淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性
摘要：語文教學(xué)與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須強化語文教學(xué)的有效性，促進語文學(xué)科的發(fā)展。因此，需要從教學(xué)理念、師生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等方面切實提高課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；有效性
語文是一門綜合性很強的學(xué)科，與我們的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。開放式語文教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的需求，為學(xué)生智能發(fā)展提供更廣闊的天地，但同時也給新時期的語文教學(xué)提出了新的課題。只要我們能遵循語文教學(xué)的規(guī)律，圍繞語文的特質(zhì)，充分發(fā)掘開放性課堂教學(xué)的內(nèi)涵，根據(jù)實際構(gòu)建一個開放的、動態(tài)的教學(xué)生成過程，就能讓學(xué)生在開放和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)充滿活力。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
現(xiàn)階段，我國的教師還保持著“要學(xué)生學(xué)”的觀念，這種觀念已不符合教育改革事業(yè)所提倡的自主學(xué)習(xí)的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵。興趣是最好的老師，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，選用科學(xué)的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。在課堂教學(xué)中，要努力縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的距離，給學(xué)生一定的思考時間和空間，把更多的精彩留給學(xué)生；適時開展探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動口、動手；善于運用激勵性語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑能力、探究精神和科學(xué)態(tài)度；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系的建立，要求教師不僅要在課堂上與學(xué)生多交流，還要在課后與學(xué)生打成一片。此外，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生平等相處，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、共同研究者，才能使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而當學(xué)生提出問題時，教師要予以肯定；如果學(xué)生提出的問題有偏差，教師要給予啟發(fā)。為使每個學(xué)生都敢于提問，教師可根據(jù)學(xué)生的'個性差異，因材施教。每個星期評選出“最佳問題能手”，并給予獎勵，利用榜樣的號召力，使學(xué)生中形成質(zhì)疑的“比”“學(xué)”風(fēng)氣，讓學(xué)生由被動質(zhì)疑逐步走向主動質(zhì)疑，進而養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的方式。在課堂中，教師要精講。精講就要講帶規(guī)律性的問題，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。從內(nèi)容上說，就是文章中能體現(xiàn)人文素質(zhì)的內(nèi)容；從文字上來看，就是牽一發(fā)而動全身的部分。精講文章時還要做到精確、精當、精要。精確就是講得準確，不含糊；精當，就是要講得恰當，學(xué)生理解的知識不必講，學(xué)生難以理解的知識要反復(fù)講；精要，就是要講得簡明扼要，富于啟發(fā)性。教師在教學(xué)時，要注意設(shè)計教學(xué)思路，組織教學(xué)。教師要精講巧練，真正把方法交給學(xué)生。比如，由于小學(xué)生年齡較小，知識底蘊不豐富，在閱讀中會有一些理解上的困難，此時，最有效的方法不是教師不厭其煩地講解，不是專家學(xué)者觀點的灌輸，而是對學(xué)生的觀點予以正確的引導(dǎo)，從文本出發(fā)拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生們在閱讀中自己感悟，深入理解，解決自己在生活和學(xué)習(xí)中的困惑。同時，筆者認為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵。課堂時間組織學(xué)生在課堂中展開合作、討論，不僅達到了鞏固知識的目的，又教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，還可大幅度減少學(xué)生的課后作業(yè)量。學(xué)生學(xué)得輕松，教師也騰出了許多時間對教學(xué)深入研究。只有這樣才能消除教師講得多、學(xué)生參與少所導(dǎo)致的教學(xué)低效狀況，也才能實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值目標。
四、探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)具有差異性，不同年齡段的學(xué)生思維習(xí)慣不同，甚至每一個人都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生可能喜歡閱讀，能夠通過閱讀快速提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但不是每一個學(xué)生都喜歡閱讀。有的學(xué)生喜歡寫字，有的學(xué)生喜歡朗誦，還有的學(xué)生喜歡背誦和演講。教師應(yīng)努力找到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點。曾經(jīng)有一名男生，語文成績不好，每次考試都答不完題，作業(yè)也很難按時完成，字跡潦草。后來，筆者發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生記憶力比較好，喜歡背東西。經(jīng)過各科教師討論，我們就發(fā)揮他背誦能力強的優(yōu)點，語文讓他背課文，英語讓他背句型，數(shù)學(xué)讓他背公式。這名學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，成績突飛猛進，先是語文和英語成績提上來了，后是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也取得了進步。學(xué)生有了自信心，有了向上的動力，就會成為一名成績優(yōu)秀的學(xué)生。
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作者:張春燕 單位:甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一小
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