小學一年級上冊語文《yw》教學方案設計（精選5篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學一年級上冊語文《yw》教學方案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學一年級上冊語文《yw》教學方案設計 1

　　一、學習目標：

　　1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

　　2、認識整體認讀音節yi.wu.wu和它們的四聲。

　　3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及復韻母的拼音。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學會聲母y.w和整體認讀音節yi.wu .yu。

　　難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區別，以y與ü相拼的規則。

　　三、教學過程：

　　一、復習。

　　1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l

　　2、抽讀音節卡片：zhai zhao chai chao shai shao

　　3、j q x 與ü相拼時的規則：

　　問：j q x 與ü相拼時，ü有什么變化？

　　二、新授：

　　（一）、教學y:

　　1、出示投影片：

　　問：圖上畫了什么？

　　指名說―――評議

　　2、指導讀音。

　　問：誰會讀？

　　追問：你是怎樣學會的？

　　師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。

　　指名讀――――指名說――――范讀――――反復齊讀

　　3、記憶字形：

　　①觀察樹杈的形與y有什么聯系？

　　指名說―――評議（樹杈y）

　　②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。

　　4、i與y對比：

　　師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。

　　i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。

　　（二）、教學Ｗ。

　　１、看圖，說圖意。

　　指名說―――評議

　　２、指導讀音。

　　指名讀―――指名說（你怎樣學會的'）――――范讀―――齊讀

　　３、指導字形。

　　（１）觀察圖形下字母的聯系。

　　指名說―――評議（鳥窩w）

　　４、u與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？

　　（u是韻，w是聲母）

　　（三）、 教學整體認讀音節。

　　１、復習。

　　出示：i. u. ü. y. w

　　師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節。它們組合在一起，成為新的整體認讀音節，y和ü組成的整體認音節yu，小ü要把點去。

　　順口溜：小ü有禮貌，見到y也脫帽.

　　２、板書：

　　yi （衣） wu（烏）yu（淤）

　　師：這些整體認讀音節，直接讀出，不拼讀。

　　范讀―――指名讀―――齊讀

　　３、學習yi wu yu的四聲。

　　板書：yīyíyǐyì

　　wūwúwǔwù

　　yūyúyǔyù

　　兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀

　　（三）、y w與音韻母，復韻母的拼音。

　　１、板書：y––––a–––––ya

　　w––––a–––––wa

　　w––––o–––––wo

　　問：這些音節聲母和韻母分別是什么？

　　指名拼讀–––––范讀––––齊讀

　　２、板書：y––––ao–––––yao

　　y––––ou–––––you

　　y––––ai–––––yai

　　y––––ei–––––yei

　　(1) 分小組練讀（先說音節是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀）

　　(2) 指名讀――――反復齊讀

　　３、看圖拼讀音節。

　　（１）出示：yā zidai yúwūguī

　　（２）出圖：

　　自由試讀–––––批名讀（圖和音節對是照驗證）――――范讀–––––齊讀

　　（四）、指導書寫：

　　y: 占中上格；筆順：y–––––

　　w: 占中格；筆順：w–––––

　　小學一年級上冊語文《yw》教學方案設計 2

　　【教學目的】

　　1.學習聲母y，w和整體認讀音節yi，wu，yu會寫y，w.

　　2.學習聲母y，w和單韻母相拼.

　　【教具準備】

　　教學圖片和拼音字母卡片.

　　【教學過程】

　　一、復習導入.

　　1.抽讀兩個聲母卡片.(平翹舌各一個)

　　2.抽讀整體認讀音節:chi，ci，ri

　　3.說說聲母和音節發音有什么不同.

　　二、學習聲母y，w和整體認讀音節yi，wu，yu.

　　(一)學習聲母y和整體認讀音節yi.

　　1.出示教學圖片第一幅問:樹杈上掛著什么

　　2.出示卡片y，告訴學生衣服的衣讀得輕些短些就是y的音.

　　3.老師示范發音，學生仿讀.

　　4.區別y和i的讀音.(y是聲母，要讀得又輕又短，i是韻母，可以讀長一些.)區別后讓學生反復讀幾遍.

　　5.出示卡片yi，問:一個聲母y和一個韻母i合在一起知道怎么讀嗎(明確這個音節yi，讀時聲音長些.)

　　6.老師領讀，學生跟讀.聲母y，韻母i，合在一起就是音節yi.

　　(二)學習聲母w和整體認讀音節wu.

　　1.出示教學圖片問，圖上畫的是什么(是一間屋子)

　　2.出示卡片w，告訴學生屋子的屋讀得輕聲短些就是w的音.

　　3.學生試讀，老師正音.

　　4.區別w和u的讀音，(注意聲韻母在讀音上的區別.)

　　5.出示卡片wu，問:聲母w和韻母u合在一起該怎么讀(注意聲母和音節在讀音上的.區別.)

　　6.領讀.聲母w，韻母u，合在一起就是整體認讀音節wu.(反復讀幾遍.)

　　(三)學習整體認讀音節yu.

　　1.出示卡片問:這個字母念什么()碰到j，q，x時怎么樣(把兩點去掉還念)

　　2.講解:碰到j，q，x去掉兩點還念，碰到聲母y時也要把兩點去掉.

　　3.出示卡片yu問:這是什么yu(音節yu)

　　4.領讀.聲母y，韻母U，合起來就是整體認讀音節yu.

　　三、比較聲母，韻母，整體認讀音節.

　　1.出示小黑板

　　yiyi

　　wuwu

　　yu

　　2.比較異同點.(相同點:讀音相同;不同點:聲母y，w讀得輕，短，韻母iu和整體認讀音節讀得稍長，響些;它們的字形也不同:整體認讀音節可以加上四個不同的聲調，給漢字注音，而聲母y，w和單韻母i，u，就不行.)

　　四、鞏固練習.

　　i.抽讀y，w，i，u，yi，wu，yu.(每讀一張卡片都讓學生說一說是聲母，ii.還是音節.)

　　iii.拿出自制的小卡片，iv.按課文的順序在書桌上排排隊.

　　同桌互相檢查.

　　五、指導書寫.

　　指導觀察圖，編順口溜記憶字形.(一根樹杈yyy，翹角屋頂www.)

　　【教學回顧】

　　能掌握yw得讀法和諧法.

　　小學一年級上冊語文《yw》教學方案設計 3

　　一、教材與學情分析

　　本課是漢語拼音教學中聲母單元的最后兩個聲母，其讀音和單韻母i、u基本相同，區別只在于聲母y、w讀時輕而短，韻母i、u讀時長而響，學生容易混淆；而整體認讀音節yi、wu、yu再加入進來，學生就更會混淆了。

　　二、學習目標

　　1、學會y、w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

　　2、認識整體認讀音節yi、wu、yu和它們的四聲。

　　三、教學重點、難點

　　重點：學會聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu。

　　難點：聲母y、w與韻母i、u的區別，與整體認讀音節yi、WU的區別以及y與n相拼的規則。

　　四、教學過程

　　1、復習

　　我們已經學過了6個單韻母，誰來讀一讀。(注意：單韻母的發音又響又長)

　　復習這個環節簡單明了，目的明確，直接復習了6個單韻母的讀音以及發音方法，要又響又長，為后面的學習打好基礎。

　　2、導入情境，整體感受y、w讀音

　　(1)(出示情境圖)炎熱的夏天過去了，秋天到，天氣涼，樹葉黃，媽媽在做什么?

　　(2)再看看樹枝上烏鴉媽媽在干什么呢?

　　(3)是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子。有個小朋友把圖畫上的內容寫成了一首兒歌。小朋友，想不想聽呀?

　　出示：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。

　　(教師范讀，領讀)

　　(4)兒歌中藍色音節里就有我們今天所學的第9課內容。

　　變紅的5個音節的聲母就是今天要學的兩個聲母。板書：9 y w

　　3、借助形象，學習字母v的音和形

　　(1)同學們看，這位小朋友是什么時候的人?你從哪兒看出他是古時候的人?

　　(2)(出示y)我們今天要學的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?

　　指讀，齊讀。(強調輕而短)

　　(3)誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?你能從圖上找到v嗎?

　　順口溜：(古代衣領y—y—y)

　　你們覺得y還像什么?誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?

　　(4)那y怎么寫呢?我們一起看看課本第34頁下半頁的筆順圖。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。

　　(師范寫)寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小。在習字冊上描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。(教師巡視)

　　(5)區別比較：聲母y有個好朋友i(板書i)，你們有沒有發現什么?(讀音相似，一個輕而短是聲母，另一個響而長是單韻母)

　　為了好區別我們就叫他們大y，小i(個別讀，小組讀)。

　　4、借助形象，學習字母w的音和形(學習方法同上)

　　這一步教學設計的程序很好地融合了教材的要求、學生的需要和教師的作用，使得三者和諧有效地統一在一起。比如：引導學生發現圖和聲母在形狀上哪兒像?鼓勵孩子自己編記憶字母的順口溜，自己看y、w像什么。學生的想象力非常豐富，語言也非常精彩，學生說y像“人”字倒過來、w像倒過來的麥當勞的標記……這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的`需要。

　　課中游戲(配音樂)。

　　小朋友學得真好，老師給你們一個獎勵，講個故事。

　　5、故事導入，學習整體認讀音節

　　(1)有一天，大y出去玩，碰見小i愁眉苦臉，忙問他：“怎么了?”小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，多神氣!可我不行。”大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手，小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節。(板書yi)

　　整體認讀音節讀的要響而長，誰會讀?(指讀，齊讀)

　　(2)小i和大y在一起很開心，頭上的帽子不停在換。(出示yi的四聲)誰會讀?(指名兩人讀四聲；齊讀；亂讀)

　　你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?

　　(3)小u呀看見小i和大y在一起可以給漢字注音，可羨慕了。于是趕忙去找大w，他對大w說：“大w姐姐，你愿意和我在一起給漢字注音嗎?”大w說：“行呀。”于是小u和大w就又組成了一個整體認讀音。(板書wu)誰會讀?(指讀，齊讀)

　　(4)小u和大w在一起也很開心，頭上的帽子不停在換。(wu的四聲)

　　兩人個別讀；小老師帶讀四聲讀兩遍(擴詞)。

　　(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小n沒人玩，急得哭了起來，大v姐姐急忙走來說：“我帶你玩，但你不能哭。”小n擦掉眼淚(ii上的兩點)跟大v姐姐出去玩了，他們又組成了一個新的整體認讀音節。(板書yu)誰會讀?(指讀，齊讀)

　　(6)出示yu的四聲，小老師帶讀四聲讀兩遍(擴詞)。

　　小結：tb朋友，這節課我們學習了兩個聲母y、w和3個整體認讀音節。誰來讀讀。

　　刻板的課堂是缺乏生命的，而本課所呈現的是鮮活的、靈動的，整體認讀音節的出現就寓于這樣一個有趣的故事中，特別是故事的結尾更是令我們記憶猶新，那“擦掉的眼淚”比喻是那么富含童趣。它更巧妙地加深了u上兩點省略規則這一知識點的記憶，將創新的教學理念貫穿在不經意的課堂中，潤物無聲!

　　6、鞏固練習

　　(1)找朋友游戲。

　　(2)火眼金睛找錯誤。

　　小學一年級上冊語文《yw》教學方案設計 4

　　教學目標：

　　1.學會聲母y w整體認識音節yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節yu書寫時上兩點省寫的規則。

　　2.能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　教學重難點

　　1.學會讀寫yw和整體認讀音節yiwuyu。

　　2.記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。

　　教學準備

　　教學掛圖和拼音卡片

　　教學過程

　　一、復習

　　師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學習，多快樂啊！現在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

　　二、引出課題

　　1.過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？

　　師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！

　　2.我們一起來讀首兒歌，夸夸他們

　　教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

　　三、學習yyi

　　1.圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？

　　師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。

　　教師領讀指名讀開火車讀齊讀

　　2.看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

　　3.這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？

　　（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節

　　跟老師讀指名讀男女生比讀

　　（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？

　　自由練讀指名讀齊讀

　　（3）咦！這個音節一閃一閃的.，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）

　　師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現

　　四、學習w及wu

　　1.圖上畫了什么？

　　師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多

　　教師領讀指名讀開火車讀

　　2.看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

　　3.w和我們以前學的哪個字母讀音很像？

　　（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu

　　教師領讀指名讀小組比賽讀

　　（2）那戴上帽子后又怎么讀？

　　自由練讀教師領讀齊讀

　　（3）為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！

　　（四聲組詞）

　　五、教學yu

　　1.師：小能（）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……

　　（小朋友上臺表演）

　　2.小結：原來很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu

　　跟讀開火車讀齊讀

　　3.誰來讀讀戴上帽子后的音節？

　　指名讀分組讀齊讀

　　4.這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！

　　（四聲詞）

　　5.比比誰最棒，能把三組連起來讀！

　　男女比讀分組讀

　　6.鞏固，游戲

　　看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！

　　六、教學書寫yw

　　（1）請同桌互幫互助，一起學習yw

　　教師指導①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

　　②每一筆寫在哪個位置。

　　（2）上臺交流

　　（3）分別書寫，描紅。

　　小學一年級上冊語文《yw》教學方案設計 5

　　一、教學要求：

　　1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫;

　　2、學習y、w和單韻母的拼法;

　　3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。

　　二、教學重難點：

　　掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。

　　三、教學準備：

　　PPT、卡片

　　四、教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(復習整體認讀音節與聲母的區別)

　　2、說說i、u的名稱(單韻母)

　　二、教學語境歌

　　1、出示語境圖;

　　2、說說圖上畫了誰?他們在干什么?

　　3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內畫了什么?它們在干什么?

　　4、教學語境歌;

　　(老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。)

　　師范讀、領讀

　　5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。

　　三、教學聲母y

　　1、教學聲母y的讀音

　　(1)、幻燈：圖上畫的'是什么?

　　(2)、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。

　　(3)、范讀、自讀、指讀。

　　2、教學聲母y的字形

　　(1)、聲母y像什么?

　　順口溜：古人衣領y y y 大樹杈y y y

　　(2)、聲母y的寫法

　　第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y

　　(3) 、學生描紅

　　3、教學聲母w的讀音

　　(1)、幻燈：圖上畫的是什么?

　　(2)、把“烏鴉”的“烏”讀得輕短些，就是聲母w，也叫大w。發音時，同韻母u有點相似，但是聲母w要讀得響而長，韻母u要讀得輕而短。

　　4、教學聲母w的字形

　　(1)、聲母w像什么?

　　順口溜：屋頂相連www

　　(2)、聲母W的寫法

　　第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上，兩筆寫成www

　　(3) 、學生描紅

　　四、教學整體認讀音節yi、yu和wu

　　(1)、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi

　　(2)、比較yi和Y的區別

　　(3)、yi的四聲(讓學生當小老師教小朋友讀)

　　yī yí yǐ yì

　　醫 姨 椅 意

　　指名讀、齊讀

　　(4)、練習四聲兒歌

　　媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。

　　(5)、教學整體認讀音節yu及四聲

　　(6)、大y和小i、都是好朋友，一起組成整體認讀音節，急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。

　　(7)、yu的四聲(讓學生當小老師教小朋友讀)

　　yū yú yǔ yù

　　淤 魚 雨 玉

　　指名讀、齊讀

　　(8)、教學整體認讀音節wu及四聲

　　(9) 、學習兒歌

　　聲母y，韻母i，兩人站一起，就是音節yi。

　　聲母w，韻母u，兩人坐一處，就是音節wu。

　　y和，一相遇，兩點就省去，變成音節yu。

　　五、鞏固練習

　　1、抽讀音節

　　指名讀、開火車讀→齊讀

　　2、區別聲、韻母和整體認讀音節。

　　y i ya yu yi

　　六、作業

　　抄寫聲母yw一行。

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