幫助學生分析當前大學教育的優(yōu)點和不足，讓學生初步了解所學專業(yè)的特點、前景及社會對本專業(yè)的需求情況；重點放在幫助學生進行職業(yè)生涯探索，制訂一份能適應社會需求的大學生綜合學習計劃，計劃要考慮學生個體在興趣愛好、人格特點、智力能力等方面的差異，引導學生完成自我認知，明確自身的優(yōu)勢、性格、能力和自身不足，進行初步職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂自己的大學規(guī)劃前景，使學生了解自己的興趣和愛好，明確自己努力的方向，從知識的積累和能力提高的角度全面規(guī)劃大學生四年的學習和生活。
2 定向發(fā)展階段。大學二年級的學生已經(jīng)適應了大學的學習生活，能獨立處理各種問題，這個階段的主要任務是讓學生明確自己未來的方向，并為實現(xiàn)這年目標做出相應的準備。“大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導”課程的重點應放在幫助學生進行合理的職業(yè)定位并制訂切實可行的職業(yè)生涯實施方案。一是確立短期、中期、長期目標，二是準確的職業(yè)定位(良好的職業(yè)定位是以最佳的才能、最優(yōu)的性格、最大的興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的)，三是考慮在自身條件和環(huán)境評估的基礎(chǔ)上制訂一份合理的職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案。如引導大學生進行自我認知、環(huán)境評估，幫助學生分析環(huán)境因素對職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，充分了解本專業(yè)在行業(yè)中的地位、目前的形勢和未來發(fā)展前景，分析社會環(huán)境、政治環(huán)境、政策環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境等因素對學生職業(yè)發(fā)展的影響。針對學生不同的畢業(yè)去向，在目標具體實施的過程中應有側(cè)重，如考研的學生要進行專業(yè)課和公共課的準備，了解報考學校和專業(yè)情況；考公務員的學生要了解所學專業(yè)分類、適應報考的崗位、考試程序、計分方法、分值組成等，自主創(chuàng)業(yè)的學生要進行市場分析、項目選擇；直接參加工作的學生要進行能力的提升訓練和職業(yè)道德的強化。 "
3 沖刺成熟階段。大三、大四的學生對未來目標應更加清晰，對不同方向的學生要幫助他們進行充分的準備，對未來深造的學生，幫助他們?nèi)媪私馍龑W信息；直接就業(yè)的學生應幫助他們做好角色轉(zhuǎn)變。所以課程的重點應放在職業(yè)準備上。一是就業(yè)信息的收集和整理，使學生了解國家各種就業(yè)政策和法規(guī)；二是求職技能技巧培訓提高，求職是一門藝術(shù)，有許多技巧，如簡歷和求職信的寫法、面試技巧、自薦書的撰寫；三是就業(yè)心理輔導，無論是考研還是就業(yè)，成功與否都是不確定的，如果對這些沒有充分的思想準備，一旦失敗對學生的心理會產(chǎn)生嚴重的負面影響。所以要進行就業(yè)心理調(diào)適訓練，進行抗挫折教育，增強學生的免疫力，減少學生因出口不順而產(chǎn)生的各種心理問題。
(二)理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主
“大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導”課是一門理論性、實踐性、實用性、參與性、針對性、層次性很強的課程。因此，在授課的過程中我們必須注重理論與實踐相結(jié)合。理論上突出指導作用，包括職業(yè)生涯設(shè)計、心理素質(zhì)、學業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學指導等方面，在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，把重點放在實踐環(huán)節(jié)，如舉行專家講座、組織模擬招聘會、開展職業(yè)形象設(shè)計比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽、參觀現(xiàn)場招聘會等活動，以新穎的形式開展靈活多樣的教學活動，有效激發(fā)學生的學習熱情、主動性和參與性，從而提高教學效果。
(三)宏觀和微觀相結(jié)合，以微觀為主
宏觀是指國家關(guān)于就業(yè)方面的政策、方針，如課程的設(shè)置、教學內(nèi)容、教學要求等必須與國家大的就業(yè)方向相一致，及時了解國家最新的就業(yè)動向，把握最新就業(yè)政策，比如鼓勵和引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)、鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、強化畢業(yè)生就業(yè)服務、提升畢業(yè)生就業(yè)能力、建立和完善困難畢業(yè)生援助制度。去基層工作——符合條件的給予社保和崗位補貼，代償學費和助學貸款，考研、考公務員優(yōu)先；到中小企業(yè)和非公企業(yè)就業(yè)——取消專科以上畢業(yè)生落戶限制；參與科研項目——工齡和社保繳費年限連續(xù)計算；進行自主創(chuàng)業(yè)——3年內(nèi)免收行政事業(yè)性收費，可申請5萬元小額擔保貸款，享受“一條龍”指導服務等。微觀方面就是不同的專業(yè)，不同的就業(yè)去向，要進行不同的就業(yè)指導，幫助學生根據(jù)自身條件選擇適合自己的路。
(四)就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)教育為主
就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成的。就業(yè)教育，主要是教育學生正確處理自己的專業(yè)、學習、學業(yè)進步、職業(yè)選擇、事業(yè)發(fā)展等關(guān)系的指導與服務，促進他們順利就業(yè)并實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展；創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)業(yè)知識和技能的`教育，創(chuàng)業(yè)教育并不是教育我們的學生都去開辦公司，而是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。比如，開設(shè)新的創(chuàng)業(yè)課程、傳授創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識和技能，創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向所需要的專業(yè)知識、企業(yè)的設(shè)立及運營過程中所需要的管理知識，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律、政策、工商、稅收、保險等方面的知識以及社會生活方面的其他知識。創(chuàng)業(yè)教育需要就業(yè)教育作為基礎(chǔ)，甚至可以說，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，其實是就業(yè)教育的一種延伸。在我國的就業(yè)教育尚較落后，創(chuàng)業(yè)教育更是起步甚晚的情況下，我們特別應該將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，用創(chuàng)業(yè)教育的理念指導就業(yè)教育，用就業(yè)教育的基礎(chǔ)促進創(chuàng)業(yè)教育，相互促進，共同提高。
(五)務實與務虛相結(jié)合，以務實為主
務虛是前提，務實是目的。務虛主要指一些理論性、政策性的東西，如職業(yè)生涯的相關(guān)理論和就業(yè)形勢、方針政策宣傳，就業(yè)率的統(tǒng)計，有些是必須做的，且還得做好。務虛是前提，合理的職業(yè)設(shè)計必須考慮社會需要和擇業(yè)者自我發(fā)展相互結(jié)合，所以大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導不能僅僅局限在政策和理論講解上。最終目標還要落在務實上來。務實主要是就業(yè)工作的落實，即產(chǎn)品的質(zhì)量是否過關(guān)和實際的社會需求，所以提高學生的就業(yè)競爭力的落腳點還是要有真本領(lǐng)，這就要求學校根據(jù)社會需求來調(diào)整人才培養(yǎng)方向，達到按需生產(chǎn)。
(六)集體備課與單獨備課相結(jié)合，以單獨備課為主
要建設(shè)好一門課程需要用時間、實踐來檢驗，這不是一個人或幾個人就能出色完成的，需要靠一個團隊的集體智慧來完成。一是解決好就業(yè)教育的隊伍問題。保證隊伍的穩(wěn)定性、長期性、連續(xù)性，可采取不定期外出學習和校本研討相結(jié)合，教學實踐與科學研究相結(jié)合的辦法，或鼓勵老師考取職業(yè)生涯評估的相關(guān)證書，提高隊伍的整體水平。二是引進職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育的輔助工具。如做好職業(yè)測評工作的兩個必備問題：培養(yǎng)測評人員和購進測評工具。或設(shè)置職業(yè)咨詢辦公室，隨時幫助學生解決就業(yè)過程中的相關(guān)問題，這可以和心理咨詢工作整合起來操作。同時應該把大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導作為一個研究的課題項目，組成課題組，根據(jù)學校學生實際情況，制訂系統(tǒng)的課程實施方案，有計劃、有步驟地實施，做到針對不同專業(yè)單獨備課，遇到問題集體研究，使這門課程開設(shè)得更加系統(tǒng)、科學、有效。
【試論職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導課程的思考】相關(guān)文章：
關(guān)于高職院校就業(yè)指導課程改革的思考07-05
試論高校就業(yè)指導教師職業(yè)實踐的思考范文07-05
學習就業(yè)指導課程的心得05-12
關(guān)于個人職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的理性思考的范文02-27
個人職業(yè)生涯的思考07-20
職業(yè)生涯就業(yè)指導論文02-15