淺談?wù)谓處熃虒W(xué)反思的方法
20xx年夏天,朱永新教授在“教育在線”張貼《朱永新保險(xiǎn)公司開業(yè)啟示》,提到,投保條件:“每日三省自身,寫千字文一篇,一天所見(jiàn)、所聞、所感、所思,皆可入文。10年后持3650篇千字文來(lái)本公司。”理賠辦法:“投保方自感10年后未能擠身者之列,本公司愿以一賠百,即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁或富婆。”筆者以為,朱教授的這份保單形象地闡釋了自身內(nèi)省和教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的意義。本文試當(dāng)前思想政治課教學(xué),就政治教師在教學(xué)中如何反思談幾點(diǎn)想法。
一、教師應(yīng)會(huì)自身反思
1、自身提問(wèn)
教師要學(xué)會(huì)對(duì)的教學(xué)自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)后一系列的問(wèn)題,從而自身反思能力的。例如在設(shè)計(jì)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度》節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方案時(shí),可自身提問(wèn):“學(xué)生對(duì)初級(jí)階段特定概念多少?”,“學(xué)生能理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系嗎?”,“十六大和十六屆三中全會(huì)關(guān)于初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有哪些新提法、新表述?”,“學(xué)生在節(jié)題內(nèi)容時(shí)會(huì)有哪些想法?甚至?xí)钟|情緒嗎?”等等。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生的多種信息走勢(shì),并,但不少意外隨時(shí)隨地都會(huì)。筆者曾經(jīng)在教學(xué)上述內(nèi)容時(shí)就碰到學(xué)生,他就“當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,按勞分配已意義,再?gòu)?qiáng)調(diào)按勞分配不利于激發(fā)企業(yè)和勞動(dòng)者性”,在我還說(shuō)話前,有學(xué)生對(duì)他的提問(wèn)辯駁,結(jié)果是反駁的學(xué)生最后也講清楚理由。有經(jīng)驗(yàn)的教師遇見(jiàn)的情形,就會(huì)馬上反思:問(wèn)題的原因是?怎樣適時(shí)地教學(xué)計(jì)劃,果斷的教學(xué)措施和對(duì)策,進(jìn)而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),教學(xué)過(guò)程沿著理想的軌跡,從而其教學(xué)機(jī)智。
2、自身反省
孔子的教育思想中有 “吾日三省吾身”之說(shuō),葉圣陶先生也曾寫“下水文”自勉。事實(shí)證明,教學(xué)后的自身反省可使教師獲取反饋信息,找出教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中和的地方,和找出原因,思考和改進(jìn)優(yōu)化的途徑。教師的內(nèi)省和反思應(yīng)推敲問(wèn)題:的教學(xué)以學(xué)生為本?學(xué)生的學(xué)習(xí)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了?學(xué)生學(xué)得愉快嗎?學(xué)生的情感、和價(jià)值觀體現(xiàn)了?學(xué)生還有哪些困惑?學(xué)生有哪些收獲和建議?課堂教學(xué)有哪些亮點(diǎn)和暗點(diǎn)?了的期望值?自身教得舒暢嗎?感受到了?哪些問(wèn)題還要?重新設(shè)計(jì)、組織這節(jié)課還會(huì)有哪些新的增長(zhǎng)點(diǎn)會(huì)?……日積月累,無(wú)疑是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的一筆寶貴財(cái)富。
二、教師應(yīng)會(huì)探究式反思
1、案例式反思
課堂教學(xué)案例是以某一教學(xué)為樣本,觀察、反思、反復(fù)的分析和,以案例的來(lái)揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)方法。為此,教師要當(dāng)前教學(xué)的大環(huán)境,會(huì)基礎(chǔ)上閱讀、課堂觀察、調(diào)查、問(wèn)卷或訪談等收集典型教學(xué)案例后,案例材料做多角度全方位的解讀或案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念研討或?qū)φn堂教學(xué)技術(shù)分析或案例教學(xué)理論闡釋。現(xiàn)以一節(jié)課題是《社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性》的網(wǎng)絡(luò)課為例就案例式反思作簡(jiǎn)單分析。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程大致是的:
教學(xué)環(huán)節(jié) 媒體策略 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容
講授新課 三、自私是人的本性嗎? ①背景材料②建議網(wǎng)站③使用搜索引擎,查詢資料④網(wǎng)上投票⑤留言板 ①查詢資料②網(wǎng)上調(diào)查③網(wǎng)上留言④班級(jí)交流和辯論(略) “自私是人的本性嗎?”①請(qǐng)同學(xué)上網(wǎng)查詢,得出的結(jié)論;②然后請(qǐng)同學(xué)回答“網(wǎng)上調(diào)查”并投票:自私是人的本性嗎?A、是 B、否③然后請(qǐng)同學(xué)網(wǎng)上留言并全班交流
教師設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷是要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)難點(diǎn),并將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)起來(lái)。課后,教師課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查對(duì)這節(jié)課作了分析,的主要在:(1)在知識(shí),學(xué)生了,大學(xué)生了難點(diǎn),但還有一學(xué)生人的本性是自私的。大學(xué)生表示課后會(huì)關(guān)注人性的課題。(2)在情感和,所有學(xué)生都喜歡用網(wǎng)絡(luò)上政治課,網(wǎng)絡(luò)課對(duì)激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)、課堂有著作用。(3)在技能和能力,學(xué)生上了網(wǎng)絡(luò)搜索信息、獲取信息的技能。教師在認(rèn)識(shí)到教學(xué)的,也反思了這節(jié)課的:(1)學(xué)生過(guò)多地使用感性知識(shí)和生活常識(shí),上升理性認(rèn)識(shí)。(2)學(xué)生過(guò)多地運(yùn)用網(wǎng)上信息,常常是“網(wǎng)云亦云”,整合信息的能力。(3)網(wǎng)上留言變成網(wǎng)上流言,在監(jiān)督的情況下,了與題無(wú)關(guān)的帖子甚至是侮辱性的帖子。(4)學(xué)生性思維。基于分析,教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)與政治學(xué)科教學(xué)、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合等的技術(shù)和理論問(wèn)題了思考。不難想象,教師能經(jīng)常性地對(duì)的課堂教學(xué)的反思,肯定能地自身教學(xué)和科研,對(duì)教師成長(zhǎng)起的作用,某種意義上比課題更具可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。
2、式反思
在教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用談話、調(diào)研、觀察、查閱文獻(xiàn)等多種手段,找代的教學(xué)理論或教學(xué)模式,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案等是教師教育教學(xué)能力的途徑。如“網(wǎng)絡(luò)課”是新課程理念與現(xiàn)代教育技術(shù),并逐漸被許多教師運(yùn)用的課堂教學(xué)模式,但在教學(xué)中,“網(wǎng)絡(luò)課”往往流于,一哄而上。“怎樣將網(wǎng)絡(luò)與政治課教學(xué)科學(xué)整合”是的問(wèn)題,問(wèn)題后,可該問(wèn)題渠道收集的文獻(xiàn)資料,假設(shè),,制定解決該問(wèn)題的方案,報(bào)告。一系列的,無(wú)疑能大大教師自身的教學(xué)和能力。
三、教師應(yīng)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的反思
1、交流反思
“教無(wú)定法,貴在得法”,同問(wèn)題,見(jiàn)仁見(jiàn)智,,交流,各抒己見(jiàn),,達(dá)成共識(shí),尋找最佳的方案,從而的目的。比如2004年高考《考試說(shuō)明》中新增考點(diǎn),筆者在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中就碰到問(wèn)題,是像關(guān)于“匯率”的問(wèn)題是教學(xué)中的難點(diǎn),用常規(guī)的講授法教學(xué),總是不太理想。為此,我主要兩個(gè)途徑與同行交流，中學(xué)政治加油站)等政治學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站和全國(guó)各地的教師交流,獲取有用信息;組內(nèi)老師的智慧,編制新增考點(diǎn)的`練習(xí),讓學(xué)生先練后評(píng),教師再做講解。一來(lái),使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的上更牢固,教師也種交流、探討中拓寬了視野。
2、教學(xué)遺憾反思
再再理想的教學(xué)總有其之處,況且和空間的,教學(xué)也理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),需要更新、優(yōu)化和完美。執(zhí)著的教師無(wú)不:課堂教學(xué)中“追求的平淡無(wú)奇的完美,追求的是有新亮點(diǎn)的遺憾”。教師無(wú)疑要從教學(xué)問(wèn)題去挖掘教學(xué)理念的種種誤區(qū)并的反思。如:教師中心論,教師是知識(shí)的傳遞者,學(xué)生是知識(shí)的者的教學(xué)觀;粉筆加黑板的性,面面俱到的滿堂灌,披星戴月的疲勞轟炸,中考、高考應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)的方法觀;以分?jǐn)?shù)高低論英雄的質(zhì)量觀等。上述觀念在短期內(nèi)收到的,但持久下去,學(xué)生厭學(xué)、不喜歡政治課、思維創(chuàng)新等一系列副反應(yīng)會(huì)相繼。,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中的誤區(qū)(有些是老師習(xí)以為常的)的反思、分析和交流,從而尋找出新的方法和對(duì)策,新的教學(xué)理念。
3、教學(xué)觀摩反思
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)(抓住,也等待,更錯(cuò)失)機(jī)會(huì)觀摩教師的課,如“名師示范課”、“特級(jí)教師公開課”評(píng)比的“優(yōu)質(zhì)課”或“課”,學(xué)習(xí)的教學(xué)思想和駕馭課堂的能力,并對(duì)照反思:假如我上這節(jié)課,我的教學(xué)理念和教學(xué)思想是怎樣的?我是怎樣體現(xiàn)課標(biāo)精神的?我是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程的?我是怎樣體現(xiàn)以生為本的?我是怎樣組織和駕馭課堂的?我在教學(xué)中是怎樣自身教學(xué)機(jī)智的?我會(huì)樣的媒體來(lái)教學(xué)和難點(diǎn)?等等。,去偽存真,取百家、名家和名師之精華。
美國(guó)學(xué)者波斯納,反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能膚淺的知識(shí)。反思,教師的經(jīng)驗(yàn)才能升華到的且對(duì)后續(xù)產(chǎn)生。政治教師在教學(xué)實(shí)踐中,如能勤于批判地考察自我的主體和依據(jù),觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等或肯定、支持和強(qiáng)化或否定、思索和修正,善于反思提煉,問(wèn)題,,與時(shí)俱進(jìn),課堂教學(xué)就能適時(shí)適地最佳效益,教師自身的教學(xué)和科研能力也必定。
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