《語文高考二輪復習指導之古詩表達技巧鑒賞》評課稿
在學習、工作、生活中，許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧，狹義的古詩，是指產生于唐代以前并和唐代新出現的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？下面是小編幫大家整理的《語文高考二輪復習指導之古詩表達技巧鑒賞》評課稿，歡迎大家分享。
鄭老師的復習指導課環節清晰，突出練習指導，顯現了復習指導課的特點。導入課堂明確簡潔地提出課堂任務目標。課前練習交流環節，呈現學生作業答案，引導學生評價交流，引導結合學生現實的答題體驗歸納答題的相關方法和規范。這一環節，一進入課堂的正題，就呈現學生的作業，讓學生在真實的答題體驗中探討考點，調動了學生參與的積極性。課堂練習交流環節，及時地引導學生將前一環節總結的方法規范在課堂上進行運用練習。課堂小結和作業布置都突出了課堂的指導重點。整節課環環緊扣，務實求真。
鄭老師的這節課是一定的有實效的。鄭老師的這節課立足于引導學生在練習中發現作答古代詩歌表達技巧類鑒賞題時存在的問題并尋求解決之法，希望能通過這樣的課堂指導，幫助學生在課外練習中有針對性地提高自己的答題能力，最終實現課堂的指導作用。學生在課堂的練習中，賞析詩歌時，能努力練習抓關鍵詞句。回答問題時能學著運用對應的答題規范，得分情況總體上是有進步的。
鄭老師的'教態親切自然，使得任務艱巨的復習課平添一種輕松氛圍。當然，個人還有幾點建議，供商榷。如：一堂復習課，交流答案時，可以安排一道題板演，這樣，整個解題和答題的問題及改進過程就更直觀了，對于學生的指導將更有意義。再如：突出整體把握的指導，在指導中，引導學生鞏固整體把握詩歌的技巧，也可以提高學生答題的得分和信心。等等。希望這些建議，能為鄭老師提供一點思考，更好地思索如何引導學生在一次又一次的練習中，養成整體把握的習慣，提高能力；怎樣在復習指導課中視學生情況靈活地調整指導程度等等。
復習課，因為有著不遠的高考作為最終的評價，其效果方面的思考和探索是非常重要的。鄭老師的這節課展示一種的嘗試，也為我們更好地探索有效復習課的上課方式提供了思考點。
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