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小學(xué)二年級上冊語文《誰的羽毛》教學(xué)反思

時間:2021-07-04 13:38:10 語文 我要投稿

小學(xué)二年級上冊語文《誰的羽毛》教學(xué)反思范文

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)二年級上冊語文《誰的羽毛》教學(xué)反思范文

  在新課標(biāo)和新教材中指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。老師在板書課題后與學(xué)生進(jìn)行交流:小朋友喜歡看動畫片嗎?老師帶來了動畫片《誰的羽毛》,想不想看呀?由學(xué)生感興趣的動畫片切入,整體感知課文,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,和好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、感悟能力和語言表達(dá)。

  二、在自主、合作、探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

  學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識,創(chuàng)新意識以及實踐能力。在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段以后,讓學(xué)生同桌合作練習(xí)分角色朗讀,然后是給動畫配音,讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究體會到了主動探究、合作探究的快樂,體驗到了成功帶來的喜悅,同時朗讀能力、想象能力、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。

  三、以讀為本,使學(xué)生積累語言感悟道理

  《語文課標(biāo)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重學(xué)生的獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)。我們努力地將上述思想運用到教學(xué)實踐中。

  1、 時間留給學(xué)生,讓他們多讀書、多思考、多交流、多表達(dá)。

  2、 讀中落實重點句,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會人物的感情。“這怎么行呢?”“那怎么行呢?失主會多著急呀。”引發(fā)學(xué)生想像人物的內(nèi)心世界,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,豐富學(xué)生體驗,并從中感受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

  “教學(xué)是一遺憾的`藝術(shù)”,盡管我們精心設(shè)計教學(xué),并非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂的每一個環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。比如有些過渡語言不夠簡潔明了,有些用詞夠不準(zhǔn)確。

  走進(jìn)新課程,教學(xué)的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,而“發(fā)展”就是一個生成性的動態(tài)過程。 “生成”它是相對于“預(yù)設(shè)”來說的。預(yù)設(shè)是基礎(chǔ),但課堂上一些微小的細(xì)節(jié),不是都能預(yù)設(shè)到的。對于課堂中的生成性資源,教師在及時捕捉,瞬間做出判斷的同時,教師和學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了,他們會產(chǎn)生心靈的碰撞、融洽,所以我們在教學(xué)中還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

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