語文知識點梳理

　　在日常過程學習中，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點也可以通俗的理解為重要的內容。那么，都有哪些知識點呢？以下是小編為大家收集的語文知識點梳理，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文知識點梳理 篇1

　　1易錯生字：

　　春：下面是“日”。齊：上面長橫兩邊露頭。

　　綠：右邊“錄”下面不是水。花：右下不是匕。

　　歲：上面山最后豎下面露頭。親：注意橫長度不同。

　　聲：上面是士。知：矢字旁最后是點。

　　忙：豎心旁的點要注意，亡橫長。多：兩個夕上下要對齊。

　　知：左半部分是兩橫，第一橫莫忘。

　　2同音字、音近字區別：

　　冬（冬天）白（白云）聲（叫聲）?只（一只）有（沒有）

　　東（東西）百（百萬）生（生氣）?知（知道）友（朋友）?

　　3加偏旁變成新字：

　　舌（話）月（朋）門（們）工（紅）

　　早（草）卜（處）夕（多）（歲）亡（忙）

　　4多音字：

　　行xíng 行走 行人 不行 人行橫道 行車

　　háng 一行 銀行 車行

　　5重點詞語：

　　萬物復蘇?泉水丁冬?百花齊放?百鳥爭鳴?說話?朋友?春天

　　高興?你們?紅花綠草?爺爺?春節?歲月?親人?行走?古詩

　　笑聲叫聲?多少?到處?處處?知識?很忙?

　　6積累描寫春天的詞語：《識字1》和《語文園地一》中有關詞語寫下來。

　　語文知識點梳理 篇2

　　第一部分

　　二種語言類型：口語、書面語。二種論證方式：立論、駁論。二種說明語言：平實、生動。

　　二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

　　二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。社會環境描寫--交代時代背景。

　　二種論據形式：事實論據、道理論據。

　　第二部分

　　三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

　　小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端/發展/高潮/結局)環境(自然環境/社會環境。)

　　議論文三要素：論點、論據、論證。

　　議論文結構三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)。

　　三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

　　第三部分

　　四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

　　四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

　　句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

　　小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

　　記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

　　引號的四種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出

　　第四部分

　　五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

　　破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進

　　第五部分

　　六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。

　　六種邏輯順序：①總←→分②現象←→本質③原因←→結果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

　　記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

　　六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

　　六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞(介詞)

　　省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行

　　六種常用寫作手法：象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑。

　　語文知識點梳理 篇3

　　一、字詞：

　　1、中學畢業以后，他來到北京，投奔(bèn)叔叔，想學一技之長。

　　2、雖然他失去了物質上的享受，但是他沒有麻痹(bì)自己，而是積極地尋找新的起點。

　　3、犯錯誤時，不能想著一味地包庇(bì)孩子，而是應該好好地教育他。

　　4、經過一段時間的沉寂之后，他終于迸(bènɡ)發了，不僅在考試中取得了很大的進步，而且變得謙虛、真誠了。

　　5、他不好好工作經常奴顏婢(bì)膝地巴結上司，真讓人瞧不起。

　　二、文學常識積累：

　　(一)、黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　1、這首送別詩不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。可以說是表現一種充滿詩意的離別。

　　2、詩中點題的一句是：故人西辭黃鶴樓。

　　3、煙花三月下揚州清人孫洙譽為千古麗句。

　　4、李白還寫過一首《贈孟浩然》：吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。(兩首可以一起比較記憶)

　　(二)、古朗月行唐李白

　　小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　以白玉盤、瑤臺鏡作比，生動地表現出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎有趣。呼、疑這兩個動詞，傳達出兒童的天真爛漫之態。

　　語文知識點梳理 篇4

　　一、拼音知識：

　　1、聽寫聲母、韻母。

　　2、大小寫字母表（語文書93頁）

　　要求：大小寫字母能正確連線；看到大寫字母能寫出其對應的小寫字母。

　　二、識字：

　　1、能夠認讀《生字表（一）》中的漢字。

　　重點復習聲母為zhzchcshsnl，韻母為anangenengining的生字。

　　2、掌握《生字表（二）》中的漢字。

　　*聽寫生字詞*加、減筆畫成新字*根據偏旁寫漢字*區別形近字、音近字

　　*注意漢字偏旁的變化。如：禾少秒

　　*通過練習知道兩個獨體字可以合成一個合體字。

　　*用部件合成組字。如：王禾木門蟲又

　　口朱木下寸里

　　三、詞語：

　　1、多音字組詞

　　2、反義詞

　　3、數量詞

　　4、課文中的短語搭配

　　5、課后的詞語練習（語文書67頁、75頁、119頁、122頁、139頁）

　　四、句子：

　　1、課后的補充句子練習。（語文書26頁、71頁、84頁、91頁、106頁、154頁)

　　2、看圖寫話。會根據圖意寫清楚什么時候，誰在什么地方干什么。會使用逗號、問號、句號、感嘆號。

　　*復習《語文園地》中的“日積月累”，積累其中的好詞佳句和優秀段篇。

　　*能熟讀課文，背誦指定的課文段落。

　　*課文1、4、9、13、14、15（背喜歡的部分）、19、20、24（背喜歡的部分）、25課以及語文園地中的讀讀背背。

　　語文知識點梳理 篇5

　　知識盤點：

　　異讀字是一種特有的讀音現象，它是指一個字有兩個或兩個以上的讀音，而表示的意義相同的字。文言文異讀字有三種情況：破音異讀、通假異讀和古音異讀。

　　破音異讀，又叫讀破。它是采用改變漢字通常讀音的方法來表示該字詞性和意義的改變。如：天雨墻壞。（《智子疑鄰》）句中沒有謂語動詞，因此雨轉化為動詞。所以，在習慣上把它讀作yù，以表示和作名詞的雨（yǔ）的區別。

　　所謂通假異讀，是指在通假現象中，通假字要按本字的讀音去讀。如：子曰：學而時習之，不亦說乎？（《論語·學而》）這里的說是悅的通假字，因此，就應該讀成它的本字悅（yuè），而不能再讀shuō音了。

　　所謂古音異讀，是指古代的一些專有名詞，如人名、地名、官名、民族稱呼、器物名、姓氏等，因其專有，就有了固定性，從而保留發古音。如：可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。（《木蘭詩》）此句中可汗是對我國古代北方部族首領的稱呼，應讀為kèhán，而不能讀為kěhàn。

　　積累卡片：

　　信本義是表示誠實信任的確任意使者等意，讀xìn。例:

　　此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之。（《出師表》）

　　有時假借為伸展伸張之意，即與伸同義，讀為shēn。例：

　　孤不度德量力，欲信大義于天下。（《隆中對》）

　　食、其在用于人名時，食讀yì，其讀jī。例：

　　信引兵東，未渡平原，聞漢王使酈食其已說下齊，韓信欲止。（《史記·淮陰侯列傳》）

　　房古同旁，讀páng，用于阿房宮。例：

　　阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。（《葫蘆僧判斷葫蘆案》）

　　王作名詞，表示帝王諸侯王等意時，讀wáng。例：

　　胡不見我于王？（《公輸》）

　　當其用作動詞，表示成就王業等意時，讀wàng。例：

　　大楚興，陳勝王。（《陳涉世家》）

　　度作名詞，表示計量長短的標準限度法制氣度度過等意時，讀dù。例：

　　已得履，乃曰：吾忘持度。反歸取之。（《韓非子·外儲說左上》）

　　在作動詞，并表示計量揣測考慮等意思時，讀duó。例：

　　孤不度德量力，欲信大義于天下。（《隆中對》）

　　臭作形容詞，表示與香相對的意思時，讀chòu。例：

　　三牲之肉，臭而不可食。（《昌言·理亂》）

　　作名詞，表示氣味時，讀xiù。例：

　　左佩刀，右備容臭，燁然若神人。（《送東陽馬生序》）

　　乘作動詞，在表示駕坐趁等意時，讀chéng。例：

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（《贈汪倫》）

　　在表示車輛或作四的代稱時，讀shèng。例：

　　道千乘之國，敬事而信,節用而愛人，使民以時。（《論語·學而》）

　　讀表示誦讀等意時，讀dú。例：好讀書，不求甚解。（《五柳先生傳》）

　　表示句讀（即不足一句，讀時須稍有停頓）的意思時，讀dòu。例：

　　彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。（《師說》）

　　泛在表示漂浮廣泛浮行等意思時，讀fàn。例：蓋大蘇泛赤壁云。（《核舟記》）

　　而在表示覆翻等意時，讀fěng。例：大命將泛，莫之振救。（《論積貯疏》）

　　創當表示始造首創的意思時，讀作chuàng。例：先帝創業未半，而中道崩殂。（《出師表》）

　　在表示創傷的意思時，讀chuāng。例：夫身中大創十余，適有萬金良藥，故得無死。（《史記·魏其武安侯列傳》）

　　罷表示停止罷免等意思時，讀bà。例：

　　夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。（《論語·子罕》）

　　當表示疲勞困乏之意時，同疲，讀作pí。例：

　　今天下三分，益州罷敝。（《出師表》）（注：教材中罷敝寫作疲弊）

　　女表示女性女兒的意思時，讀nǚ。例：

　　不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（《木蘭詩》）

　　作人稱代詞時，則同汝，讀作rǔ。例：

　　由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。（《論語·為政》）

　　降動詞，在表示降落降臨降給下達等意時，讀jiàng。例：

　　天將降大任于是人也。（《生于憂患，死于安樂》）

　　在表示歡悅平和的意思時，讀xiáng。例：未嘗稍降辭色。（《送東陽馬生序》）

　　語文知識點梳理 篇6

　　小學語文學習是基礎，因此大家在學習語文的時候要抓好知識點，為了幫助大家掌握好小學語文學習的知識點，下面為大家帶來人教版四年級語文上冊《巨人的花園》知識點，希望大家能夠在記憶這些知識點上多下功夫。

　　這篇課文講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結果，連春天都不光顧他的花園。后來他認識到了自己的錯誤，及時糾正了對孩子的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。這篇童話是告訴人們，孩子是未來，是春天，是快樂的源泉，快樂要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和幸福。

　　生字：溢(ì)允(ǔn)喧(xuān)添(tiān)訓(xùn)酷(ù)頰(iá)拆(chāi)

　　四會字：溢、允、墻、牌、添、訓、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、頰;

　　詞語：洋溢、允許、喧鬧、增添、訓斥、冷酷、臉頰、拆墻

　　多音字：[嚇]xià嚇人;hè威嚇。[禁]īn弱不禁風;ìn禁止。[隆]1ónɡ隆重;lǒnɡ轟隆。[鉆]zuān鉆出;zuàn鉆石。[落]lu落水;là落下。[提]tí提出;dī提防

　　形近字：漂、瓢。豎、堅。漫、慢。翠、萃。撥、拔。爬、趴。幸、辛。

　　課內知識

　　1.本文顯著特點是運用了(對比)的方法展開故事情節，揭示道理。巨人回來前后(花園情景)的對比;拆圍墻前后(巨人態度、感覺)的對比。

　　2.這篇課文讓我們懂得(快樂要與大家分享)。

　　3.“換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!”這句話怎么理解?

　　答：這是巨人醒悟后的一句話，他明白了花園沒有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次趕走孩子，他想自己獨自享受一切，可換來的是寂寞和寒冷。

　　以上內容就是為大家帶來的人教版四年級語文上冊《巨人的花園》知識點，這些知識點都是要求我們重點掌握的內容，掌握好了它們才能在考試中取得好成績

　　語文知識點梳理 篇7

　　一、詞語解釋

　　1盡職：努力做好本職工作。貓的天職就是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時既警覺又有決心和耐心，所以說它在盡心盡力地做好本職工作。

　　2變化多端：變化多樣。作家筆下的這只貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

　　3生氣勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

　　二、句子理解

　　1貓的性格實在有些古怪。

　　“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

　　2任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。

　　3它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

　　“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制;凝，注意力集中。“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。

　　4它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　“無論”用來表示條件不同而結果不變。這句話寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現，可以替換為“任憑……也……”。

　　三、問答題

　　1課文從哪三方面介紹了貓的性格古怪?

　　(1)它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;(2)它高興時和不高興時截然不同的表現;(3)它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。

　　2貓小時候十分淘氣表現在哪兩個方面?

　　一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　四、多音字

　　屏：bǐng(屏氣、屏息)悶：mèn(悶悶不樂、解悶)

　　píng(屏障、屏風)mēn(悶熱、悶聲悶氣)

　　的：dí(的確)折：zhē(折騰、折跟頭)

　　dì(目的)zhé(白紙、折疊)

　　de(吃的)shé(折本、枝折花落)

　　五、造句

　　1任憑……也……──任憑大家怎樣勸說，他也執迷不悟。

　　2非……不可──這件事他非做不可。

　　3無論……也……──無論什么困難，也難不倒他。

　　語文知識點梳理 篇8

　　【近義詞】

　　盤旋—旋轉號稱—聲稱修筑—修建平整—平坦凝結—凝聚

　　雄偉—雄壯堅固—牢固氣魄—氣勢聳立—高聳蔥郁—蔥蘢

　　清爽—清新姿態—姿勢隱隱約約—模模糊糊統率—統領

　　詳情點擊：小學四年級上冊語文近義詞總結（第五單元）

　　【反義詞】

　　蜿蜒—筆直陡峭—平坦堅固—松散凝結—離散偉大—平凡

　　古老—現代隱隱約約—清清楚楚希望—失望健壯—瘦弱

　　宏大—渺小絕無僅有—比比皆是魁梧—弱小

　　【多音字】

　　chèn(勻稱)chènɡ(戰車千乘)shuài(率領)

　　稱乘率

　　chēnɡ(稱呼)chénɡ(乘法)lǜ(效率)

　　ɡān(欄桿)jiān(房間)lù(露宿)xuán(旋轉)

　　桿間露旋

　　ɡǎn(一桿秤)jiàn(間接)lu(露丑)xuàn(旋風)

　　zhǎnɡ(長大)tà(踏步)jī(幾乎)zhāo(高著)

　　長踏幾著zháo(著火)

　　chánɡ(長短)tā(踏實)jǐ(幾個)zhuó(著裝)

　　zhe(看著)

　　【詞語表】

　　城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀陡峭凝結勻稱

　　智慧嘉峪關嘉獎隔離扶著瞭望口長廊柱子建筑

　　宮殿蔥郁掩映朱紅畫舫堤岸雕刻獅子頤和園

　　聳立遠眺栽花雕塑氣概宏大鳥瞰統率端詳配合

　　崇山峻嶺蜿蜒盤旋高大堅固氣魄雄偉神清氣爽佛香閣

　　金碧輝煌隱隱約約姿態不一規模宏大南征北戰所向披靡

　　類型眾多個性鮮明身材魁梧昂首挺胸神態自若久經沙場

　　躍躍欲試若有所思殊死拼搏絕無僅有惟妙惟肖享譽世界

　　【詞語解釋表】

　　崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　陡峭：山勢坡度很大，直上直下的。

　　享譽世界：在全世界享有盛譽。

　　氣魄：氣勢。

　　堅固：結實、牢固

　　詳情點擊：20xx年秋四年級上冊語文第五單元知識點：詞語解釋

　　【根據課文內容填空】

　　《長城》

　　1.長城修筑在崇山峻嶺之間，“前不見頭，后不見尾”突出了長城之長。“才”表示長城的建成是多么不容易。

　　2.《長城》是按由遠到近的順序寫的。

　　3.修筑在八達嶺的長城特點是：高大堅固。

　　4.垛子的位置：城墻外沿，作用：瞭望和射擊。城臺的位置：城墻頂，作用：屯兵。

　　語文知識點梳理 篇9

　　【文章主旨】

　　本文是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。這個講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。

　　【結構分析】

　　全文是圍繞著全心全意為人民服務這個中心，分五層表達出來的。

　　第一層(第1節)，提出我黨及其領導的軍隊的宗旨，是為著解放人民的，為人民的利益工作的。

　　第二層(第2節)，講人死的兩種不同的意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重”。

　　第三層(第3節)，講我們應當為人民的利益堅持好的，改正錯的。

　　第四層(第4節)，進一步提出，為人民服務有一個共同的革命目標，就是要解放全民族。

　　第五層(第5節)，聯系當時為張思德開追悼會的實際，提出開追悼會的意義，不僅是寄托哀思，更重要的是團結人民。

　　8-2-13應有格物致知精神

　　【重點詞語】

　　榮幸授予彷徨袖手旁觀不知所措

　　【課文結構】

　　第一部分(①-②)：提出問題--什么是“格物”和“致知”。

　　第二部分(③-12)：分析問題--傳統儒家對實驗的態度和實驗精神在科學上的重要性。

　　第三部分(13)：解決問題--真正格物致知精神在學術研究和應付今天的世界環境中的重要性。

　　【說理方法】

　　①引經據典。本文引用了一些中國傳統文化中的材料，顯示出作者一定的傳統文化修養。如，文章開頭就引用了《大學》中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的條目，指出格物致知的基本意思。

　　②正反舉例。作者列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結合說理的方法。具體見下表：

　　列舉事例闡述道理論述角度

　　明朝大理論家明“格”竹子，苦思頭痛而失敗的事例傳統儒家對實驗的態度是把探察外界誤認為探討自己反面事例

　　通過實驗了解竹子性質的事例實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測正面事例

　　中國學生功課成績好，面臨研究工作束手無措的事例中國學生偏向理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手反面事例

　　作者在美國大學念物理時，因事先沒有準備，做研究發現需要自己作主張出主意而恐慌的親身經歷以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助正面事例

　　這樣，用正反兩個方面的典型事例作為論據進行論證，顯得說理充分，令人信服。

　　③運用對比。為了證明觀點的需要，文章某些地方還采用對比論證的方法。如第2、3段，中國傳統教育埋沒了格物致知的真正意義，強調知識的獲得是通過內心體悟和自我檢討，與現代學術的基礎是通過實地實驗得到形成鮮明對比，從而有力地指出了中國傳統教育的弊病。

　　不論從事何種工作，如果要想做出高效、實效，務必先從自身的工作計劃開始。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫、頭腦空洞，不知從哪里著手開展工作。下文為您準備了初二語文下冊第五單元知識梳理的內容：

　　知識梳理

　　1、《與朱元思書》

　　《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均所著的一篇著名的駢體文，該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，對友人的規勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。

　　(1)通假字：

　　蟬則千轉不窮：“轉”通“囀”，鳥叫聲。

　　窺谷忘返：“反”通“返”，返回。

　　(2)古今異義：

　　①許：古附在整數詞之后，表示約數，一百許里;今常用義為應允，或者，可能。

　　②戾：至，到達，鳶飛戾天者;今表罪過，乖張。

　　③經綸：籌畫，治理，經綸世務者;今指政治規律，如“滿腹經綸”。

　　(3)一詞多義：

　　①絕：獨一無二，奇山異水，天下獨絕;停，斷，猿則白叫無絕。

　　②上：向上，負勢競上;上面，橫柯上蔽。直：一直，直視無礙;筆直，爭高直指。

　　③百：數詞，十的十倍，一百許里;數詞，極言其多，猿則百叫無絕。

　　(4)詞語活用：

　　①負勢競上：動詞“競”作“上”的狀語，表示動作行為的狀態，爭著。

　　②互相軒邈：軒、邈，形容詞作動詞，分別指高處和遠處，充當省略主語的謂語。

　　③任意東西：東西，名詞作狀語，向東或向西，充當省略主語的謂語。

　　④鳳煙俱凈：凈，受副詞“俱”修飾，胸容詞作動詞，消凈，散凈。

　　⑤猛浪若奔：奔，動詞作名詞，充當“若”的賓語。

　　(5)特殊句式及重點句子翻譯：

　　①省略句：從流飄蕩，任意東西：

　　省略主語“我的小船”，譯為(我的小船)隨著江流飄蕩，時而向東時而向西。

　　②翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

　　譯：那些追求名利，極力攀爬的人，看到這些兇奇的山峰，就會平息了熱衷于功名利祿的心：那些忙于治理社會事務的人，看到這些幽深的山谷，就會流連忘返。

　　備注：本課出現較多駢句，即四字一分，一句兩分;后來出現的六字一分，也屬于駢句的范疇。

　　2、《五柳先生傳》

　　陶淵明名潛，字元亮，號五柳先生，本文實為他的自傳。《五柳先生傳》文中言“不”，其實正突出了作者與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，使得文章顯得與眾不同，讀來生動活潑，很好的表達了陶淵明平淡自然的境界。

　　(1)詞語釋義：

　　會意：指對書中的'內容有所領會;會，體會，領會。

　　造飲輒盡：去喝酒就喝個盡興;輒，就。

　　其在必醉：希望一定喝醉;期，期望。

　　不求甚解：指讀書要領會精神實質，不必咬文嚼字。現在多指只求懂得個大概，不求深刻了解。

　　(2)古今異義：

　　①造：往、到，造飲輒盡;今常用于“創造”“制造”等義。

　　②贊：傳記結尾處評論性文字。今常用于“贊美”、“夸贊”等義。

　　(3)一詞多義：

　　①以：把，因以為號焉;憑借，以此自終。

　　②之：代詞，他，或置酒而招之;助詞，譯為“的”，無懷氏之民歟?

　　③言：說話，說，閑靜少言;言語，話，黔婁之妻有言。

　　④其：代詞，他，親舊知其如此;語氣詞，表示揣測、反問，其言茲若人之儔乎?

　　⑤如：…的樣子，晏如(安然自若的樣子);像，親舊知其如此。

　　(4)詞語活用：

　　①亦不詳其姓字：詳，形容詞作動詞，詳細地知道。

　　②親舊知其如此，或置酒而招之：親舊，形容詞作動詞，親戚朋友。

　　③以樂其志：樂，形容詞使動用法，使…樂。

　　(5)特殊句式及重點句子翻譯：

　　A：省略句：

　　①性嗜酒，家貧，不能常得。

　　(應為“先生性嗜酒，家貧，不能常得。”先生生性喜歡喝酒，家中貧窮不能經常有酒喝。)

　　②因以為號焉。(應為“因以為號焉。”譯：于是就把(五柳)作為號了。)

　　倒裝句：①先生不知何許人也。

　　(應為“不知先生何許人也”，譯：這位先生不知道是什么地方的人。)

　　②不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

　　(“于貧賤”“于富貴”介詞結構后置，譯：不為貧賤而憂心忡忡，不熱衷于發財做官。)

　　B：翻譯：既醉而退，曾不吝情去留。

　　譯：已經醉了便回家，沒有留戀之情。“曾”用在“不”前，加強否定語氣;吝情，舍不得;去留，意思是留;表現五柳先生態度率真，來了就喝酒，喝完就走。

　　這篇初二語文下冊第五單元知識梳理就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！

　　8-2-14我有個夢想

　　【重點詞語】

　　兌現蛻變匿跡駭人聽聞義憤填膺安之若素心急如焚搖搖欲墜

　　【文章主旨】

　　這是一篇抒情性很強的演講詞。全文以美國憲法和《解放黑奴宣言》為依據，猛烈抨擊種族歧視政策，為黑人爭取應有的權利和自由。

　　【結構分析】

　　第一部分(1～2)，盛贊《解放黑奴宣言》的意義，指出宣言一百年后，黑人依然沒有得到自由。

　　第二部分(3～6)，闡述本次集會的目的。

　　第三部分(7～9)，勸說參加集會的黑人們不要采用暴力，應懷著希望等待狀況改變。

　　第四部分(10～23)，深情表達自己心中的夢想。

　　【修辭手法】

　　例如在揭露美國政府沒有實踐它的諾言時，作者巧妙運用了一系列比喻：“美國沒有履行這項神圣的義務，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著‘資金不足’的戳子便退了回來。但是我們決不相信，正義的銀行已經破產;我們決不相信，在這個國家儲存機遇的巨大金庫里竟然沒有足夠的儲備。因此，今天我們要求兌現支票，這張支票將給予我們寶貴的自由和正義的保障。”在這段話中，作者把解放宣言比作了空頭支票，把正義比作銀行，把國家比作巨大金庫，一連串的比喻使說理非常形象生動。

　　8-2-15*你是你的船長

　　【重點詞語】

　　呱呱墜地無動于衷心扉譏諷幸災樂禍居高臨下歧視

　　【文章主旨】

　　作者用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長”這一主題代表全體家長表達了心聲，教育孩子們要養成公平、公正的觀念，將來還要發展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。

　　【課文結構】

　　第一部分(第1節)，由對孩子成長的感慨引入話題。

　　第二部分(第2節～第12節)，以三個問題層層深入地引導孩子們積極去感受這個世界和世界中的人們。

　　第三部分(第13節～第14節)，引導孩子們從根本上認識人與人之間的關系，從而教育他們要養成公平、公正、正義的觀念。

　　語文知識點梳理 篇10

　　一、句子訓練：

　　1、誰做什么56頁讀讀說說

　　2、什么地方有什么72頁讀讀說說

　　3、怎樣的什么像什么37頁我會說

　　4、我的什么方向是什么82頁我會說

　　5、什么越什么越什么100頁我會讀

　　6、什么是什么104頁我會讀

　　7、誰愛什么104頁我會讀

　　8、誰(什么)從哪里做什么107我會讀

　　9、疑問句(嗎吧呢)118頁讀讀說說

　　二、詞：

　　1、詞匯積累(97個)

　　33頁我會認，42頁我會讀，65頁我會讀，54讀讀畫畫，56頁我會連，72頁我會讀，

　　96頁我會讀，98頁我會讀，117頁我會讀，124頁讀讀連連

　　2、擴詞練習：80頁讀讀說說，127頁讀讀說說，136頁讀讀說說，137頁我會連

　　3、詞語搭配：70頁讀讀說說，110頁讀讀說說，136頁讀讀說說，137頁我會連

　　4、詞語重疊：

　　68、70、137頁讀讀說說(定中短語)AA的86、91頁數量詞一()

　　110頁AABB的116頁讀讀說說(動詞)A一A

　　132頁讀讀說說又A又B138頁讀讀說說AABB

　　136頁讀讀說說一AA()的()

　　5、反義詞訓練：55頁我會連，60頁我會說

　　語文知識點梳理 篇11

　　1.小說三要素：

　　A人物B情節C環境

　　2.議論文三要素：

　　A論點B論據C論證

　　3.比喻三要素：

　　A本體B喻體C喻詞

　　4.記敘文六要素(五W+H)：

　　何時when何地where何人who何因why何過how何果what

　　5.律詩四條件：

　　A八句四聯(首頷頸尾)B偶尾同韻C中聯對偶D平聲合調

　　6.五種表達方式：

　　A敘述B議論C抒情D說明E描寫

　　7.六種說明文說明方法：

　　A舉例子B列數字C打比方(喻)D作比較E分類別F下定義

　　8.三種說明文說明結構：

　　A總分總結構B總分結構C分總結構

　　9.三大說明文說明順序：

　　A按時間順序B按空間順序C按邏輯順序

　　10.兩種基本議論文結構：

　　A提出問題——分析問題——解決問題

　　B提出觀點——論證觀點——總結觀點

　　11.六種議論文論證方法：

　　A舉例法B對比法C喻證法D歸謬法

　　12.八種主要修辭方法：

　　A比喻B擬人C排比D夸張

　　E反問G反復F設問H對偶

　　(簡記為：喻擬排夸，二反設對)

　　13.四種人物描寫方法：

　　A外貌描寫B語言描寫C動作描寫D心理描寫

　　高考語文復習知識

　　一、敘述人稱

　　1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

　　2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　　3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

　　二、敘述方式

　　1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

　　2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

　　3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

　　4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

　　5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

　　三、描寫

　　總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

　　1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

　　2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

　　3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

　　4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

　　5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

　　四、修辭

　　1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

　　2.比擬：給物賦予人的形態情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。

　　3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

　　4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

　　5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。

　　6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

　　7.反復：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，給人以深刻的印象。

　　8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。

　　9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。

　　10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

　　五、結構安排

　　布局謀篇的技巧

　　開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索;結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。

　　線索：

　　記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

　　從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

　　1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

　　2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

　　3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

　　4、中心句——點明中心、揭示主旨;

　　5、點睛句——點明全文中心，統領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

　　6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆;

　　7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

　　(1)記敘文(散文)的結構特點

　　①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。

　　②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。

　　③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。

　　④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。

　　⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

　　⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

　　(2)議論文的結構特點

　　①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。

　　②按篇章結構分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。

　　(六)表達方式入手分析句意：

　　1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;

　　2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

　　3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

　　4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

　　七、語言

　　1、語言是否準確、簡練、生動、形象;

　　2、具有怎樣獨特的語言風格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);

　　3、運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。

　　八、表現手法

　　1、象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

　　2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

　　3、先抑后揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。

　　4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

　　5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

　　6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

　　7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

　　8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

　　9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫;襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

　　10、聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。

　　九、議論文論證方法

　　1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。

　　2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。

　　3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。

　　4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

　　5、引用論證，具有性，論證有力。

　　6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。

　　十、答題技巧提醒

　　1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。

　　2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用(效果)也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

　　3、用術語：

　　一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等;

　　二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體;排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情;第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀;

　　三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。

　　語文文言文知識點復習

　　1.均之二策，寧許以負秦曲。使……擔負

　　2.城不入，臣請完璧歸趙。使……完好

　　3.嚴大國之威以修敬也。尊重(形作動)

　　4.大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣。逼迫(形作動)

　　5.秦王恐其破璧，乃辭謝。使……破損;用婉言(名作狀)

　　6.舍相如廣成傳舍。安置(名作動)

　　7.(相如)乃使其從者衣褐，懷其璧，歸璧于趙。穿衣(名作動);藏在懷里(名作動);使……歸還

　　8.卒廷見相如，畢禮而歸之。在朝廷上(名作狀);讓……回去(使動)

　　9.左右欲刃相如。用刀殺(名作動)

　　10.相如每朝時，常稱病。上朝(名作動)

　　11.且庸人尚羞之，況于將相乎。以……為羞

　　12.以先國家之急而后私仇也。把……放在前(后)

　　13.號千有余邸。號稱(名作動)

　　14.孔子登東山而小魯以……為小(形意動)

　　16.微風鼓浪，水石相搏。振動(名作動)

　　17.雖大風浪不能鳴也。使……鳴(發出聲音)

　　18.余自齊安舟行適臨汝。乘船(名作狀)

　　19.事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎?憑眼，憑耳(名作狀)

　　20.枹止響騰。敲打(名作動)

　　21.矢交墜兮士爭先。當先鋒(形作動)

　　22.霾兩輪兮縶四馬。用繩子系住(名作動)

　　23.三歲貫女，莫我肯德。施恩德(名作動)

　　24.且貳于楚也。有貳心(名作動)

　　25.近世寇來公豪侈冠一時。位居第一(名作動)

　　26.闕秦以利晉，唯君圖之。使……虧損

　　27.因人之力而敝之，不仁。損害(形作動)

　　28.木直中繩，鞣以為輪，其曲中規。取直(形作動);使……彎曲

　　29.假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。走得快;游水

　　30.木受繩則直。用木繩量過(名作動)

　　語文知識點梳理 篇12

　　1、《郭沫若詩兩首》。郭沫若(1892～1978)原名郭開貞。中國現代杰出的作家、詩人和戲劇家，馬克思主義歷史學家和古文字學家。歷史話劇：《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《蔡文姬》《武則天》等，另還寫有詩集《戰聲》《蜩螗集》《女神》，歷史論著《甲申三百年祭》《青銅時代》等。學術論著《李白與杜甫》等。現有《沫若文集》行世。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。《靜夜》在寫法和風格上和《天上的街市》很相似，都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想象的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味和向往。這首詩立足“靜夜”，描繪月光、松樹、疏星等景物，展開聯想，有一位鮫人在天河岸邊對著月夜無聲地流下了珍珠淚。寄托詩人的失望情緒，隱含對祖國、家鄉和親人的思念之情。

　　2、《女媧造人》袁珂—《神話故事新編》：以時間為序，記敘了女媧造人的全過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。文中處處充滿了人類誕生的喜悅之情。

　　3、《皇帝的新裝》安徒生，丹麥著名童話作家，代表作有：《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《白雪公主》、《小克勞斯和大克勞斯》等。

　　本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　4、《盲孩子和他的影子》——《金波作品精選》——金波：是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，啟示我們都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

　　語文知識點梳理 篇13

　　一、注重基礎知識的積累與整理。

　　基礎知識的積累在于平時，但也必須適時進行整理歸類。具體包括拼音、漢字、詞語、句子、修辭、文學常識、古詩文名句、名著閱讀等內容。

　　詞語的積累要重點關注本學期已經學過的、在注釋和課文后面的“讀一讀，寫一寫”中標注出來的字詞的字音與字形。特別要注意它們在語言環境中靈活應用。

　　句子仿寫、擬標語廣告詞和對聯撰寫是考試熱點，能辨識修辭手法和分析其作用。

　　對規定篇目的背誦與默寫(集中在第五單元和最后附錄的10首古詩)，要做到一個字都不能錯。

　　關注名著的主要情節、人物形象和主題。

　　二、掌握記敘類作品的常見考點及答題方法。

　　初二年級前半學期的教學內容還是以記敘類的作品為主(第一、二單元)，后半學期將進入說明文的閱讀學習(第三、四單元)。所以我們現階段必須重點掌握記敘類作品的常見考點及答題方法。

　　最常見考點有：1、對情節的概括和分析;2、對人物形象的分析理解;3、對景物描寫的作用的分析;4、對文中佳詞美句與精彩語段賞析品味;5、對表達方式和寫作手法進行賞析等。

　　答題方法的指導：

　　1、對情節的概括和分析理解：①從要素入手：時間、地點、人物、事情的起因、經過和結局;②語言要簡潔概括。

　　2、如何分析人物形象：①看情節，從人物所做的事情來分析;②看描寫，從人物的動作、語言、神態、心理、外貌等來分析;③看環境，人物所處的社會與自然環境來分析。

　　3、景物描寫的作用：①點明故事發生的時間、地點、天氣等;②交代故事發生的背景;③渲染環境氣氛;④烘托人物心情;⑤推動情節的發展，為下文情節作鋪墊。

　　4、賞析文中佳詞美句與精彩段：應遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。注意聯系作者情感，聯系文章主題，抓住修辭、關鍵詞等進行賞析。

　　5、賞析寫作手法：要熟悉一些常見的寫作手法，如設置懸念、欲揚先抑、白描、前后照應、伏筆、正面與側面描寫、寓情于景、托物言志、象征、敘議結合等，要結合文本進行分析。

　　三、注重文言知識的積累和整理。

　　掌握每一篇文言文的重點實詞的意義和用法(關注通假字、一詞多義、古今異義等)、五個重點虛詞的用法和意義(之、其、而、以、于)、重點句子的翻譯，文章的內容及寫作特色等。

　　四、關注作文題材的積累。

　　回顧一下本學期來自己所寫的練筆和大作文，想一想還存在什么問題，應怎樣克服;找一些優秀作文反復閱讀，體會其精妙之處。寫作前注意審題，行文要巧妙扣題。材料要有新意，盡量避免使用那些俗套題材。

　　初二語文知識點整理

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點字注音。

　　毳cuì衣霧凇sōng沆碭hàngdàng

　　2.解釋下面加點的詞語。

　　(1)更定。定：完了，結束。

　　(2)余拿一小船。拿：撐，劃。

　　(3)霧凇沆碭。霧凇：水氣凝成的冰花。

　　沆碭：白氣彌漫的樣子。

　　(4)焉得更有此人。焉得：哪能。更：還。

　　(5)是金陵人,客此。客：客居。

　　(6)及下船。及：等到。

　　二、重點句子背記知識清單

　　1.用原文填空。

　　(1)描寫西湖雪后水天一色的景色的句子是霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　點撥：第l句是正面描寫，第2句是側面烘托。

　　(2)含蓄地表達作者對故國懷念的句子是問其姓氏，是金陵人，客此。

　　(3)借“舟子”之口，含蓄地表達文章主旨的句子是莫說相公癡，更有癡似相公者!

　　2.將下列句子翻譯成現代漢語。

　　(1)余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

　　我劃著一條小船，穿著細毛的皮衣，守在火爐邊，獨自前往湖心亭去看雪。

　　點撥：重點理解“拿”“毳衣”等詞語。

　　(2)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

　　寒氣彌漫，白茫茫的一片，天空與云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。

　　點撥：重點理解“霧凇”“沆碭”“一白”等詞語。

　　(3)湖中焉得更有此人!

　　想不到湖中還會有這樣的人!

　　點撥：重點理解“焉得”“更”等詞語。

　　三、文學(文體)常識背記知識清單

　　《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》，作者是張岱(人名)，明末清初(朝代)人。

　　初二語文知識點技巧

　　多讀、強記、勤寫

　　何謂多讀?就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如爛筆頭”不無道理。

　　同時學習語文必須慢慢養成十大習慣

　　一、熟讀、背誦的習慣。

　　二、閱讀優秀課外讀物的習慣。

　　三、推敲語言文學的習慣。

　　四、積累語言材料的習慣。

　　五、記曰記的習慣。

　　六、規范地書寫的習慣。

　　七、專注地聽人說話的習慣。

　　八、說普通話、說話文明得體的習慣。

　　九、勤思考、愛質疑的習慣。

　　十、勤查工具書的習慣。

　　學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。

　　有人作過為樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。

　　怎樣做好預讀課文呢?

　　第一步，粗讀——掃除障礙

　　預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。

　　例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講，這樣就容易理解了。

　　第二步，細讀——找出問題

　　細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的的人”呢?

　　并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。

　　當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發性問題，引起學生的思考，不要求回答。

　　同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。

　　語文知識點梳理 篇14

　　小學語文知識點梳理

　　一、拼音

　　1、聲母、韻母、整體認讀、字母。

　　2、標調規則：看見a母別放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后。

　　3、u上兩點省略的規則。（遇到jqx，摘掉烏紗帽）

　　二、漢字

　　1、基本筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構。

　　2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。

　　3、同音字、多音字和形近字。（能夠準確認識小學生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。）

　　三、詞語

　　1、成語、歇后語。

　　2、量詞和“的、地、得”的用法。能夠準確填出數詞與名詞之間所適合的量詞的、地、得用法：

　　①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語；

　　②動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語；

　　③動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得”字連接，作動詞或形容詞的補語。

　　“地”后面跟動詞，比如大聲地唱；“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆；“得”后面跟形容詞，比如跑得快。

　　3、近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。

　　4、詞語的仿寫。仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式（高高興興）、ABB式（綠油油）、ABCC式（神采奕奕）、AABC式（津津有味）、ABAB式（商量商量）5、常用的八種關聯詞。

　　四、句子

　　1、擴句、縮句、整理句子順序。

　　2、句子中所運用的修辭手法。（常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設問、反復、排比、夸張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。）

　　3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句；b肯定句與否定句；c陳述句與反問句；d直接敘述與間接敘述的互換。

　　4、八種病句的類型：a、成份殘缺；b、詞序顛倒；c、用詞不當；d、前后矛盾；e、搭配不當；f、意思重復；g、分類不當；h、指代不明。

　　5、格言、經典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。

　　五、標點

　　11種標點符號：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號。（能正確填出句子中所缺少的標點符號，并能夠說出省略號、破折號在句中的作用）

　　六、閱讀

　　1、朗讀、默讀和背誦。

　　2、聯系上下文理解文中詞語的意思。

　　3、分辨實寫與聯想的語句。了解聯想與比喻的異同點。

　　4、概括主要內容和中心思想。

　　5、體會文章詳略的方法及作用。

　　6、體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。

　　7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫五種描寫方法。

　　七、作文

　　（一）應用文請假條（借條、收條和領條）、日記、留言條、通知、啟事、信件（書信、感謝信）、寫板報稿。（二）大作文。

　　1、側重敘事的記敘文。

　　①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經過、結果。

　　②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發展順序、時間順序、地點轉換。

　　2、側重記人的記敘文。

　　①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

　　②抓住最能反映他（她）的好思想好品德的典型事例來寫。

　　3、寫景、狀物的記敘文

　　①抓住特征，準確描述。

　　②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

　　4、提供材料的作文

　　材料作文：擴寫、續寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

　　小學語文學習方法

　　（1）了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

　　（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。

　　（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

　　（4）批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

　　（5）質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？

　　小學語文學習技巧

　　1、課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。

　　2、課后復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到！

　　語文知識點梳理 篇15

　　小學語文知識點

　　1、四大古典名著是吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》。

　　2、匹諾曹是世界著名童話《木偶奇遇記》的主人公。

　　3、倒掛起來睡覺的動物是蝙蝠，合不攏眼睛睡覺的是魚。4、填反義詞：

　　A、聰明一世，(糊涂)一時。B、長江(后浪)推前浪，世上今人勝(古人)。

　　C、智者千慮必有一失，(愚)者千慮必有一(得)。D、獎賞不論冤仇，(懲罰)不論骨肉。

　　5、歷史人物與哪個成語有關：

　　孫臏—(圍魏救趙)藺相如—(完璧歸趙)曹操—(望梅止渴)苻堅—(草木皆兵)

　　5、中國有和“四”不解之緣，你了解以下這些“四”嗎?(1)文房四寶：筆墨紙硯

　　(2)四大發明：造紙術，印刷術，指南針，火藥(3)四個直轄市：北京，上海，重慶，天津

　　(4)四大文明古國：中國、古埃及、古巴比倫、古印度

　　(5)四大古典名著：西游記，紅樓夢，水滸傳，三國演義

　　(6)“四書”：大學、中庸、論語、孟子6、“春花秋月何時了，往事知多少?”古詩詞中詩人總喜歡題花吟月，使詩詞或香艷醉人，或清新脫俗，你知道含有下列事物的詩句嗎?梨花：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。桃花：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。杏花：暖氣潛催次第春，梅花已謝杏花新。荷花：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。桂花：人閑桂花落，夜靜春山空。菊花：待到重陽日，還來就菊花。梅花：墻角數枝梅，凌寒獨自開。月：月下飛天鏡，云生結海樓。

　　小學語文學習方法

　　積累法

　　語文學習是一個積少成多、聚沙成塔、長期積累的過程。它需要我們在學習和生活中不斷壯大、充實。

　　這種積累應該從小學階段做起，小學語文學習需要學生不斷積累與練習。首先體現在生詞和語句方面，這是學習語文的基本功。每篇課文的生字是學生必須掌握的;課文中出現的(四字)詞語、成語、好詞好句、優美的段落等，學生要理解其意思，在行文、造句、寫作方面靈活運用，文中的優美段落，運用了什么樣的修辭手法?運用的是明喻還是暗喻?語句用詞上有何特點等，這些都是學生要掌握的。有些語句和詞語寫法新穎，或者是當下難以消化的，這時就需要一個摘抄本，將它們記錄下來，方便以后溫故知新。其次，小學階段還會簡單涉及部分標點符號的作用，比如破折號、雙引號等。老師要對講到的課文中涉及的相關知識做記錄，課后自己整理總結，得出規律與結論，為以后的學習掃清“攔路虎”。再次，積累法不僅僅是對課本知識的積累，課外的閱讀也是必需的。新課標要求學生多方面、多元化學習。知識就是海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足學生的需求的，適當地進行課外閱讀是很有必要的。

　　小學語文學習技巧

　　要預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據教材特點大致按如下步驟進行預習：

　　第一，瀏覽教材，了解框架。

　　要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內就可將這一工作完成。

　　第二、聯系舊知，質疑設問。

　　知識是一個系統。新舊知識間總是有聯系的。因而我要求學生在預習新知識的時候，應將相關聯的舊知識進行聯想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯系處，要大膽地質疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關的教材空白處，以便進一步學習

　　第三、查閱資料，思考討論。

　　發現問題后應積極解決問題。學生在課前解決自己發現的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網絡解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網絡知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢?因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。

　　語文知識點梳理 篇16

　　一、文學常識

　　荀子，戰國時期著名的思想家，儒家學派的代表人物。它發展了古代的唯物主義思想。他反對天命、鬼神的迷信之說，提出了“性惡”的思想，強調教育和后天學習的重要性。

　　《勸學》是荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇。內容分前后兩部分。前部分著重闡明學習的重要性，后部分著重闡明學習方法。課文節選自前部分。作者從不同方面論述了學習的重要和必要，從而勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣，才能增長知識，發展才能，培養高尚品德。因此，“勸”在本文是“ 勸勉”的意思。所以題意是勸勉學習。

　　二、指出下列句子中的通假字并解釋

　　輮以為輪

　　雖有槁暴

　　知明而行無過

　　君子生非異也

　　三、解釋加點字詞

　　1、君子曰：學不可以已

　　2、木直中繩，輮以為輪

　　3、雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也

　　4、君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣

　　5、吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也

　　6、吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也

　　7、順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰

　　8、假輿馬者，非利足也，而致千里

　　9、君子生非異也，善假于物也

　　10、而神明自得，圣心備焉

　　11、故不積跬步，無以至千里

　　12、勸學

　　13、蟹六跪而二螯

　　四、指出下列句子中的詞類活用現象

　　1、輮以為輪

　　2、其曲中規

　　3、君子博學而日參省乎己

　　4、登高之博見也

　　5、非利足也

　　6、非能水也

　　7、積善成德

　　8、上食埃土，下飲黃泉

　　9、用心一也

　　10、故木受繩則直，金就礪則利

　　五、古今異義

　　君子曰：學不可以已

　　輮以為輪

　　金就礪則利

　　君子博學而日參省乎己

　　假輿馬者

　　下飲黃泉

　　蚓無爪牙之利

　　用心一也

　　非蛇鱔之穴無可寄托者

　　六、指出下列特殊句式的句式類型

　　1、君子生非異也，善假于物也

　　2、非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也

　　3、雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也

　　4、輮以為輪

　　5、假舟楫者，非能水也，而絕江河

　　6.青，取之于藍，而青于藍

　　7、君子博學而日參省乎己

　　8、蚓無爪牙之利，筋骨之強

　　七、固定詞語

　　無以至千里／無以成江海

　　八、一詞多義

　　1、興

　　（1）積土成山，風雨興焉

　　（2）漢大興兵伐匈奴

　　（3）大楚興，陳勝王

　　2、疾

　　（ 1）聲非加疾也，而聞者彰

　　（2）君有疾在腠理

　　（3）疾惡如仇

　　（4）龐涓恐其賢于己，疾之

　　3、于

　　（1）青，取之于藍

　　（2）而青于藍

　　（3）君子生非異也，善假于物也

　　4、而

　　（1）青，取之于藍，而青于藍

　　冰，水為之而寒于水

　　登高而招，臂非加長也，而見者遠

　　順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰

　　（2）則知明而行無過矣

　　蟹六跪而二螯

　　（3）君子博學而日參省乎己

　　（4）吾嘗終日而思矣

　　吾嘗跂而望矣

　　（5）積善成德，而神明自得

　　（6）鍥而不舍，金石可鏤

　　5、之

　　（1）青，取之于藍

　　（2）冰，水為之而寒于水

　　（3）蚓無爪牙之利，筋骨之強

　　（4）非蛇蟮之穴，無可寄托者

　　（5）不如須臾之所學

　　6、焉

　　積土成山，風雨興焉

　　積水成淵，蛟龍生焉

　　（3）積善成德，而神明自得，圣心備焉

　　7、者

　　（1）假舟楫者，非能水也，而絕江河

　　（2）非蛇鱔之穴無可寄托者

　　（3）陳勝者，陽城人也

　　（4）雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也

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