課堂研討研出智慧政治教學反思
在春意盎然的日子里，（09年4月28日—4月29日）我和同仁們來到了美麗的煙臺。在兩天的研討中，我聆聽了九位優秀教師的課。仔細品味著每一節課，我的心里充盈著無比的幸福，因為在可圈可點的課堂上我收獲了很多。
一、男女有別各顯風采
做課教師中八位都是女教師，儼然頂起了大半邊天。端莊秀麗的她們站在講臺上就是智慧與美麗的完美融合。她們用細膩的情感，精美的設計引導學生快樂地徜徉于品社（品生）的學習中。
青島即墨市第四實驗小學的張校長是本次做課活動的唯一一位男教師。英俊瀟灑、氣度不凡的他讓我們盡享了男教師課堂教學中的獨有魅力。精煉的教學語言，層層深入的活動設計，細致入微的點撥，讓我領略了男人的睿智與大氣。
二、源于生活鮮活生動
社會生活是品德與社會課的源泉，只有緊密聯系生活實際進行教學，才能使品德與社會課迸發出生機和活力并取得實效�；顒又校恳晃蛔稣n教師都能引用生活這一源頭活水，引導學生或思考，或討論，或交流。
濱州的王老師在執教《男生女生》時，設計了“面對面找優點”這一活動�；顒又校麑⒛猩团{整座位，分坐兩排，并分別分為兩組，給對方找優點（男生為女生找優點，女生為男生找優點），并寫在“優點卡”上。匯報交流時，兩個男生讀出他們為女生找到的優點后，都說：“其實女生的優點還有很多，所以后面加了省略號。”聽到來自孩子口中的真誠話語，我的心暖融融的。因為教師沒有刻意的說教，而學生已經將“互相欣賞共同進步”的內涵浸潤于心。
再如，泰安的武老師在執教《同在藍天下》“關愛殘疾人”這一環節時，她介紹了現就讀于煙臺市水運技校的孫園娜自7歲開始，就背著身患殘疾的張芹同學上學的事跡。風雨無阻，孫園娜一直背了9年，直到把同學張芹背進煙臺市一所職業中專。雖然課堂上，武老師只是出示了一張“孫園娜背張芹同學上學”的圖片，而且教師也只是用寥寥幾語概括了孫園娜的事跡，可是這真實發生在自己身邊的故事卻悄然感動著學生的心靈，讓每一個學生發自內心的`認識到：我們的身邊有很多有愛心的人正以自己的方式關愛著殘疾人，只要我們愿意，我們也可以成為其中溫暖的一員。
三、動感課堂任我暢游
信息技術與品社（品生）的巧妙整合讓課堂教學動感十足。執教《天塹變通途》的張校長在引導學生說出身邊、周圍的交通情況的基礎上播放了一段“山東交通發展狀況”的錄像。準確的數字，生動的解說讓學生直觀地了解了山東交通發展迅速，日新月異的特點。
地高天寒的青藏高原之所以在一節課的時間里走近了學生的心海，亦源于信息技術的合理運用。東營的商老師在學生交流對青藏高原的了解的基礎上，先后播放了《青藏高原的地理環境》和《青藏高原的風光》等視頻，讓學生身臨其境，真正走進了那方圣潔的土地，了解了藏民的生活習俗等。
再如：臨沂的胡老師在執教《幫幫殘疾人》一課時通過課件展示了“幾種殘疾人”的典型案例。給我印象最深的是“籃球女孩”—錢紅艷的故事。那個細小的聲音，那個用籃球做鞋子行動的畫面深深地震撼著學生。因交通事故致殘的她的悲慘命運引起了學生情感上的共鳴，很自然地激發了學生的同情心。
以賞識的眼光審視著這九節課，我真的受益匪淺，于是信筆寫下了幾句樸實的小詩，以表達自己的心聲。
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