合作學習在中學政治教學中的運用研究
摘 要：在新課改背景下，合作學習的模式越來越多地走進課堂，但是很多時候合作學習還是流于形式，并沒有發揮它的真正價值，通過教學經歷，從“科學分組”“互幫互助”“小組競賽”三個角度探究初中政治課堂如何進行有效的小組合作學習。
關鍵詞：合作學習;互幫互助;小組競賽
《義務教育思想品德課程標準》中實施建議部分強調：“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求�！币虼�，小組合作學習探究等以學生為主體的新型教學模式被引進課堂。但是在實際教學中，許多老師由于對合作學習認識不到位，合作學習多流于形式，甚至僅存在于公開課、評優課等示范課堂中，并沒有真正走進常態課。下面，本人將結合自身教學實踐經驗，談談如何讓合作學習走進日常思品課堂教學中，讓課堂真正“活”起來。
一、科學分組，做好合作學習的準備
如何進行科學有效的分組，是開展有效合作學習的前提。一般情況下，小組規模不宜過大，以4～5人為宜，每一小組應該充分考慮到學生的學習成績、人際交往等方面的異質性，盡量能夠優、中、差協調結合，性格內、外向結合。每一小組的成員都應該有明確的分工，如一人負責總指揮，一人負責記錄課堂探究討論活動時每個人的觀點，一人負責每次活動后對本組情況的總結等。
二、互幫互助，彰顯合作學習的魅力
互幫互助是開展有效合作學習的精髓，也是新課改“改變學生學習方式”理念的具體體現。
1.課前互助預習
2.課中互助學習
合作學習的課堂應該是讓學生成為課堂的主角，在教師的指導下學生以小組為單位，運用所學知識共同合作進行發現探究、創造性的解決問題，培養創新精神和實踐能力。教師應先給學生創設一個有針對性或開放性的探究性問題，然后讓學生展開討論，在討論中，教師應該加強巡視，了解每個小組合作學習的進展情況，及時掌握可挖掘的教學資源，對有困惑的小組進行指點。小組成員可采用“集中打靶”的策略，即成員先陳述自己的意見，再讓其他成員以自己的意見為“靶子”，對他的意見發表見解。這樣，大家的思維發生碰撞，合作學習才彰顯活力。如，八年級下冊“尊重他人隱私”一課，我讓學生討論書中材料“媽媽偷看我的日記時該怎么辦”，某小組的A同學毫不猶豫地說：“父母的行為是違法的，應該運用法律武器維護自己的合法權益�！庇^點一出，立馬遭到同組其他成員的反駁：“你還想告自己父母�。俊薄案改甘菫榱宋覀兒茫皇亲龇ú煌祝梢院透改柑岢鰜怼！薄鎸Υ蠹业馁|疑，A同學也覺得自己的說法欠妥，此時，我又提示性地問道：“為什么有的父母愛翻日記，有的父母卻不會呢？”思考片刻小組中有成員領悟到，因為有些同學平日不愛和父母溝通談心，有些同學平時和父母經常溝通交流。此刻，該小組記錄員就完整整理出了這個探究題的答案……
3.課后互助復習
小組合作不應該只停留在課堂中，課堂后學生對所學知識的鞏固復習，小組合作依然可以發揮它的魅力。比如一單元結束，可讓小組成員自己整理知識體系及易混淆的知識點，并將成果互相交流展示，取長補短，再對自己原有的`整理進行補救提高。
三、小組競賽，展示合作學習的活力
為了讓每位學生更積極地參與小組合作學習，發揮“既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責”的參與理念，合作學習小組的成員之間以及不同學習小組之間都可以展開競賽，以調動學生的積極性。
1.合作學習小組內部成員的競賽
對小組合作成員可用競賽評比的方式來調動他們參與的積極性，競賽評判規則切忌按照學習成績來衡量，而應該充分體現“合作”這一理念，如“最佳進言者”（探究討論中提議最多最好的）、“最佳小老師”（合作學習中最熱心助人的）、“最佳小記者”（搜集資料最多最全的）等。
2.不同學習小組之間的競賽
在復習課上，我非常喜歡以游戲的方式開展不同小組之間的競賽，例如，在投影上展示出基礎知識點或易混淆知識點，不同競賽小組以搶答的形式回答問題，如果能補充投影上知識點不完善的地方，可以有額外加分。一節課下來，學生踴躍參與。這種方法不僅可以促進小組成員快速掌握復習的知識點，也可以用以檢查學生對教師講授知識的理解和掌握程度。
總之，相對于講授式學習模式而言，小組合作學習模式還很新穎，需要我們老師在實踐中不斷總結完善，以發揮它的最大優勢。
參考文獻：
嚴育洪.新課程教學問題討論與案例分析[M].首都師范大學出版社，2010：59.
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