關(guān)于政治理論課多媒體課件現(xiàn)狀分析與優(yōu)化對策
一、引言
二、政治理論課多媒體課件現(xiàn)狀與分析
一些年青教員認(rèn)為課件應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)通過不斷的新技術(shù)培訓(xùn)提高課件質(zhì)量；部分人認(rèn)為多媒體課件主要是提示功能，強(qiáng)調(diào)清晰的文字和美觀的畫面是課件的關(guān)鍵；還有一些老教師認(rèn)為課件制作起來太麻煩，使用時可有可無，教學(xué)的優(yōu)劣主要和老師的講授有關(guān)；另外，少數(shù)老師認(rèn)為思想政治理論課與其它課程相比，注意意識形態(tài)宣傳，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的建立和鞏固。課件沒有復(fù)雜實(shí)物、場景或結(jié)構(gòu)需要去展示，不需收集媒體資源作展示。文字表達(dá)就可以了。
（一）從技術(shù)工具論出發(fā)，認(rèn)為課件只是實(shí)現(xiàn)目的的工具或手段，課件與老師的關(guān)系是偶然的、外在的。這種觀點(diǎn)可能導(dǎo)致課件制作者熱衷技術(shù)，積極參加對老師的技術(shù)培訓(xùn)，致力于更先進(jìn)、功能更完備的技術(shù)工具的使用。制作的課件經(jīng)常突出技術(shù)性，忽視了教師在日常教學(xué)實(shí)踐與技術(shù)的融合，缺乏教學(xué)內(nèi)容與課件的整合設(shè)計(jì)。
（二）斯金納“行為主義學(xué)習(xí)論”的產(chǎn)物。行為主義學(xué)習(xí)理論以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)就是“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化”的過程.主張把不斷對學(xué)習(xí)者進(jìn)行刺激，使學(xué)習(xí)者的行為達(dá)到預(yù)期為目標(biāo)。早期的CAI軟件就是以行為主義為基礎(chǔ)來開發(fā)設(shè)計(jì)的。持這種觀點(diǎn)的老師，重視課件的藝術(shù)性和媒體呈現(xiàn)力。關(guān)注從視覺、聽覺刺激學(xué)習(xí)者，調(diào)動學(xué)生教學(xué)參與性。
（三）一種赫爾巴特“教師中心論”的觀點(diǎn)，老師在教學(xué)中是絕對的權(quán)威，一切教育活動的基礎(chǔ)都應(yīng)以教師為中心。持這種觀點(diǎn)的人非常看重語言在教學(xué)中的主體作用，忽視了視覺、聽覺感官同時接收信息時的效能，對課件在教學(xué)中的作用做了否定。這種觀念往往導(dǎo)致課件成為教師上課的內(nèi)容提示器。
（四）從學(xué)科角度出發(fā)，認(rèn)為思想政治教育屬于人文類課程，是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)在觀念的養(yǎng)成，重視主流歷史觀、方法論、心理學(xué)觀點(diǎn)的傳播和灌輸。與理工科教學(xué)相比，由于講授的內(nèi)容比較抽象，或者直接用言語更容易表達(dá)。這種觀念可能導(dǎo)致課件中媒體比較單一，相關(guān)性不強(qiáng)，形成電子提綱化的課件。
結(jié)合以上觀點(diǎn)，政治理論課多媒體課件存在以下幾個方面的問題：教學(xué)內(nèi)容與課件結(jié)合不緊，課程整體上缺乏設(shè)計(jì)；沒有充分收集、利用相關(guān)的信息資源；課件突出了技術(shù)性和藝術(shù)性，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；照搬書本，重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)不突出，課件的特點(diǎn)優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。
從實(shí)踐中來看，政治理論多媒體課件出現(xiàn)諸多問題的原因，首先是老師主觀認(rèn)識不足，沒有將課件的制作納入到整個課程設(shè)計(jì)中來；其次，部分教師藝術(shù)、傳播和資源收集、處理方面的水平跟不上課件設(shè)計(jì)需要，服務(wù)保障部門也沒提供足夠的支持和培訓(xùn)；一些教師沒有抓住政治理論課的特點(diǎn)規(guī)律，缺乏此學(xué)科課件設(shè)計(jì)的有效方法，教學(xué)管理部門在這方面的引導(dǎo)和示范還不夠。
三、政治理論課多媒體課件的優(yōu)化對策
當(dāng)前，必須瞄準(zhǔn)課件存在的問題，從提高認(rèn)識、加強(qiáng)培訓(xùn)、典型示范、提升服務(wù)四個方面，提高政治理論課課件的設(shè)計(jì)制作水平。
（一）提高認(rèn)識
政治理論課是育人的過程，也是認(rèn)識的過程。從認(rèn)知的角度，按照梅里爾對于知識的.描述性理論，可以把知識描述為三種對象：實(shí)體、行為、和過程。實(shí)體是設(shè)備、物體、人、動物、場所、符號或東西，行為是學(xué)習(xí)者或其他實(shí)體進(jìn)行的動作，過程是世界上發(fā)生的影響某些實(shí)體作為某一結(jié)果的事件。使用多媒體課件可以呈現(xiàn)實(shí)體、播放行為和陳述過程，使抽象的內(nèi)容具體化。同時，課件可以起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題、分解難點(diǎn)問題，減輕學(xué)習(xí)者信息加工的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。從育人的角度，豐富的課件媒體信息可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在適當(dāng)?shù)臅r候，調(diào)整學(xué)習(xí)者的情緒，有利于人生觀、價(jià)值觀的建立和鞏固。因此，在政治理論課中使用課件是必要的。制作高質(zhì)量的多媒體課件，應(yīng)注重分析學(xué)生的特征，充分考慮他們的需求。比如對于沒有經(jīng)歷的學(xué)生，應(yīng)發(fā)揮課件的情景創(chuàng)設(shè)功能，多收集使用敘事性的視頻和音頻片斷。課件設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮教學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。要將課件納入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，不能片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和藝術(shù)性。教師要注意收集積累視音頻等媒體，為課件制作打下良好的資源基礎(chǔ)。在多媒體課件的學(xué)科適應(yīng)性這個問題上，據(jù)我國學(xué)者2007年在多省市的多個類型大學(xué)中作的問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，“只要教學(xué)課件在內(nèi)容上、形式上有創(chuàng)意，能滿足教學(xué)要求，便不存在所謂的文理科差異。”2008年針對學(xué)生的實(shí)證研究表明“學(xué)生認(rèn)為人文社科類課程使用多媒體授課效果好，而理科類課程效果較差”。 "
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)
（三）典型示范
積極開展教學(xué)示范課活動，從學(xué)科中選擇老、中、青教師，各自獨(dú)立講授一門政治理論課程。教學(xué)管理部門和教育技術(shù)中心安排人員與授課教師組織團(tuán)隊(duì)，參與備課、教學(xué)和討論的教學(xué)全過程。示范課以公開課的形式，邀請全體教學(xué)人員參加。課程結(jié)束后，各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)介紹。我們以一位中年教員參與活動的經(jīng)驗(yàn)為例，他們團(tuán)隊(duì)針對政治理論課課件“提綱化”情況，總結(jié)了一套政治理論課課件的優(yōu)化方法。方法包括“劃教案、設(shè)畫面、精內(nèi)容和配講授”。第一步“劃教案”。標(biāo)注教案中需要學(xué)員理解、注意或難以組織的內(nèi)容。標(biāo)注的內(nèi)容包括章節(jié)標(biāo)題、較難理解的概念性內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、可以用圖表呈現(xiàn)的內(nèi)容、名言或詩詞、可以用其它媒體表示的內(nèi)容；第二步“設(shè)畫面”。開始封面、封底、內(nèi)容頁及字體的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時要保持體例一致，色彩不宜太雜。對于字體的設(shè)計(jì)要采用標(biāo)準(zhǔn)字體，字號、字體各級標(biāo)題要保持一致。第三步“精內(nèi)容”。對劃好的內(nèi)容篩選和精簡，和內(nèi)容相關(guān)的媒體要處理加工，不足的要繼續(xù)收集。然后，從整體上對課件進(jìn)行組織和整合。對于難點(diǎn)內(nèi)容要用流程圖和圖表來表示。第四步“配講授”。在教案中標(biāo)注課件的播放點(diǎn)，在備課時要反復(fù)練習(xí)磨合，能達(dá)到靈活、自由的調(diào)整講課順序。在示范課中，還有一些課件制作的細(xì)節(jié)和心得，這些通過教學(xué)示范探索出的政治理論課中應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)的方法，梳理出了此類課件制作和應(yīng)用的基本規(guī)律。對其它老師的課件制作工作提供了幫助。
（四）提升服務(wù)
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