語文小學上冊《喜愛音樂的白鯨》的教學反思

　　《喜愛音樂的白鯨》課文篇幅不長，它是一篇生動感人的故事，文章敘述一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用樂曲把白鯨引入深海的故事。學生對白鯨遇險獲救的經歷充滿好奇，因此在課堂上，圍繞白鯨得救的經過這個問題開展自學討論，可以突破課文的難點。課前，我讓學生廣泛收集有關白鯨、北極的資料，這樣有助于對課文內容的理解。本節課我組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。下面簡單談談自己在教學中的一些體會：

　　一、在教學中，我首先依據教材引導學生提出疑難問題。

　　根據學生提出的問題及時調整，使學生主動參與學習，充分體現學生是學習的主體。其次，我比較重視詞語教學，為理解課文內容做好準備。

　　課文的重點部分在如何搶救白鯨，為什么說白鯨得救是一個奇跡？在教學過程中，我始終抓好理解詞語的理解環節，就像前面所說的問題中，要使學生能夠理解，我首先引導學生結合生活實際，然后聯系上下文理解“奇跡”的意思，并結合白鯨得救的過程，使學生首先理解詞語的意思，幫助學生理解課文內容，并運用“奇跡”一詞練習說話。

　　二、反復朗讀是理解課文的'基礎，理解課文離不開反復朗讀。

　　“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學法。在教學這篇課文的時候，重視以讀為本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意，這樣才能認真細致地解答課后思考題，如果缺少了讀，就無法達到正確熟練地讀文；在讀中培養語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現了學生的學習過程。剛開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，了解了白鯨遇到的危險時，學生將自己當作遇險的白鯨，體會當時的情景，這時的朗讀水到渠成，學生就會有感而發，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。

　　三、重視學生個性化的閱讀。

　　課標中提到閱讀是學生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時讓學生談各自受感動的地方，有個學生對“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認為學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是往往是獨特的。

　　因此，在課堂上，我們要充分相信我們的學生。在今后的教學中，我會更加追求平實、真實的課堂教學，把學習的主動全交給學生，努力使每個學生都能輕松愉快地學習語文。編輯評語欣賞您的精彩，問好博主!